Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы, методы, приемы

Оценивание

Организационный этап

Создание условий для обучающихся, обеспечение рабочей обстановки

- Приветствует, проверяет отсутствующих и готовность аудитории и рабочих мест учащихся к занятию.

-Заполняет журнал.

-Создает эмоциональный настрой на работу

Проверяют готовность рабочих мест к уроку

Фронтальная

Беседа, доброе пожелание

Осуществление обратной связи

Актуализация знаний

Активизировать познавательные интересы, направленные на освоение новых знаний

- Зaходя домой, идя в гости мы открываем дверь. Заходя в кабинет на урок, мы открываем дверь. Давайте откроем дверь и на наш занятие. Для этого нужно составить последовательность действий для открывания двери при походе в гости.

- Что будет если мы поменяем 1 и 4 действие местами? Каков будет результат после выполнения последовательности действий?

Почему дверь не откроется?

Ученики составляют алгоритм устно.

Алгоритм открывания двери при походе в гости

1. Наберите номер квартиры
2. Нажмите кнопку «Вызов»
3. Услышав прерывистый сигнал, ждите ответа
4. Услышав ответ, говорите
5. Услышав звуковой сигнал - входите

Обучающиеся меняют 1 и 4 действие местами и приходят к выводу, что дверь не откроется.

- Нарушена последовательность действий

Фронтальная

Беседа

Метод критического мышления

Умение выражать свои мысли

Построение логической цепи

Определение темы урока и постановка целей урока

Подведение обучающихся к формулированию темы урока

«Историческая справка»

Слово алгоритм произошло от имени среднеазиатского ученого Аль-Хорезми. В 1857г. В библиотеке Кембриджского университета был найден перевод на латинский язык математической работы Аль-Хорезми, в котором имя Аль-Хорезми упоминается как Алгоритми, откуда и появилось слово «алгоритм».

(Слайд 3)

Как называется последовательность действий, которая направлена на достижение определенной цели за конечное число шагов?

Правильно, последовательность действий, направленная на достижение определенной цели за конечное число шагов, называется алгоритмом.

Тема нашего занятия «Понятие алгоритма, его свойства. Способы записи алгоритмов»

(Слайд 4)

Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием алгоритма, его свойствами, особенностями создания алгоритма и формами его представления.

(Слайд 5)

Алгоритм.

Учащиеся записывают тему и знакомятся с целью урока. Записывают определение алгоритма в тетрадь.

Рассказ, беседа, предположение, выдвижение гипотез

Учащиеся самостоятельно выходят на цели и задачи урока

Открытие нового

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Мы познакомились с понятием алгоритма. Как бы вы называли процесс создания алгоритма?

Такой процесс мы называем алгоритмизацией.

Кто может выполнять алгоритм?

Как, всех перечисленных, можно назвать одним словом?

Запишем эти определения в тетрадь.

(Слайд 6)

Приведите свои примеры алгоритма.

Несмотря на то, что в сути самих действий этих примеров много различий, можно найти в них и много общего. Эти общие характеристики называют свойствами алгоритма. (Слайды 7, 8)

Скажите, если я вас попрошу выполнить алгоритм, написанный на японском языке, к чему это может привести?

Какие правила при составлении алгоритма мы должны соблюдать.

Поэтому при разработке алгоритма мы будем соблюдать следующие правила.

(Слайд 9)

Каким образом мы можем представить алгоритм?

Дана последовательность действий.

«Подготовка к чаепитию» (Слайд 10)

1. Налить в чайник воду
2. Открыть кран газовой горелки
3. Поставить чайник на плиту
4. Ждать, пока вода не закипит
5. Поднести спичку к горелке
6. Зажечь спичку
7. Выключить газ

-Будет ли она алгоритмом?

-Что нужно сделать, чтобы получился алгоритм? Прочитайте, что у вас получилось.

(Слайд 11)

Как бы вы назвали такую форму записи алгоритма?

Первая форма - Словесно-описательная (словесная)

Вашему внимаю представлен рисунок.

(Слайд 12)

Что изображено на рисунке?

Можно ли эту последовательность действий назвать алгоритмом?

Назовите каждое действие.

Где в жизни вы встречались с подобными алгоритмами?

Как назовем такую форму представления алгоритма?

Вторая форма – графическая

Существует несколько способов графического представления алгоритма - это рисунки и блок-схемы.

Познакомимся с блок-схемами.

(Слайд 13)

Блок – схема

Составим алгоритм лепки снеговика, используя язык блок-схем. 1 ученик выполняет задание у доски, остальным предлагается выполнить самостоятельно задание в тетради.

Сравниваем результаты.

(Слайд 14)

№ шага Обозначение действия Количество воды в А

(8 л) Количество воды в В

(5 л) Количество воды в С

(3 л)

- Кто или что может выступать в качестве исполнителя алгоритма?

- В какой форме нужно записать алгоритм, чтобы его понял компьютер?

Третья форма – программа (Слайд 15)

Программа-это алгоритм, записанный понятном исполнителю языке.

- Решим задачу. Дано 3 сосуда.

- Первый объемом 8л. Вначале полностью залит водой. Другие два, пятилитровый и двухлитровый, пустые.

- Требуется последовательными переливаниями воды получить в пятилитровом сосуде 1 литр воды, в трехлитровом – 3 литра.

(Слайд 16)

- Ваши предложения.

- Предложенное решение можно наглядно представить в виде таблицы. (Слайд 17)

- Описание последовательности действий, создание алгоритма, алгоритмика

- Человек, робот, компьютер, дрессированные животные, машины.

- Исполнитель.

Записывают определения в тетрадь.

Алгоритмизация-процесс разработки алгоритма для решения задачи.

Исполнитель - тот, кто будет выполнять алгоритм.

Обучающиеся по одному приводят пример алгоритма.

Знакомятся со свойствами алгоритмов и записывают их в тетради.

-Не сможем выполнить или выполним не то, что просили.

Формулируют правила и записывают их в тетрадь.

- Алгоритм должен быть максимально прост и понятен

- Алгоритм должен состоять из мелких шагов

- Сложная задача должна разбиваться на достаточно простые, легко воспринимаемые части

- Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной тому объекту, который будет выполнять алгоритм

- Сказать, написать, нарисовать и т. д.

- Эта последовательность действий не является алгоритмом. Нарушена последовательность действий.

- Поменять действия местами.

Алгоритм «Подготовка к рисованию»

1. Налить в чайник воду
2. Зажечь спичку
3. Открыть кран газовой горелки
4. Поднести спичку к горелке
5. Поставить чайник на плиту
6. Ждать, пока вода закипит
7. Выключить газ

-Текстовая, словесная.

Устная работа в форме диалога.

- Лепка снеговика

- Приготовление бутерброда

- Посадка дерева

-Можно, т. к. последовательность четко определена, действия понятны.

Перечисляют действия по порядку.

Приводят примеры.

- Рисунок, схематическая, графическая.

Записывают в тетрадь с примерами.

Фиксируют в тетрадь.

1 ученик работает у доски, остальные самостоятельно работают в тетради

(Слайд 13)

Сравниваем результаты, если необходимо корректируем блок-схемы и на доске, и в тетради.

- Человек, машина, робот, компьютер и т. д.

- С помощью команд, программ.

Записывают определения в тетрадь.

Пытаются решить задачу в группах по 2-3 человека. Предлагают ответы.

Группа, получившая правильный ответ оформляет решение на доске в форме предложенной таблицы.

№ шага Обозначение действия Количество воды в А

(8 л) Количество воды в В

(5 л) Количество воды в С

(3 л)

0 8 0 0

1 АС 5 0 3

2 АВ 5 3 0

3 АВС 2 3 3

4 АВС 2 5 1

5 АС 7 0 1

6 АВ 7 1 0

7 АВС 4 1 3

Формы: Групповая, индивидуальная, коллективная

Методы:

Беседа, обсуждение, диалог, словесно-наглядный, организация самостоятельной исследовательской деятельности

Максимальное использование самостоятельности учащихся в добывании знаний и овладении способами действий

Физкультминутка

Избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения

Алгоритм «Физкультминутка»

(Слайд 19)

Выполняют упражнения для двигательного аппарата, рук и глаз.

Здоровьесберегающий подход, гимнастика для тела и глаз

Выполнение упражнений, снятие физического напряжения

Домашняя работа

Информирование обучающихся о домашнем задании, проведение инструктажа по его выполнению

-Прежде, чем приступить к дальнейшей работе, достаньте свои дневники и запишите домашнее задание.

- Прочитать параграфы 2.1-2.2

- Решить задачу:

Имеются два полных десятилитровых бидона молока и пустые четырехлитровая и пятилитровая кастрюли. Отлейте по 2 л молока в каждую кастрюлю.

- Составить и нарисовать в тетради блок-схему «Приготовление уроков»

(Слайд 20)

Настрой на дальнейшую работу, возвращение к уроку.

Фронтальная

Словесный

Правильное выполнение домашнего задания всеми учениками

Закрепление материала и определение уровня усвоения темы

Выявить уровень усвоения и применения материала (дифференцированная работа)

- Практическая работа на компьютере. Вам предлагается выполнить следующие задания на сайте www.resh.ru ( ссылка: Урок 07. исполнители и алгоритмы. способы записи алгоритма - Информатика - 8 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)). На выполнение этих заданий отводится 10 минут.

Приложение 1.

Самостоятельно выполняют задания повторяя, систематизируя изученный материал.

Частично-поисковый, практический

Индивидуальная

Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения

Рефлексия

Самооценка результатов деятельности, осознания метода построения, границ применения нового знания, преодоления затруднений

Опросить, кто выполнил 10, 9-8, 7-5, меньше 5 заданий, и познакомить с критериями оценки.

(Слайд 21)

Проанализировать ожидаемый результат – степень освоения материала и умение его использовать на практике.

(Слайд 22)

Анализируют свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Определяют свой рейтинг в общей массе класса. Внутренне ставят себе отметку.

Индивидуальная, «Смайлики»,

Анализ собственной познавательной деятельности

Подведение итогов урока

Критерии оценки практической работы

10 заданий - оценка «5»

9-8 заданий - оценка «4»

7-5 заданий - оценка «3»

Всем спасибо, хорошо поработали на уроке!

Подвести итоги урока, обобщить и систематизировать знания, полученные на уроке

Фиксируют ожидаемую отметку, определяются с вопросами по разбору карточек на следующем уроке.

Индивидуальная, фронтальная

Оценить работу каждого ученика, прокомментировать работу класса в целом