Использование контекстных заданий на межпредметной основе для достижения предметных и метапредметных результатов освоения рабочих программ по информатике

Автор: Кочергина Татьяна Ивановна

Организация: БОУ г. Омска «Гимназия №19»

Населенный пункт: г.Омск

Аннотация: В статье представлен опыт использования и примеры авторских заданий, направленных на достижение не только предметных результатов по информатике, но и метапредметных и личностных результатов обучения. Информатика изучает различные информационные процессы, а работа с информацией является одной из главных составляющих универсальных учебных действий обновленных ФГОС, следовательно, на уроках информатики необходимо максимально использовать межпредметные связи. Кроме того, использование заданий на межпредметной основе способствует развитию функциональной грамотности учащихся.

Ключевые слова: информатика, учебные задания, межпредметная основа, результаты обучения, ИКТ-компетентность.

 

В настоящее время каждый учитель на уроке для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов обязан ставить несколько образовательных целей. Достижение предметных результатов является наиболее простым и понятным процессом для учителя информатики. Достижение личностных и метапредметных результатов достигается, в основном, опосредованно, за счет контекста предлагаемых учебных задач. Весь курс информатики направлен на формирование мировозренческого представления об информации, информационных процессах и современных информационных технологиях, формирования ИКТ компетентности учащихся. Следовательно, можно сказать, что предметные результаты изучения информатики тесно переплетаются с большинством метапредметных и личностных результатов основного и среднего общего образования. Поэтому при изучении информатики необходимо систематично использовать задания на межпредметной основе.

Задачи на межпредметной основе можно классифицировать по целям использования:

- Приоритетная цель - достижение предметных результатов

Базовый уровень. В данном случае, сами задания используются контекстно, как информационная основа для изучения конкретного информационного процесса: структурирование информации, представление информации в разных формах, обработка разных видов информации. Главная цель задания техническая, но смысловая нагрузка информации опосредованно позволяет достигать метапредметные и личностные результаты. Такие задания используются на начальных этапах изучения большинства тем, предполагает четкую постановку задания, описание результата или образец выполнения.

- Приоритетная цель – решение прикладных задач

Продвинутый уровень. В данном случае уже предметные результаты информатики должны стать контекстными, а смысловое решение задачи становиться приоритетным. Такие задания используются для развития умений связанных с обработкой информации. Предполагается общая постановка задания, рекомендуемые технологии для решения заданий, возможно, некоторые подсказки, критерии оценивания.

- Приоритетная цель – развитие сформированной ИКТ-компетентности

Высокий уровень. Перед учащимися ставится учебная задача и критерии оценивания результата. Выбор информационных технологий остается за учащимися. Такие задания используются:

- на итоговом повторении

- в процессе подготовки к олимпиадам и подготовке к итоговой аттестации

- в процессе создания сайтов

- на индивидуальном проектировании

- во внеурочной деятельности

 

Примеры заданий на достижение предметных результатов

 

Пример №1. Тематический раздел «Цифровая грамотность» Тема «Файлы и папки» 7 класс.

Навести порядок в папке «Континенты» (рис.1):

1. Распределите папки и файлы в соответствии с географическим положением

2. При необходимости, создайте новые объекты

3. В папке “Антарктида” создайте текстовый файл содержащий информацию о средней температуре в Антарктиде

Рисунок 1 Содержимое папки "Континенты"

Критерии:

- В папке «Континенты» ровно 5 папок – по количеству континентов на земле, названия совпадают с названиями континентов

- Все папки с названием стран расположены в соответствующих папках континентов

- Все файлы расположены в папках с соответствующим названием стран или континентов

 

Пример №2. Тематический раздел «Алгоритмы и программирование» Тема «Программирование разветвляющихся алгоритмов» 8 класс.

Написать программу “Тест по предмету” (рис. 2)

Тест содержит 7 вопросов:

- 2 вопроса с выбором ответа

- 2 открытых вопроса (ответ - текст и ответ - число)

- 3 вопросы - любые варианты по желанию

Результат теста:

- “5” - 7 верных ответов

-“4” - 5 или 6 верных ответов

-“3” - 4 или 3 верных ответов

- “Не сдан” - меньше 3 верных ответов

Рисунок 2: Тест по математике

Пояснения: каждый учащийся пишет тест по разным предметам, выбор – случайный или по желанию.

Критерии:

- В тесте минимум 7 вопросов

- В тесте предложены варианты ответов разного типа

- В тесте предусмотрен вывод на каждый возможный результат

 

Пример №3. Тематический раздел «Информационные технологии». Тема «Компьютерная графика» 7 класс.

Создать биологическую модель. Нарисовать и подписать элементы биологического объекта и составить выбранный объект из полученных элементов.

Рисунок 3. Пример модели цветка

 

Пример №4. Тематический раздел «Алгоритмы и программирование». Тема «Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов» 9 класс.

Напишите программу, которая будет моделировать движение тела под действием силы тяжести. Программа должна принимать на вход начальную высоту и начальную скорость тела, а затем вычислять и выводить на экран положение тела в каждый момент времени.

Наример: Входные данные: Начальная высота = 100 м, Начальная скорость = 0 м/с

Выходные данные:

- Время: 0 с, Положение: 100 м

- Время: 1 с, Положение: 95.095 м

- Время: 2 с, Положение: 80.38 м

...

Информатика, математика и физика, для решения задачи необходимо описать процесс движения тела на математическом языке. В качестве критерия выступают верные ответы за 10 первых секунд. Данное задание можно выполнять не только на языке программирования, но и в таблицах, в этом случае рекомендуется строить график движения тела.

 

Примеры заданий на решение прикладных задач

 

Пример №5. Тематический раздел «Алгоритмы и программирование». Тема «Решение задач» 9 класс.

Напишите программу, которая будет анализировать данные о географических координатах различных мест на Земле и определять расстояния между этими местами. Программа должна принимать на вход координаты двух точек (широта и долгота) и вычислять расстояние между ними с использованием формул геодезических расстояний.

Пример:

Входные данные: Координаты двух точек (например, городов или достопримечательностей).

Выходные данные: Расстояние между этими точками в километрах.

Контрольные значения:

Эйфелева башня 48°51′29″ с. ш. 2°17′40″ в. д.

Останкинская телебашня 55°49′11″ с. ш. 37°36′42″ в. д.

Расстояние 2489.807

• Информатика, математика и география, для решения задачи необходимо выбрать математический метод для вычисления расстояния. В качестве критерия выступают тестовые данные и соответствующий результат. Контрольные данные могут незначительно различаться с полученными результатами в зависимости от выбора математического метода решения.

 

Пример №6. Тематический раздел «Теоретические основы информации». Тема «Информационное моделирование» 9 класс.

Высота над замлей подброшенного вверх мяча меняется по закону h(t)=1.6+8t-5t² , где h — высота в метрах, t — время в секундах, прошедшее с момента броска.

- Какова начальная высота мяча?

- Сколько секунд мяч находился на высоте не менее 3 метров?

- Какова максимальная высота для мяча в полете?

- Какова минимальная высота мяча?

Рисунок 4 Планируемый результат решения

Использование заданий на межпредметной основе значительно повышают мотивацию учащихся, обеспечивает личностную вовлеченность и понимание прикладных возможностей информатики и ИКТ. Способствует развитию критического и творческого мышления, формированию и развитию функциональной грамотности. В старших классах разработка и использование заданий на межпредметной основе требует от учителя достаточно глубоких знаний в других предметных областях, а значит предполагается саморазвитие учителя и совместная работа учителей различных предметов.

 

Список используемой литературы

1. 1.Информатика (базовый уровень). Реализация ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителя / Л. Л. Босова. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 142 с.: ил.
2. 2.Информатика (углубленный уровень). Реализация ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителя / Л. Л. Босова. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 211 с.: ил.
3. 3.Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Информатика»: методические рекомендации / [Л. Л. Босова, Н. Н. Самылкина]. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 83 с.: ил. ISBN 978-5-6049297-9-7

 

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Кочергина Т.И., учитель информатики БОУ г. Омска «Гимназия №19»

Опубликовано: 26.11.2024