«Формирование познавательной деятельности у умственно отсталых обучающихся на уроках музыки

Автор: Залялова Элина Иляевна

Организация: ГКОУ Снежнянская СШИ №42

Населенный пункт: ДНР, г.Снежное

Преобразования познавательной сферы, происходящие в младшем школьном возрасте имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего развития психики детей с интеллектуальной недостаточностью. Музыка, как искусство, обладает огромным потенциалом для развития у обучающихся познавательной деятельности, познавательных интересов.

Поиски путей развития познавательной деятельности у школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности – задача, которую призваны решать все, кто работает с детьми данной категории. Приемы активизации познавательной деятельности очень разнообразны и имеют широкое применение в учебном процессе. При выполнении различных познавательных заданий повышается интерес к предмету - это и есть основа учебного процесса. Наличие интереса к предмету способствует повышению успеваемости, активности, самостоятельности учеников, усвоению новых, более полных и глубоких знаний.

На своих уроках я применяю различные формы работы с обучающимися: фронтальную, работу в парах, индивидуальную и групповую. Все задания строятся с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся.

Виды заданий разнообразны. Например, в 1 классе предлагаю задания на сравнение музыкальных инструментов, установив общее и отличия. Слушая звучание различных инструментов, пользуясь, подготовленными карточками с изображением инструментов, обучающиеся определяют тот или иной музыкальный инструмент.

Успешно ученики выполняют задания на определение звучания музыкального инструмента «Какой инструмент звучит». Скрипка звучит «решительно», «ласково», «гордо», «напевно», «задорно», «твердо» (выбрать эпитеты, характеризующие звучание скрипки).

Определение лишнего или недостающего (классификация): какой инструмент в группе лишний и почему?

С каждым годом, от одного класса к другому, задания усложняются; повторяются задания предыдущих классов, но на новом материале добавляются новые, более сложные и увлекательные.

В 3 классе увлекательными являются задания на сопоставление инструмента и его названия, как русских народных инструментов, так и инструментов симфонического оркестра.

Обучающиеся 5 класса с большим интересом выполняют задания на установление соответствия композитора и его произведения; на установление соответствия имени композитора и его портрета; на установление соответствия названия произведения, жанра и иллюстрации.

Одним из основных способов формирования познавательной активности является использование интерактивных методов обучения. Такие методы позволяют сделать процесс изучения музыки более увлекательным и вовлекающим. Например, учитель может предложить учащимся участие в интерактивных викторинах или музыкальных квестах, где дети смогут демонстрировать свои знания о музыке, одновременно получая новую информацию. Вопросы викторины могут быть связаны с изучением творчества известных композиторов, различными музыкальными стилями и направлениями. Интерактивный формат позволяет детям активно участвовать в учебном процессе, стимулируя их интерес и мотивацию к изучению.

Использование мультимедийных средств также способствует формированию познавательной активности на уроках музыки. Презентации, видеоматериалы, аудиозаписи и интерактивные программы помогают учащимся визуализировать и лучше понимать музыкальные концепции. Например, просмотр видео с концертами классической музыки или видеофильмов о жизни и творчестве композиторов может вызвать у школьников эмоциональные переживания и побудить их к более глубокому изучению темы. Мультимедийные средства делают уроки музыки более наглядными и увлекательными, что, в свою очередь, повышает интерес учащихся и их желание участвовать в учебном процессе.

Важным элементом в формировании познавательной активности является также интеграция музыки с другими предметами. Межпредметные связи, такие как история, литература и изобразительное искусство, позволяют расширить кругозор учащихся и показать им, как музыка связана с другими сферами культуры и науки. Например, уроки, посвященные творчеству композиторов, можно сочетать с изучением исторического контекста эпохи, что поможет детям лучше понять взаимосвязь музыки и истории, а также углубить их интерес к обоим предметам.

Подводя итог, можно отметить, что формирование познавательной активности школьников на уроках музыки требует разнообразия методов и подходов. Интерактивные задания, использование мультимедийных средств и межпредметных связей — все это помогает сделать уроки музыки увлекательными и познавательными, побуждая обучающихся к изучению и осмыслению музыкального искусства. Учителю важно учитывать интересы и уровень подготовки своих учеников, создавая для них условия, в которых каждый ребенок сможет проявить не только свои способности и развить интерес к музыке, а также учиться анализировать, наблюдать, повторять, устанавливать логические связи, обобщать, делать выводы, различать и распознавать, выявлять и сравнивать, определять, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, что окажет благотворное развитие на ребенка с интеллектуальными нарушениями.

Список литературы

1. Алексеев, М.Ю., Золотова, С.И. Применение новых технологий в образовании. Троицк, 2005. 62 с.
2. Кабалевский, Д. Б. Сила искусства. [Текст] / Д. Б. Кабалевский. - М.: Молодая гвардия, 1984. – 142 с.
3. Кругликов, В.Н., Платонов, Е.В., Шаранов, Ю.А. Методы активизации познавательной деятельности. [Текст] / С.-Пб.: Знание, 2006. 190 с.
4. Челышева, Т. В. Спутник учителя музыки. [Текст] / Т. В. Челышева.– М.: Просвещение, 1993. – 240с.

Опубликовано: 11.11.2025