Траектория формирования функциональной грамотности на уроках изобразительного искусства

Автор: Мирошкина Марина Олеговна

Организация: МБОУ «Инсарская СОШ №2»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Инсар

Здравствуйте, уважаемые коллеги, позвольте представить мою методическую разработку «Траектория формирования функциональной грамотности на уроках изобразительного искусства».

С 2015 года работаю в школе. Профессию учителя я выбрала не случайно, моя семья потомственные педагоги и желание стать учителем возникла у меня с детства.

Мой небольшой педагогический опыт показал, что в век цифровых технологий мы не можем обойтись без гаджетов, которые с одной стороны делают нашу жизнь проще, а с другой формирует цифровую зависимость. Дети, которые много времени проводят за экранами телефонов и компьютеров перестают креативно мыслить, мышление атрофируется, интеллект падает и развивается функциональная безграмотность.

С этой проблемой я столкнулась на начальных этапах своей работы учителем.

Передо мной встал вопрос: как же заинтересовать детей, отвлечь их от гаджетов и обратить их внимание на мир реальный? Как привить любовь к творчеству, найти и подобрать то, что поможет сделать процесс обучения интересным и запоминающимся?

Для того, чтобы увидеть неожиданное в самых обычных вещах нужна определённая творческая смелость. Без неё не возможны новые открытия в науке, без неё немыслимы шедевры в искусстве. На мой взгляд, изобразительное искусство это один из тех предметов, который позволяет учащимся эту творческую смелость развивать.

В своей работе я применяю методику развития креативного мышления, как одну из основ функциональной грамотности учащихся.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Понятие «функциональная грамотность» впервые появилась в середине прошлого века в документах ЮНЕСКО, а затем стала использоваться в многочисленных исследованиях. По данным учёных Людмилы Рождественской и Ирины Логвиной термин «функциональная грамотность» был введён в 1957 году ЮНЕСКО на ряду с понятиями «грамотность» и «минимальная грамотность».

Содержание функциональной грамотности в образовательной области изобразительное искусство включает в себя:

- Креативное мышление.

- Эстетическую грамотность.

- Читательскую грамотность.

Одним из самых эффективных методов определения креативного мышления является рисование на заданную тему, используя своё воображение. В результате анализа работ становится понятно, кто из детей обладает креативным мышлением. Так, например, в рисунках, одни копируют изображение с учебника и интернета, а другие, фантазируя и проявляя креативность, создают свой сюжет.

Какие же есть техники развивающие креативное мышление?

Одной из них является техника «Монотипия». Эта одна из разновидностей печатных техник. Её отличие состоит в том, что она позволяет создать только один уникальный отпечаток.

Техника прекрасна тем, здесь нет правильного или неправильного решения. Решение есть только то, которое видите вы.

Как правило художник идёт от замысла к эскизу, но бывает и так что эскиз, а в нашем случае пятно, способны дать толчок в создании какого-то образа или произведения искусства.

Это замечательная работа художницы из Петербурга Арины Даур называется «Незнакомка». Но для того, чтобы в пятне увидеть образ, необходима определённая творческая смелость.

Другой техникой, которой я пользуюсь является «Кляксография».

Кляксография - это превращение пятен-клякс в нужные реальные и фантастические образы, путём выдувания воздуха через трубочку.

Подобные задания помогают раскрепоститься, почувствовать материал, отбросить стереотипы. На самом деле это разговор о том, как в окружающем нас пространстве найти возможность для саморазвития.

На ряду с современными техниками рисования, я использую и традиционную технику «Росписи». Элементы создания графической росписи вы увидите на моём уроке.

В комплексе эти техники дают хороший результат не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.

Работая над функциональной грамотностью, для более плодотворного учебного процесса я не отказываюсь от хорошо зарекомендовавших себя образовательных методических технологий такие как: проектные, игровые, здоровьесберигающие, технологии проблемного обучения, интенсив, технологии контроля и самоконтроля.

Применение указанных технологий позволяет осуществлять дифференцированный и индивидуальный подходы в обучении, активизировать самостоятельную творческую и исследовательскую работу на уроках и во внеурочное время.

Результатом такой работы стало участие детей в предметных олимпиадах, конференциях, в творческих конкурсах. Есть призёры районных и участники республиканских олимпиад.

Творческая смелость нужна для возникновения новых форм в искусстве, в архитектуре, в дизайне, но умение видеть в хаосе определённую систему важно не только в искусстве, но и в науке, и жизни. Мыслить творчески, уметь самостоятельно добывать знания, рушить стереотипы, ведь для этого тоже нужна смелость. И моя задача школы научить этому современного ученика.

Спасибо за внимание.

Опубликовано: 27.11.2025