Мнемокодирование на уроках музыки

Автор: Баграмова Евгения Георгиевна

Организация: МБОУ Гимназия станицы Азовской

Населенный пункт: ст. Азовская

Формирование личности ребёнка – процесс сложный и многогранный. Одним из важнейших его составляющих является воспитание умения хранить и запоминать информацию. Мозг ученика ежедневно сталкивается с необходимостью удерживать в памяти огромные массивы данных — от математических формул до литературных текстов. В частности, на уроках музыки обучающиеся обязаны запоминать тексты песен, причём на этот вид работы отводится минимальное количество времени. Однако природные механизмы запоминания часто работают неэффективно: информация без ярких связей быстро вытесняется.

На своих уроках я решаю эту задачу посредством системного использования оригинальной образовательной технологии, известной как мнемокодирование (как элемент технологии когнитивного развития Елены Карцевой), Именно её я представляла на Всероссийском конкурсе профессионального педагогического мастерства и получила высокую оценку жюри. (1 место).

Мнемокодирование - это один из приёмов мнемотехники (в переводе – «искусство запоминания»), который обеспечивает запоминание и увеличение объема памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

В основе мнемотехники лежит принцип преобразования абстрактных или сложных сведений в зрительные, звуковые или сюжетные ассоциации. Вместо механического повторения человек учится создавать устойчивые нейронные мостики между новым материалом и уже известными образами. Например, для запоминания списка покупок можно представить мысленный маршрут по квартире, где каждый предмет «лежит» на своём месте — так называемый метод Цицерона (или метод локаций).

Практическая ценность мнемотехники подтверждена многолетними наблюдениями.

Главные составляющие любой мнемотехнической системы — воображение, эмоциональное вовлечение и чёткая структура. Чем необычнее, смешнее или ярче созданный образ, тем выше вероятность, что он отложится в долговременной памяти. Не менее важен личный опыт: одному человеку удобнее опираться на слуховые ассоциации (рифмы, аббревиатуры), другому — на зрительные карты или тактильные ощущения.

Мнемотехника включает в себя несколько видов деятельности. В своей работе использую преимущественно два из них - мнемокодирование и кинестетическое запоминание. Но в данном случае я подробнее остановлюсь на технологии мнемокодирования, которая применяется мною для запоминания стихов, текстов песен. В качестве вспомогательных ассоциаций используются зрительные образы – рисунки, буквы, цифры, пиктограммы, прочие изображения.

В данной работе я предлагаю пример кодирования известной песни

«Что нам осень принесёт» (музыка З. Левина, слова Л. Некрасова)

Стоит отметить, что вышеприведённая мнемотаблица не даётся учителем изначально, но составляется учениками самостоятельно, с помощью выданных им карточек. Чем выше процент самостоятельности при составлении мнемотаблицы, тем более продуктивен процесс запоминания и тем выше заинтересованность самих учеников. Это подтверждает следующий пример – мнемокодирование известного стихотворения А. Плещеева «Осень», выполненное учеником дома по собственной инициативе под впечатлением проведённого урока.

Таким образом, мнемокодирование в частности и мнемотехника в целом – это результативная образовательная технология, технология, инженерный подход к собственному мышлению, доступный каждому. Её можно использовать не только на уроках музыки, но и в любой предметной области. Освоение мнемотехники не требует специальных способностей — достаточно регулярно тренировать навык перекодирования информации. Начать можно с простых упражнений: взять десять случайных слов и за несколько минут связать их в единый сюжет, даже абсурдный. Постепенно скорость создания ассоциаций возрастёт, а забывание станет исключением, а не правилом.