Практическая деятельность на уроках музыки (из опыта работы)

Автор: Нестерова Екатерина Николаевна

Организация: ГАНОУ СО «Губернаторский лицей»

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Музыка – мощное средство художественного воспитания детей. Но для выполнения задачи художественного воспитания, необходимо вызвать интерес к музыкальной деятельности у ребят. Учащиеся должны не просто слушать и исполнять музыку, руководствуясь указаниями учителя. Их задача – воспринимать музыку активно, проявляя искреннюю заинтересованность, переходящую со временем в стойкий интерес к различным видам музыкальной деятельности.

Приведенные ситуационные задания помогут реализации данной задачи.

 

Задание 1 Изобретение (1 класс)

Тема: Инструменты симфонического оркестра.

Ребята познакомились с различными группами оркестра, с различными способами извлечения музыкальных звуков. В завершении темы я предлагаю им творческое и даже немного научное задание. Казалось бы, уже все изобретено и придумать новый, не похожий на другие, музыкальный инструмент невозможно. Но фантазия ребят безгранична!

Я предлагаю «изобрести» новый музыкальный инструмент, красочно изобразить его на бумаге, а затем представить свое «изобретение» классу. При этом нужно объяснить способы извлечения звуков и материал, из которого он будет изготовлен. В завершении выбираем самый оригинальный, по мнению ребят, инструмент. Чем не проектная деятельность?

 

Задание 2. Музыкальные загадки (2 класс)

Тема: Музыка изображает.

После беседы о том, что музыка способна не только выразить настроения, эмоции, но и изобразить (показать, нарисовать) различных персонажей, людей, животных и т. д. Предлагаю убедиться на практике. Детям предлагается послушать сначала одно, а потом другое музыкальное произведение, в которых авторы изобразили животных.

К прослушиванию предлагаются: 1. К. Сен-Санс «Слон» 2. М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

Послушать и ответить на вопросы, составив таким образом загадки:

1. Большой или маленький?
2. Какого цвета?
3. Где живет?
4. Что делает?

 

После этого дети зачитывают свои ответы, не называя животное, которое они представили. Остальные ребята отгадывают загадки.

Совсем не обязательно, чтобы ребята угадали тех, кого описали композиторы. Главное – они отработают навыки анализа музыкальных произведений при восприятии, средства выразительности, с помощью которых созданы образы.

Но при этом в интересной для них форме.

 

Задание 3. Музыка в цвете (5 класс)

Тема: Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства.

Знакомимся с творчеством М. Чюрлениса. Дети узнают о том, что Чюрленис был не только выдающимся композитором, но и не менее выдающимся художником. Далее следует практическая работа, в которой ребята выражают музыку композитора через цвет (что символично подчеркивает обе стороны творчества композитора).

К прослушиванию предлагаю: М. Чюрленис симфоническая поэма «Море» (фрагмент, первые 4мин. 53 сек.)

Даю задание:

- положите перед собой лист А 4 горизонтально

- приготовьте цветную бумагу и клей. Цветную бумагу вы будете рвать, а не отрезать ножницами (необходимо избегать точных пропорций)

- вам предстоит сделать цветной коллаж. При этом вы будете слушать музыку Чюрлёниса и цветом (кусочками цветной бумаги) следовать за развитием музыки

- композицию будете размещать, начиная с верхнего левого угла

- в произведении музыка будет меняться, эти изменения вам нужно показать в цвете. Например, музыка звучит нежно, светло – вы выбираете светлые цвета, музыка звучит ярко – вы выбираете насыщенные цвета, музыка звучит сумрачно – цвета тёмные. Как по ходу звучания меняется музыка, так меняется ваше цветное полотно. Рвите кусочки цветной бумаги и приклеивайте на лист А 4

Таким образом, музыкальное полотно ребята выражают в цветовом полотне, демонстрируя правильность восприятия музыки и свое творческое начало. В завершении устраиваем настоящий вернисаж.

Работа вызывает большой интерес у ребят.

 

Задание 4. Расследование (6 класс)

Тема: Неоконченная симфония Ф. Шуберта.

Самый главный вопрос, который встает перед ребятами при знакомстве с этой симфонией Шуберта – почему она не была окончена.

Я предлагаю подойти к этой теме не шаблонно, а используя ролевую игру.

Ребятам предстоит выступать в роли следователей, изучающих это Дело (жанр детектива в этом возрасте весьма интересен для ребят).

Сначала мы разбираем имеющиеся факты:

- симфонический цикл состоит из 4 - х частей (это повтор пройденного материала)

- у Шуберта в данной симфонии всего лишь 2 части.

В качестве «улик» на доску вывешиваю факты, которые могли бы объяснить незаконченность симфонии. Среди них:

- смерть композитора (не успел дописать)

- отсутствие вдохновения, автор счёл произведение неинтересным

- автор потерял интерес к жанру симфония

- Шуберту было свойственно не дописывать произведения

- Шуберт считал произведение законченным

- автор писал для себя, как нечто личное, не собирался публиковать.

Каждое из утверждений может быть выдвинуто в качестве гипотезы. Ребята должны либо опровергнуть, либо утвердиться в ней.

При этом на столах у ребят – материалы Дела, которые помогут в «расследовании». Приведу лишь некоторые фрагменты Материалов:

1. При жизни Шуберта ни одна из симфоний не исполнялась. Первый и последний концерт Шуберта состоялся, когда ему был 31 год, за год до смерти.
2. Как отмечали друзья Шуберта, он не приступал к новым произведениям до тех пор, пока не завершит старое.
3. За свою короткую жизнь Шуберт создал 9 симфоний, 10 опер, 6 месс, многочисленные фортепианные пьесы и написал более 600 песен на стихи Шиллера, Гете, Гейне.
4. В 1823 году музыкальное общество наградило Шуберта Почетным дипломом. Он, не привыкший к почестям, в знак благодарности преподнес А. Хюттенбреннеру (председателю общества) рукопись своего произведения (Неоконченная симфония). После смерти композитора рукопись находилась у Хюттенбреннера в архиве и была обнаружена лишь в 1865 году.
5. Умер Шуберт в 1828 году, в возрасте 32 лет.

Это лишь часть материалов Дела. С одной стороны, материалы Дела – новые знания, которые ребята получат на этом уроке. С другой стороны – это способ логического размышления над причинами незаконченности симфонии, проблемные ситуации, способ выбора своей позиции.

Урок в такой форме готовит много открытий как для ребят, так и для учителя.