«Кирпичики знаний». Рефлексия на уроках информатики как средство развития ИКТ-компетентностей и осознанного обучения

Автор: Аметова Лиля Диляверовна

Организация: МБОУ «Окуневская СШ им. Дьяченко Ф.С.» МО Черноморский р-н

Населенный пункт: Республика Крым, Окуневка

Информатика — не просто про алгоритмы и таблицы, не только про код и мышление. Это территория, где рождается осознанность. Где каждый шаг, каждое открытие, каждое «О, понял!» должно быть замечено, прожито, зафиксировано. Я — учитель информатики, и, наверное, именно поэтому тема рефлексии на уроке для меня особенно важна. Ведь ИКТ-компетенции — это не только навык работы с программами, это и умение анализировать информацию, структурировать знания, делать выводы. А значит — осознавать собственный путь в обучении.

Рефлексия — не приложение, а инструмент

На своих уроках я пробую разные формы рефлексии. Иногда — синквейн. Пять строк, пять смыслов. Казалось бы — всего пара минут в конце урока, но сколько глубины в этих лаконичных формах. Синквейн развивает не только креативность, но и способность к анализу, к вычленению главного, к точному языку. Это особенно ценно в век, когда информационный поток захлёстывает.

Другой способ — облако тегов. Простое технически (существует множество ресурсов, где не нужно ни регистрации, ни сложных настроек), но мощное по эффекту. Вбиваем ключевые слова — получаем визуальную картину темы. Облако тегов становится не только способом зафиксировать знания, но и отличной основой для повторения, для обсуждения, для групповой работы. Это эстетика понимания, визуальный интеллект.

Но есть метод, который особенно дорог моему сердцу. Я его придумала сама. Он вырос из наблюдения за детьми, из желания помочь им видеть, как растёт их знание. Я назвала его «Кирпичики знаний».

Стена, построенная из открытий

Когда семиклассники впервые приходят ко мне, я говорю: «Мы построим стену знаний. А кирпичики в ней — это то новое, чему вы научитесь». Каждый урок — кирпичик. Иногда — один, иногда — несколько. Мы фиксируем, что было интересным, что получилось, а что вызвало трудности. Это не просто подведение итогов. Это визуализация роста. Это признание значимости даже маленького шага.

Сначала я печатала пустые кирпичики — прямоугольники, которые дети вклеивали в тетради. Так у каждого была своя стена знаний. Индивидуальная. Живая. И видна динамика — от первых неуверенных записей до наполненных смыслом и гордостью заметок в конце года.

Позже я стала экспериментировать: делаем общую стену — классную. Или вводим цветовое кодирование: тёмно-коричневые кирпичи — «понял, понравилось, пригодится», а светлые — «было сложно, пока не вижу смысла». Есть даже кирпичики со звёздочкой — знак особой пользы. А грустный смайлик — как сигнал: надо помочь, разобраться, подойти с другой стороны.

Иногда на уроках назначаю роли координаторов — учеников, которые собирают обратную связь у одноклассников. Это и развитие коммуникативных навыков, и включенность, и навык ответственности. Они передают мне информацию — а я превращаю её в кирпичики. Мы их печатаем на цветных листах, вырезаем, и дети сами продолжают строить свою стену.

Каждый год я немного адаптирую методику под конкретный класс — добавляю новые элементы, меняю оформление, форматы. Например, в этом году в конце учебного года, когда семиклассники изучают тему «Компьютерная графика» и знакомятся с инструментами создания коллажей и мудбордов, мы переходим к созданию электронной стены знаний. С помощью цифровых технологий, таких как онлайн-доски, графические редакторы и коллаж-платформы, дети создают визуальную цифровую версию своей стены. Это объединяет ИКТ-навыки с рефлексией, усиливает визуальное восприятие и даёт новый уровень вовлеченности.

Почему это работает?

Во-первых, это про субъектность ученика. Он не просто исполнитель заданий, он строитель своих знаний. Он видит, как растёт его стена, он гордится этим. Это создаёт мотивацию — не абстрактную, а конкретную, визуальную.

Во-вторых, это развитие ИКТ-компетентностей. Мы работаем с информацией, структурируем, визуализируем, рефлексируем — и всё это на цифровом и аналоговом уровне.

В-третьих, это гибкость и адаптация. Каждый год методика слегка меняется: под класс, под настроение, под задачи. Это не шаблон, а живая педагогическая практика.

Но главное — это эмоциональная вовлеченность. Ученики чувствуют: их мнение важно. Их затруднения не игнорируются. Их успехи фиксируются. Это рождает доверие. А доверие — это уже полдела в обучении.

Вместо вывода

Я уверена, что рефлексия — это не удел «гуманитариев». Это инструмент, который одинаково уместен на любом предмете. Она помогает осознать путь, укрепить понимание, сделать обучение осмысленным. А если этот путь — ещё и красиво визуализирован, если он прожит эмоционально — то знания укладываются прочно и надолго.

Моя мечта — чтобы у каждого ученика была такая «стена знаний». Не только по информатике. Чтобы каждый мог сказать: «Вот, смотри — это я построил. Это я понял. Этому научился. Это — мой рост.»

Рис.1. Кирпичики – оценка состояния на уроке.

 

Рис.2. Кирпичики – Стена знаний 7 класса по информатике.

1. file0.docx (3,2 МБ)

Опубликовано: 30.04.2025