Б.В. Асафьев.

В современном мире, где границы между странами становятся все менее ощутимыми, развитие глобальных компетенций у учащихся становится одной из приоритетных задач образования.

Главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки формируются в условиях школы.

Понятие «функциональная грамотность» было введено более полувека назад. В 1957 году ЮНЕСКО впервые ввела употребление таких понятий, как «минимальная грамотность» и «функциональная грамотность». Функциональная грамотность представляла собой совокупность навыков чтения и письма, необходимых для применения в повседневной жизни и решения ежедневных проблем.

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей.

Функционально грамотная личность – это человек:

- ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами;

- способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;

- умеющий отвечать за свои решения;

- способный нести ответственность за себя и своих близких;

- владеющий приёмами учения и готовый к постоянной переподготовке

- обладающей набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;

-хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;

- владеющий современными информационными технологиями.

Цель учителя – развить ребёнка.

- развить мышление из наглядно – действенного перевести его в абстрактно - логическое;

Функциональная грамотность — это умение применять знания и навыки, полученные в процессе обучения и жизни, для решения повседневных задач и адаптации к различным ситуациям.

Во ФГОС определение функциональной грамотности — «способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности»

Функциональная грамотность представляет собой комплекс взаимосвязанных компетенций, каждая из которых отвечает за определённую сферу применения знаний. Некоторые компоненты:

• Читательская грамотность — способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них для достижения целей, расширения знаний и возможностей. Включает навыки поиска информации, интерпретации и рефлексии.
• Математическая грамотность — способность формулировать, применять и интерпретировать математику в различных контекстах, включая рассуждение, использование математических понятий, процедур и инструментов.
• Естественнонаучная грамотность — способность использовать естественнонаучные знания для выделения проблем, получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.
• Финансовая грамотность — знание и понимание финансовых концепций и рисков, а также навыки и мотивация применять такое знание для принятия эффективных решений.

Важно понимать, что эти компоненты не существуют изолированно — они взаимодействуют и дополняют друг друга. Например, для анализа графика изменения климата требуются одновременно навыки из области математической, естественнонаучной и читательской грамотности.

В российских школах фокус на шести видах функциональной грамотности:

• читательская грамотность;
• математическая грамотность;
• финансовая грамотность;
• глобальные компетенции;
• креативное мышление;
• естественнонаучная грамотность.

Иногда эти виды объединяются в одну комплексную функциональную грамотность.

Музыка, как один из важнейших аспектов культурного наследия человечества, играет ключевую роль в формировании этих компетенций.

Она обладает уникальной способностью объединять людей, независимо от их национальности и культурного происхождения. На уроках музыки, учащиеся знакомятся с различными музыкальными традициями, стилями и жанрами, что способствует расширению их кругозора и пониманию многообразия мировой культуры.

На уроках музыки можно развивать глобальные компетенции учащихся – способности воспринимать и изучать проблемы глобального характера и вопросы межкультурного взаимодействия, рассматривать их с различных точек зрения, открыто, уважительно и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Это достигается через изучение жизни и творчества композиторов и музыкантов, различных музыкальных стилей и жанров, тембров и истории появления музыкальных инструментов.

Цель – сформировать у учащихся навыки, которые помогут ориентироваться в постоянно меняющемся мире, больших потоках информации.

Что же помогает на уроках музыки развивать все перечисленные компетенции? Творчество? Креативность?

Творчество и креативность – это синонимы?

Изучим понятия:

Творчество —это создание человеком новых ценностей во всех сферах жизнедеятельности.

Креативность – это способность человека нестандартно мыслить, решать стоящие перед ним задачи и находить новые, более эффективные пути достижения своих целей.

В чем же отличие креативности от творчества?

Творческий процесс основывается на вдохновении автора, его способностях, культурных традициях и создании ценностей.

Креативный процесс - понимание, зачем нужно что-то создавать, для кого нужно что-то создавать, как нужно что-то создавать и, собственно, что именно нужно создавать. Знание ответов на эти вопросы и построение работы по соответствующим принципам обеспечивает максимальный эффект представления результата работы окружающим людям. Как правило, художники, композиторы, писатели и все остальные творческие люди, не задают себе этих вопросов и творят, руководствуясь собственными настроениями и эмоциями.

Поэтому творчество совсем не есть креативность.

Креативность вне творчества невозможна.

Отсюда можно сделать следующий вывод: в условиях информационного общества стал возможным синтез творчества и креативности.

Оцениваются три области функциональной грамотности:

• грамотность в чтении,
• математическая
• естественнонаучная грамотность,

которые позволяют эффективно работать с ситуацией, требующей сделать выводы о роли естественных наук, выбрать и объединить объяснения из разных естественнонаучных дисциплин и применить эти объяснения непосредственно к аспектам жизненных ситуаций.

Именно к этой области и относится предмет музыки.

На уроках формируются музыкальная грамотность личности, духовный мир подрастающего поколения через изучение творчества композиторов, музыкальных терминов и понятий. И, в первую очередь, учитель музыки должен грамотно построить свой урок так, чтобы ученикам было интересно и познавательно, не было скучно, они смогли расширить свой кругозор, и музыкальные знания, полученные в ходе урока, пригодились бы им в дальнейшей жизни.

Часто ученики-подростки на уроке ведут дискуссии на тему: «Зачем нужна музыка?».

И в итоге, после бурных обсуждений, соглашаются с тем, что за какой-то год обучения они стали духовно богаче и грамотней, могут отличить на слух ту или иную мелодию, звучащую по телевидению или на каком-нибудь мероприятии, применить свои знания по определению произведений, стиля того или иного композитора.

Урок музыки помогает обучающимся познать мир, воспитывает художественный вкус, творческое воображение, любовь к жизни, к человеку, к природе и своей Родине.

Работая учителем музыки, стремлюсь вызвать в детях ясное понимание и ощущение того, что музыка не просто развлечение, которым можно пользоваться по своему усмотрению, а важная часть самой жизни. Но только рассказами о музыке современных детей трудно заинтересовать.

Поэтому главная задача – уйти от лекционных занятий, сделать уроки музыки живыми и интересными, способствовать развитию практических навыков, чтобы дети на них музицировали, активно действовали, видели результаты своего обучения.

Как же сделать урок современным? Прежде всего, необходимо «расстаться» со строгим уроком, с четкой регламентацией и порядком, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и взять за основу «новый» урок, выстроенный усилиями педагога, имеющий свободный стиль взаимодействия учителя и ученика, их общения и сотрудничества.

Для этого требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

На начальном этапе обучения главное - развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение, что является началом развития основ функциональной грамотности. Вот примеры некоторых заданий, которые я использую на своих уроках:

Задания на развитие анализа и синтеза:

Нота «Соль» звучит выше ноты «Ми», а нота «До» звучит ниже ноты «Ми». Составь схему и ответь на вопрос: какая нота звучит выше «Соль» или «До».

Задания, направленные на формирование умения классифицировать:

Объясни, почему каждый предмет может быть лишни

Задания, направленные на развитие систематизации:

Перепутанные слова. Из данных слов составь строчку из песни

Хмурый от светлей улыбки день

В небе от проснется радуга улыбки

 

Холодно елочке зимой маленькой

Мы лесу из домой елочку взяли

 

Серый осенью в день дождливый

Городу олень по проскакал

 

• «Поле чудес»- викторина по заданной теме (жанре, биографии композитора, истории появления музыкального произведения, инструмента и др.),
• «10 фактов из жизни и творчества композитора», «Загадки о музыке», «Стихи о музыке», «Сказки о музыке», «История одной песни», «Моя мама лучшая на свете», «Мама моей мамы», «Песня на войне», «История военной песни», «Музыкальные ребусы» и др.

Эти задание развивает у детей определённые компетентности: способность к самостоятельному поиску информации, отбору значимого материала, умению преподнести найденный материал. Выполняя данные задания, ребята стараются найти наиболее яркие и интересный материал. После этого на уроке общими усилиями мы создаем творческий проект в виде презентации, мини книжки, плаката.

При этом важен не только конечный результат, но и сам поисковый процесс, как способ организации духовного развития. При выполнении данного вида заданий особую ценность имеют личностное отношение и эмоции, рождающиеся в душе ребёнка. Проектная и исследовательская деятельность рассматривается в научных исследованиях как проблема, направленная на развитие интереса школьников. Способствуя умственному, нравственному, эмоциональному, физическому, эстетическому развитию ребенка, интересы выступают приоритетной педагогической категорией. В учебно-воспитательном процессе фигурирует особый вид интереса – познавательный.

Задания на логику и мышление:

• закончите фразу «Я изучаю музыку, поэтому я могу (я знаю) …»; «Если бы я был писателем, поэтом…то написал бы к этой музыке…», «Если б я был художником, то нарисовал бы к этому музыкальному сочинению» и т.п.
• подберите как можно больше слов – ассоциаций к музыкальному произведению;
• придумайте название к пьесе;
• объясните высказывание о музыке или композиторе;
• представьте, что каждая мелодия – это человек, расскажите о нем
• послушайте произведение и подумайте, что это, беседа – согласие или беседа – спор?

Я привела примеры некоторых заданий, направленных на развитие мышления, а теперь более подробно о развитии отдельных грамотностей.

Общая грамотность развивается у учащихся, когда дается задание:

• написать эссе (небольшое сочинение) - поделиться своими впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении;
• Подготовить реферат по биографии и творчеству композитора;
• ответить на вопросы по теме, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов, так как на стендах перед учеником и на столах распечатки с музыкальными словарями с определениями настроения в музыке;
• заполнить какие-либо анкеты на музыкальную тему, бланки с заданиями.

Информационная грамотность:

• найти и подобрать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и других текстов;
• посмотреть и найти картины художников, подходящие к музыкальным произведениям;
• использовать данные из СМИ;
• пользоваться услугами детской и школьной библиотеки;
• анализировать информацию по теме урока.

Коммуникативная грамотность:

• работать в парах, группе, команде;
• расположить к себе других людей;
• не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы, класса;

Также использование разнообразных форм и методов работы на уроке, помогающие развить творческий потенциал и креативность, сбросить напряжение, почувствовать себя увереннее.

Например,

• использование физминуток и рефлексии на уроках музыки
• найди лишнее слово: “баян, аккордеон, гармонь, фортепиано”
• соотнести с именем композитора:

а) портрет,

б) фрагмент его биографии,

в) фрагмент истории создания произведения,

г) фрагмент литературного произведения, положенного в основу музыкального.

• установи общие признаки или различия (между инструментами, жанрами музыки),
• Установи соответствие между изображениями музыкальных инструментов и их названиями.
• Продолжить ряд (композиторов, инструментов, жанров и т.д)
• Такие методы, как «Инфо-угадайка», «Угадай мульфильм по песне», «Угадай песни по эмодзи» и т.д.
• «Кластер»,
• «Мозговой штурм»,
• написание синквейнов,
• аннотаций
• задание на создание собственных «угадаек»
• найти в интернете современные обработки классических произведений, народные песни, песни а капелла, песни разных жанров (рок, бардовская песня, эстрадная)

Эти и многие другие методы позволяют сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

Кроме этого можно ввести в урок некоторые новые приемы обучения.

1. Не допускайте собственной гиперактивности и многословия на уроке. Как можно чаще привлекайте учащихся в качестве тренеров, помощников учителя и т.д.

2. Чаще создавайте на уроках интеллектуальный «фон»/среду, за счёт межпредметных связей, сообщения дополнительных сведений общеразвивающего характера.

3. Проводите в ходе урока несколько динамических пауз

4. Создайте для себя в учебном кабинете 2-3 дополнительных рабочих места, позади класса. Старайтесь меньше времени проводить у доски. Чаще исполняйте роль эксперта, консультанта. Работайте в командах с детьми.

Главное в деятельности учителя музыки – развиваться вместе с учениками, быть постоянно в творческом поиске.

Музыка – это мощный инструмент для развития глобальных компетенций учащихся. Важно использовать все возможности музыкального образования для формирования у детей понимания и уважения к культурному многообразию, что станет залогом их успешной адаптации и самореализации в современном мире

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

• https://znanierussia.ru/articles/Функциональная_грамотность
• https://sudact.ru/law/pismo-minprosveshcheniia-rossii-ot-13012023-n-03-49/prilozhenie/2/2.4/
• https://roditeli.maximumtest.ru/texts/funktsionalnaya-gramotnost-v-shkole
• https://sky.pro/wiki/media/chto-takoe-funkczionalnaya-gramotnost-i-pochemu-ona-vazhna-dlya-ucheby/
• https://sky.pro/wiki/media/chto-takoe-funkczionalnaya-gramotnost-i-pochemu-ona-vazhna-dlya-ucheby/
• https://infourok.ru/doklad-na-temu-razvitie-kreativnogo-myshleniya-na-urokah-muzyki-6634296.html
• https://www.teacherjournal.ru/categories/7/articles/4531
• https://research-journal.org/archive/4-142-2024-april/10.23670/IRJ.2024.142.26
• https://www.leocdn.ru/uploadsForSiteId/201558/content/8a66909a-4d0a-4ac6-8f8f-8c9ab00b3465.pdf