Этап занятия (его длительность)

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Достижение результатов^*

(сформированность УУД)

Подготовительный

(20 минут до урока)

Убедиться в технической готовности всех ПК в классе, проектора.

• Включает все ПК;
• Проверяет на всех ПК наличие архиватора, бра-узера и доступа к интернет.
• Проверяет на всех ПК наличие скачанного на прошлом уроке датасета с фотографиями собак разных пород: https://www.kaggle. com/datasets/mohamedchahed/ dog-bree ds
• Устанавливает на все ПК программу Lobe: https://www.lobe.ai/
• Выводит на экран через проектор слайд 1 из пре-зентации.

Организационный

(1-2 минуты)

• Проверить готовность учащихся к уроку.
• Настроить их на работу.

• Приветствует класс.
• Организует проверку готовности детей.
• Проверяет, все ли при-сутствуют.
• Настраивает на работу.

• Приветствуют.
• Готовятся к уроку.
• Занимают свои места.
• Сообщают о причинах неявки отсутствующих.

Р.: волевая саморегуляция;

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Мотивация к учеб-ной деятельности

(2-3 минуты)

• Определить тему, цели и задачи урока.
• Сформулировать зада-чи, которые нужно решить.

• Выводит на экран слайд 2 из презентации.
• Предлагает учащимся по фото назвать породы собак. Помогает слайдом 3 в случае затруднений.
• Наводит на тему урока и цель: научить искусственный интеллект выполнять такую классификацию.

• Рассматривают изо-бражения собак.
• Называют породы.

• Называют тему урока: классификация изображе-ний с помощью ИИ.
• Формулируют цель урока: научиться выпол-нять машинное обучение для решения задачи классификации изобра-жений.
• Формулируют задачи: освоить ПО, потрениро- ваться на обученной модели в классификации изображений.

Р.: целеполагание, умение самостоятельно определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать новые задачи в учебе, познаватель-ной деятельности;

Л.: самоопределение, дей-ствие смыслообразования, развитие мотивов и ин-тересов своей познаватель-ной деятельности.

Актуализация зна-ний

(15 минут)

• Раскрыть принцип работы ИИ при решении задачи классификации изображений.
• Рассказать о сферах применения ИИ.
• Научиться решать задачу машинного обу-чения.

• Предлагает обсудить сле-дующие вопросы: что такое задача классификации, как классификация изображений может применяться в ин-дустрии.
• Обращает внимание уча-щихся на то, что человек и ИИ «учатся» одинаково. То есть, чем больше раз человек и машина увидят одно и то же изображение, тем лучше его запомнят.

• Обсуждают, предла-гают свои варианты ответов.

• Слушают учителя.

П.: анализ, синтез, срав-нение, аналогия; контроль и оценка процесса и ре- зультатов деятельности;

К.: выражение своих мы-слей; владение устной речью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет раз-ных мнений.

• Рассказывает учащимся, что для выполнения машин-ного обучения без написания кода существует программа Lobe.
• Показывает со своего ПК с демонстрацией через проек-тор использование возмож-ностей программы Lobe для решения задачи классифика-ции изображений (на приме-ре скачанного на прошлом уроке датасета с породами собак).

• Анализируют пробное действие учителя перед его выполнением.

Первичное закреп-ление новых зна-ний. Выполнение практического за-дания

(15-17 минут)

• Научиться выполнять анализ данных.
• Показать практическое применение технологии машинного обучения с использованием Lobe.

• Предлагает подготовить данные, на которых будет происходить обучение: «Найдите в своих папках скачанные на прошлом уроке архивы с датасетами, распакуйте их в свои папки».

Учащимся с ОВЗ выдает карточки с алгоритмом выполнения задания, помо-гает индивидуально.

• Предлагает провести ана-лиз данных и удалить ненуж-ные файлы, например, с расширением BMP или рисо-ванные. Нужно оставить в папке с каждой породой собаки примерно одинако-вое количество изображений. При необходимости недоста-ющие фотографии можно скачать с интернета.
• Предлагает перейти в программу Lobe.ai. Запустить ее. Создать новый проект. Назвать его, например, dogs.
• Предлагает загрузить изо-бражения. Для этого нажать Import, далее Images. В открывшемся окне найти свои папки с фотографиями собак. Начать с папки ретривер, затем ротвейлер. Из каждой папки загрузить не все фото, а лишь часть, но количество загруженных фото каждой породы брать равным.

Предлагает разметить загруженные изображения. Для этого нажать на загруженное фото, набрать с клавиатуры название поро-ды. Повторить это для всех загруженных фото.

• Периодически проверяет, как идет работа у учащихся, оказывает помощь учащимся, в том числе с ОВЗ.

После разметки всех фотографий запустится ма-шинное обучение (делать для этого ничего не нужно).

• Обращает внимание уча-щихся на то, что в случае установки неверной разметки после обучения компьютер пометит эти фото красным цветом.
• Предлагает начать тести-рование обученной системы, нажав Use и перетащив изображения собак тех же пород, но которые не загружались при обучении.

Загружать по одному изобра-жению. Если программа верно классифицировала изображение, нажать галку. Если неверно – круг.

• Если остается еще время, то можно предложить уча-щимся проделать работу по машинному обучению систе-мы классифицировать изо-бражения собак других пород или изображений по их желанию.

• Распаковывают в свою папку архив, скачанный на прошлом уроке.

• Изучают свои данные, анализируют и готовят их к обучению.

• Запускают Lobe.ai. Знакомятся с ее интер-фейсом. Создают новый проект, дают ему имя.
• Импортируют изо-бражения из двух папок в программу Lobe.ai.

• Размечают загружен-ные фотографии.

• Ожидают окончания обучения.

• Видят неверно раз-меченные фото, если таковые найдутся.

• Тестируют обученную систему, загружая неза-груженные при обучении изображения ретриверов и ротвейлеров.
• Пробуют обучить машину классифици-ровать изображения собак и волков.

П.: анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация; установление причинно-следственных связей; работа по алгоритму; построение логической цепи рассужде-ний, доказательство;

Р.: оценивание правиль-ности выполнения учебной задачи, собственные возмож-ности ее решения;

К.: формулирование и аргу-ментация своего мнения в коммуникации; координиро-вание в сотрудничестве раз-ных позиций;

Л.: смыслообразование; нравственно-этическое оце-нивание усваиваемого содер-жания.

Рефлексия

(1-2 минуты)

Выявить эмоциональ-ное состояние после урока.

• Задает вопросы уча-щимся: «Что вы чувство-вали при работе с про-граммой? Понравилась ли она вам? Удобна ли для использования? Ка-кие есть недостатки?».
• Выясняет, кому и где могла бы быть полезна та классификация, над ко-торой сегодня работали.
• Предлагает учащимся, уходя с урока, на интер-активной панели нарисовать смайл, выражающий их эмоции от урока.
• Планирует свой следу-ющий урок, ориентируясь на результаты рефлексии.

• Выражают собствен-ное мнение, аргумен-тируют его.
• Выражают свои эмоции посредством смайлов.

П.: умение структурировать знания;

Р. волевая саморегуляция; контроль процесса и резуль-татов деятельности; оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению;

К. осознанное использо-вание речевых средств для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; формулирование и аргумен-тация своего мнения, учет разных мнений;

Л.: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; следо-вание в поведении мораль-ным нормам и этическим требованиям.

Информация о домашнем задании

(1 минута)

Сообщить кому какую работу выполнить дома.

Предложить повторить работу с урока и выполнить машинное обучение по клас-сификации изображений собак и волков, попробовать отличить мышь от крысы, дельфина от акулы. Сфото-графировать результат, под-готовить рассказ о нем. Это для тех, у кого есть ПК.

• Предложить ученикам подобрать пары фотогра-фий, которые машинное обучение вряд ли сможет хорошо отличить друг от друга, и объяснить свой выбор. Это для тех, у кого нет ПК, можно выполнить с телефона.
• Заносит информацию о домашнем задании в электронный журнал.

• Слушают учителя.
• Задают вопросы по домашнему заданию.
• Записывают домашнее задание, если нет доступа к электронному дневнику.

Подведение итогов урока

(1-2 минуты)

Выяснить достигнута ли цель урока.

• Задает вопрос, а может ли ИИ ошибаться и непра-вильно классифицировать изображение.
• Обращает внимание на то, что у ИИ все таки есть слабости в классификации изображений. Например, ему бывает тяжело отличить фо-тографию собаки от фотогра-фии печенья с шоколад-ными каплями.
• Выясняет, достигнута ли цель урока: узнали ли учащиеся, что такое классификация изображений, научились ли они выполнять ее? Как? Было ли занятие полезным?
• Выставляет оценки.
• Прощается с классом.

• Отвечают, что может, и они только что это могли увидеть, если программа ошибалась.

• Отвечают, что да.

Р.: волевая саморегуляция; контроль процесса и результатов деятельности; выделение и осознание того, что усвоено; самооценка на основе критерия успешнос-ти;

К.: планирование учебного сотрудничества;

Л.: самооценка на основе критерия успешности (для себя); адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.