Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Приветствие, проверка отсутствующих, организация внимания учащихся.

Настраиваются на учебную деятельность

Регулятивные УУД:

умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ

II. Мотивация к учебной деятельности. Целеполагание.

У:- Цивилизационный человек портит зрение телевизором, а культурный — книгой (1 слайд). Рассмотрим первую половину афоризма, как вы понимаете данные слова?

У: А что говорится во второй части?

У: И читающие и смотрящие телевизор сейчас выходят в Интернет — только одни ради пополнения пыльной библиотеки знаний, а другие для определения своего мнения и создания новых знаний и идей. Сегодня мы попробуем созидать — то есть создавать новые идеи и делиться ими друг с другом.

У: Сначала нужно будет определиться с темой урока. Посмотрите на слайд. Что на нем изображено? (2 слайд)

У: Как одним словом мы можем назвать все эти объекты?

У: А какой вид информации имеется в виду? С помощью какого органа вы воспринимаете эту информацию?

У: Верно. Запомните формулировку — зрительная информация. (3 слайд) Каким из представленных слов мы можем заменить слово «зрительная»?

У: Визуализация информации где?

У: Сегодня будем изучать визуализацию информации в текстовых документах. Откройте тетради: запишите число и классную работу, тему в тетрадь (4 слайд)

У: А какова будет цель урока?

У: Верно(4 слайд), и еще нужно будет найти примеры применения визуализации текста в нашей жизни.

Д: в ней идет речь о людях, которые очевидно много времени проводят за телевизором. Несомненно у них богатый багаж знаний в зависимости от их интересов: кто смотрит о живой природе, кто-то сериалы и т. д. Они могут рассказать все о интересующей их теме, в то же время своего мнения у них нет — они полагают, что делать в любом направлении ничего не надо - достаточно нажать кнопку и вся информация будет «на блюдце». Основная их цель — накопление информации для накопления — по умолчанию это потребители.

Д: В то же время есть другая часть людей — они не просто копят информацию, но и обрабатывают ее. Это читающие люди — при восприятии текста им приходится создавать образы у себя в голове, основываясь на опыте. В результате при чтении они всегда думают и анализируют процессы — создают образы и свое мнение, делятся после идеями с другими - созидают.

Д: На слайде представлены диаграмма, таблица, рисунок и списки.

Д: Все эти объекты называются информацией.

Д: Имеется в виду зрительная или по-другому визуальная информация. Мы воспринимаем информацию с помощью глаз, зрительная информация.

Д: Это слово мы можем заменить словом «визуализация».

Д: В текстовых документах

Д: Учащиеся переписывают тему в тетрадь.

Д: Мы будем знакомиться с основными способами визуализации информации.

Личностные

Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Познавательные : анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

III. Актуализация новых знаний

У: Как вы понимаете, что значит визуализация? (5 слайд) (Записывают определение)

У: У вас было опережающее задание, вы знакомились с текстом учебника.

У: Где в повседневной жизни вы сталкиваетесь со списками?

У: Запишите себе подзаголовок – «Списки».

О каких видах списков вы узнали в параграфе?

(Создают схему в тетради)

У: Сравните нумерованный и маркированный списки. Что у них общего? В чем различие?

У: Какой список называют многоуровневый? Приведите пример такого списка.

У: Где в текстовом документе Word моно создать списки.

У: Следующий подзаголовок – «Таблицы». Для чего используются таблицы?

У: из чего состоят таблицы?

У: Что может находиться в таблице?

У: Пример такой таблицы Вы видите на экране. (6 слайд)

Д: Визуализация – это представление информации в наглядном виде.

Д: (рассказывают с чем они познакомились)

Д: в учебниках, дневниках, буклетах и т.д.

Д:Нумерованные, маркированные, одноуровневые и многоуровневые.

Д: Оба используются для перечисления какого-либо перечня. Нумерованный список используется когда имеет значение порядок следования пунктов, а маркированный , когда порядок в нем не важен.

Д: список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым. П-р: оглавление в учебнике.

Д: Списки создаются в текстовом процессоре с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования.

Д: Для описания ряда объектов, обладающими одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы.

Д: столбцы и строки

Д: тексты, числа, символы, изображения.

Личностные

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно решать задачи.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из сказанного учителем.

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата.

IV Игра «Бизнес-план»

А) Разработка идеи

У: Чтобы понять важность визуализации информации в нашей жизни я предлагаю вам поучаствовать в мини-проекте «Бизнес-план(7 слайд)». На слайде вы видите этапы. Мини-проект будем выполнять в группах.

Алгоритм работы в группах: (8 слайд)

1. Идея (выбор из предложенных вариантов)
2. Придумать название
3. Придумать эмблему и лозунг
4. Создать буклет
5. Проанализировать созданную работу

У: Начнем с идеи(9 слайд). У меня на экране представлена неполная карта организаций нашего города. Что еще мы можем добавить?

У: Действительно. Организаций много. Вашей же задачей будет придумать название нового бизнеса, которой вам достанется. Даю на задание 2 минуты.

Учащимся даются на выбор следующие организации: аквапарк, музей, зоопарк, фитнес-клуб, цирк, театр.

Ученики слушают учителя и рассматривают 7 слайд , а так же помогают составить Алгоритм работы в группах

Д: еще в нашем городе есть: пиццерия, бассейн, базы отдыха и т.д.

Вытягивают карточку с организацией и придумывают название.

Учащиеся совещаются в группах.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из сказанного учителем.

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата

Личностные:

развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения.

IV Игра «Бизнес-план»

Б) Создание логотипа и рекламного слогана

У: Самое главное у вашего бизнес-плана уже есть. Что теперь?

У: Логотипы могут быть разными (10 слайд). Например, моя компания называется кондитерская «Рахат-лукум» и в качестве логотипа я взял героев мультфильма Wolt Disnei, а слоган был переделан из песни. У вас на столах есть ноутбуки. (или компьютеры)

На рабочем столе каждого ноутбука есть папка «Картинки» с примерами логотипов: вы можете выбрать любую картинку оттуда или создать новую в paint. Затем создаете на рабочем столе папку и сохраняйте туда вашу картинку. Подумайте над слоганом.

У: Слоган напечатайте в текстовом редакторе. На все задание даю вам 4 минуты.

Д: Теперь мы будем разрабатывать логотип и слоган.

Ученики рассматривают примеры и находят папку с примерами.

Ученики работают в группах

Познавательные:

умение на основе анализа объектов и текстового материала делать выводы;

Коммуникативные:

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные УУД:

умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы, используя разные источники информации;

IV Игра «Бизнес-план»

В) Создание буклета организации

Последним этапом на сегодня будет создание собственного буклета в программе MS Publisher (11 слайд). Publisher позволяет делать буклеты, календари, визитки, бланки и многое другое. Запишите название программы в тетрадь (Учитель раздает буклеты — Приложение )

Учитель выполняет действия на ПК и показывает через проектор:

- Запустите программу, нажав кнопку Пуск — все программы - MS — MS Publisher.

- Нажмите Файл — создать — буклеты

- Перед вами откроется окно с шаблонами (макетами). Когда вы выберите нужный макет, щелкните по нему дважды. Будет открыто окно редактирования и заполнения буклета. В этом окне вы можете изменить шаблон, цветовую схему документа. При заполнении у вас есть возможность перемещать внутренние блоки буклета и менять их содержимое.

- Начнем с первого листа буклета. Это внешняя сторона буклета. На правой части необходимо разместить название организации, эмблему, и рекламный лозунг. Для этого выделите поле, которое хотите заполнить и вставьте туда изображение или текст.

- На левой стороне поместите услуги, адрес организации и контактные телефоны.

- На средней части опишите, что-то интересное об истории вашей идеи или например об истории появления данного бизнеса в России. Можно воспользоваться Интернетом.

- По аналогии с моим буклетом заполните второй лист.

- Теперь сохраните ваши работы на USB-флешки и принесите мне. (Учитель просит представить некоторые работы) Расставьте оценки.

• Чтобы вы могли оценить работу не только других, но и своей команды. Создадим SWOT-анализ(12-13 слайды). В тетрадях нарисуйте таблицу с 2 столбцами и строками. Подпишите каждую ячейку как на слайде. (1213 слайд). Проанализируйте свой бизнес-план.

Учащиеся запускают программу и выполняют инструкции учителя.

Учащиеся сначала подбирают дизайн и цвет.

Затем ученики наполняют буклеты содержимым, пользуясь поиском в браузере при затруднениях.

Ученики сохраняют готовые продукты на USB-флешки и распечатывают работы.

Несколько пар представляют свои работы классу.

Ученики рисуют схему анализа в тетради и проводят исследование своего продукта по схеме учителя.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов выполнения практической работы

Личностные:

формирование умений внедрять таблицы, списки и другие объекты в текст.

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция и анализ полученного результата.

V. Подведение итогов урока

Что мы сегодня изучали?

- Достигли ли мы цели урока?

- Какими способами мы можем визуализировать текст?

- А зачем нужно так все усложнять?

- А где это может пригодиться?

- В каких программах мы работали?

- Что показалось вам трудным?

- Что понравилось?

- Сегодня мы попробовали себя в роли бизнесмена, дизайнера и верстальщика. Мы преобразовали информацию с одного вида в другой, создавая что-то новое — созидали. Теперь вы умеете не только брать, но и давать: давать свои идеи другим. Спасибо за вашу работу.

- Мы изучали визуализацию текстовой информации.

- Да, теперь мы знаем способы визуализации информации, ее применяют при создании плаката или докладе мы можем ее использовать.

- Мы можем создавать таблицы, рисунки, графики и диаграммы.

- Так мы можем ускорить понимание наших идей.

- В бизнесе, рекламе, докладах, проектах.

- Мы работали в офисном пакете MS Office и в Paint.

- Трудным было придумать идею, создать буклет и наполнить его содержанием.

- Понравилась возможность придумать свою идею и наметить план ее реализации.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

умение подвести итог, оценить свою работу.

VI. Домашнее задание

- Домашним заданием будет для тех, кто не успел представить свою работу — продумать более тщательно свое выступление, для всех — выучить материал §4.4, ответить на вопросы в конце параграфа.

Ученики записывают в дневники домашнее задание.

Регулятивные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной работы