Название и расшифровка пункта

Содержание

Примечание

Форма проведения

Интегрированное занятие на стыке предметных областей музыка и литература.

Цели

Формирование у учащихся целостного восприятия художественного произведения через синтез литературы и музыки, раскрытие национально-культурного кода русской песни на примере композиции «Матушка-земля» Татьяны Куртуковой.

Задачи

1. Выявить составляющие культурного кода русской песни и русского человека.
2. Актуализировать значимость Движения Первых в образовательном процессе как одной составляющей культурного кода подрастающего поколения.
3. Популяризировать русскую культуру как способ духовного становления личности.
4. Обсудить ценностный компонент: что значит «любовь к родной земле» в контексте музыкального произведения.
5. Выявить особенность влияния музыкальных произведений различных жанров на эмоциональное состояние человека.
6. Развить навыки читательской грамотности через работу с текстами.

Целевая аудитория

Учащиеся 9-10 классов

Краткая аннотация

В XXI веке российская культура сталкивается с серьёзными вызовами:

- стирание национальной идентичности из-за глобализации и культурной унификации;

- подмена традиционных ценностей виртуальными суррогатами и массовой «лжекультурой»;

- уязвимость молодёжи, которая проводит значительную часть времени в обезличивающей цифровой среде и нередко оказывается вовлечена в деструктивные сообщества.

В этих условиях критически важно создать образовательную среду, способную передать подрастающему поколению духовный опыт предков; сформировать устойчивые духовно нравственные ориентиры; воспитать гражданина и патриота через осмысление национального культурного наследия.

В центре занятия — песня «Матушка земля» как художественное воплощение любви к Родине. Работа строится по следующим направлениям:

1. Историко-культурный контекст:

- знакомство с историей создания песни;

- включение информации о «Движении Первых»;

- просмотр видеообращения президента школьного самоуправления Республики «Алый парус» и активиста «Движения Первых».

2. Художественный анализ:

- сопоставление различных исполнений песни (в том числе в исполнении ансамбля учителей);

- выявление национально культурных образов и художественно образных средств в тексте;

- анализ влияния музыкальной формы и жанра на эмоциональное состояние слушателя.

3. Освоение понятия «культурный код»:

- определение: система символов, ценностей, норм и моделей поведения, определяющая культуру и менталитет нации;

- элементы и функции (формирование идентичности, поддержание норм и ценностей);

- механизмы передачи (язык, семья, общественные коммуникации, образование);

- динамика изменений под влиянием социальных процессов, межкультурного взаимодействия и смены поколений.

Ожидаемые результаты

В результате занятия учащиеся:

- осознают ценность русской песенной традиции для формирования личности и гражданской идентичности;

- научатся выявлять национально культурные символы и образы в художественных текстах и музыке;

- расширят словарный запас за счёт художественно образных средств языка;

- поймут, как передаётся и трансформируется культурный код в современном мире;

- проявят активную позицию в диалоге с представителями «Движения Первых», задавая осмысленные вопросы о сохранении традиций и гражданской ответственности.

Значение занятия

Интегрированный урок «Культурный код» отвечает на актуальные вызовы времени, помогая молодёжи обрести опору в национальном наследии; развивает критическое восприятие культурной продукции и демонстрирует преемственность поколений через живое взаимодействие (учителя — ученики — активисты); показывает, как традиционные ценности могут быть осмыслены и прожиты в современной реальности.

Таким образом, синтез музыки и литературы становится инструментом воспитания гражданина, способного ценить своё культурное наследие и ответственно формировать будущее страны.

Ход занятия

Презентация

https://disk.yandex.ru/d/1LgnWZULveW73Q

Качественные показатели (эффект от занятия)

1. Повышение уровня заинтересованности учащихся в сотрудничестве с активом Движения Первых.

2. Включенность учащихся целевой группы в процесс диалога.

3. Усиление мотивации к сохранению традиций и осмысленному участию в культурной жизни школы и общества.

Учащиеся приняли решение знакомиться с культурными произведениями нашей страны и занимать активную жизненную и гражданскую позицию через вступление в ряды Движения Первых.

Роль Совета Первых или актива Движения Первых (работа перед занятием, во время занятия, после занятия)

Актив Движения Первых перед уроком готовят методические заготовки в виде послания с текстом о возможностях Движения Первых для учащихся. Во время урока демонстрация видеообращения президента школьного самоуправления республики «Алый парус», активиста Движения Первых о возможностях и перспективах данного направления деятельности. После урока участвует в пресс-конференции по рефлексии урока, отвечая на вопросы учащихся.

Необходимые ресурсы (временные, технические, человеческие и т.д.)

Временные: предварительная подготовка аудитории (кабинета), установка баннера Движения Первых, 40-45 минут для проведения урока; технические: интерактивная доска (проектор с музыкальной колонкой).

Список используемой литературы

Бахтин М. М. «Эстетика словесного творчества». В этой работе автор рассматривает культуру как форму общения разных культур и подчёркивает, что диалог возможен только при признании равноправия «своего» и «чужого».

Батенёва Т. «Что ценят ребята разных возрастов в „Движении Первых“». Материал в «Российской газете» даёт представление о восприятии организации подростками.

• Андронова О. С. «Формирование положительной учебной мотивации у школьников в образовательном процессе». Работа затрагивает вопросы воспитания и социализации подростков, что связано с целями «Движения Первых».

Приложения (фото, видео, ссылки на информационные ресурсы и т.д.)

https://disk.yandex.ru/d/1LgnWZULveW73Q

1. Этап мотивации

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся, направленная на реализацию каждого компонента

образовательной компетенции

Приветствие, проверка готовности к занятию.

Здравствуйте ребята! Давайте улыбнёмся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение.

Я вижу настроение у вас хорошее, итак за работ.

Мотивация к деятельности.

Создание проблемной ситуации.

Звучит сигнал уведомления на телефон, сообщение высвечивается на экране. Видеообращение лидеров Движения Первых

Задание: В течение занятия подготовить вопросы к лидерам «Движение Первых».

Формулируют вопросы к лидерам «Движение Первых». Записывают на рабочих листах.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ

РАБОТА В ГРУППАХ

Вопросы учителей: Что такое «Движение Первых?»

Как вы понимаете понятия: культурный код русского человека, ценность?

Культурный код не статичен - он изменяется со временем под влиянием различных факторов, таких как смена поколений, контакт с другими культурами и социальные изменения.

Культурный код - это набор ключевых символов, ценностей, норм, традиций и моделей поведения, которые определяют культуру и менталитет определённой группы людей, нации или общества в целом, в нашем случае русского человека.

Культурный код пронизывает различные аспекты жизни - от языка и речи до обычаев, религии, искусства и повседневной жизни. Элементами культурного кода являются символы и образы, несущие отпечаток культуры. Культурный код выполняет функции: формирование идентичности и общественных норм, ценностей.

Культурный код передаётся из поколения в поколение через различные культурные практики:

- язык -функционирует как основное средство общения и, в то же время, как хранилище традиций;

- семья - в процессе семейного воспитания дети усваивают нравственные нормы и поведенческие установки, а также традиции, которые формируют их идентичность;

- общественные коммуникации - театры, выставки, средства массовой информации, социальные сети;

- образование - система обучения прививает будущим поколениям осознание их культурной идентичности и исторического контекста.

Учащиеся получают первичные знания о Движении Первых. Проектируют формулу КУЛЬТУРНОГО КОДА.

Учителя организуют прослушивание различных вариантов исполнения композиции «Матушка-земля». Организуют обсуждение.

Выявляют феномен песни.

АНАЛИЗ вариантов исполнения композиции «Матушка-земля». Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы.

Выявляют феномен песни. Составляют культурный код русской песни.

3. Этап закрепления

АНАЛИЗ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Учителя предлагают прослушать 4 музыкальных произведения: «Соната №10» Моцарта, «Колыбельная» И. Крутого, «Соната №6» Д. Шостаковича и композицию «Музыкальная терапия».

Учащиеся описывают свои эмоциональные состояния, осознают причины влияния музыкальных произведений различных жанров на чувства и эмоции человека.

Вычленяют ценностные составляющие и культурный код данных произведений.

4. Этап включения изученного в систему знаний

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА С ТЕКСТАМИ

Учителя мотивируют, направляют процесс работы с текстами, обобщают выступления представителей от групп.

Организуют взаимодействие разных культурных контекстов и смыслов.

Организуют совместный поиск смыслов через сопоставление культурных позиций.

ИСТОРИЯ 1. Я часто страдаю от головных болей. Лечусь, делаю массаж, пью обезболивающие, но пока проблема не исчезает. Все этим меры имеют временный характер и обычно к вечеру такая помощь уже теряет свою силу. Поэтому засыпал я часто в мучениях. В очередную бессонную ночь я сидел в интернете — смотрел и слушал все подряд, чтобы хоть как-то отвлечься. Так набрел на сонату для фортепиано № 10 до мажор Моцарта. Буквально на первой минуте прослушивания перестал испытывать боль. Это было удивительное чувство. Сейчас не проходит и дня, чтобы я не включал себе эту «таблетку счастья». Особенно классно перед сном — наконец-то засыпаю без мучений.

ИСТОРИЯ 2. Вначале он слышал звуки колыбельной, наполненной сакральными смыслами. В каждую строку вкладывалось обережное значение, напутствие на счастливую жизнь. Колыбельная успокаивала и убаюкивала младенца, благотворно влияя на его психику. Малыш привыкал к музыке и чувствовал себя защищённым.

ИСТОРИЯ 3. Один из немцев после победы СССР над нацисткой Германией признался: «Именно в день премьеры «Ленинградской» симфонии, мы поняли, что проиграем не только битву, но и всю войну. Тогда мы почувствовали силу русского народа, которая могла преодолеть все, и голод и смерть.. Сам Шостакович хотел, чтобы симфония в Ленинграде была исполнена его любимым оркестром Ленинградской филармонии, которым управлял гениальный Мравинский. Но подобного не могло произойти, так как оркестр находился в Новосибирске, перевоз музыкантов стал бы слишком затруднителен и мог привести к трагедии, так как город находился в блокаде, поэтому оркестр пришлось сформировать из людей, находившихся B городе. Многие были музыкантами военных оркестров, многие были приглашены из соседних городов, но в итоге оркестр был собран и исполнил произведение.

Во время исполнения симфонии была успешно проведена секретная операция «Шквал». Позже участник данной операции напишет стихотворение, посвященное Шостаковичу и самой операции.

ИСТОРИЯ 4. Лечебные свойства музыки заметили ещё в глубокой древности. Древнегреческий философ Пифагор с её помощью излечивал не только душевные, но и физические недуги. Давид, второй царь Израиля, в юности, играя на лире, отгонял от царя Саула «злого духа», терзавшего его душу.

В наши дни лечение музыкой называют музыкотерапией и даже готовят врачей, которые занимаются ей профессионально. В России музыкотерапия признана официальным методом лечения в 2003 г. И в Российской академии медицинских наук открылось отделение музыкотерапии и реабилитации. Создано такое отделение и при Музыкальной академии им. Гнесиных.

При анализе текстов выявляют национально-культурные образы, расширяют словарный запас за счет исследования художественно-образных средств, использованных в текстах.

5. Этап рефлексии учебной деятельности

Упражнение «Продолжи фразу».

Задает вопросы по материалу занятия: Что вы узнали из сегодняшнего урока? Что понравилось?

Какие, из полученных знаний, считаете наиболее важными?

Учащиеся формулируют и задают вопросы

Обобщают полученные знания;

выделяют успешные этапы занятия и этапы, которые вызвали затруднения.

Составляют культурный код, выполняют упражнение «Продолжи фразу»