Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

–

–

–

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Постановка темы и цели урока

5

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы. Основные этапы записываются на доску.

Урок открыли звуки колокольного звона (магнитофон, аудиокассета)

Слушание. Проблемная ситуация («Что за звуки? Где их можно услышать? Чему будет посвящен на урок?»)

Ф

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого выясняет кругозор учащихся и совместно с учащимися формулирует тему урока и некоторые задачи. Записывает тему урока на доске уточняет понимание учащимися постановки цели урока.

Слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы. Формулируют тему и задачу урока. Записывают тему урока в тетради.

Создание ситуации успеха

2

Установить контакт учителя и учащихся

Ответы на вопросы, выполнение заданий

Игровой метод

И

Беседует, задает вопросы на протяжении всего урока. Создает эмоциональный настрой.

Отвечают на вопросы, выполняют задания, карточки за правильные ответы

Освоение нового материала

А) Легенда о колоколах

5

Познакомить учащихся с появлением колоколов на Руси.

«Музыка. Нестандартные уроки» с. 92-97 Составитнель Масленникова Л.В., Волгоград, 2007

Беседа

Ф, И

Беседует с учащимися о происхождении колоколов на Руси. Рассказывает легенду о колоколах

Ребята узнали о появлении колоколов, размышляли отчего зависит звук колокола. Узнали интересные факты о названиях колокола. Слушают легенду о колоколах

Первичная проверка понимания учащимися нового материала. Промежуточный контроль.

Способ проверки.

Вопрос-ответ

2

Подведение детей к самостоятельному выводу о значении колокола в жизни человека.

«Музыка. Нестандартные уроки» с. 92-97 Составитнель Масленникова Л.В., Волгоград, 2007

Проверка знаний

Ф, И

Задает вопрос по прослушанной легенде «Почему к колоколам относились как к людям?». Ответы ребят корректирует, записывает на доске

Отвечают на вопрос, приклеивают на карточку нотку за правильный ответ

Физкультминутка

3

Учитель: Скоро мы будем отмечать большой праздник Пасху. В этот день в церкви будут звучать все колокола – большие – (поднимаем руки вверх 2 раза) и маленькие – (приседаем 2 раза). Вот поют колокола и раскачиваются то вправо, то влево (руки на поясе, наклоны 2 раза). Причем большие колокола поют грубыми голосами (Дон-дон-дон...) - мальчики, а маленькие тоненькими голосами (Динь-динь-динь...) – девочки. А сейчас исполним двуголосье. Начинают мальчики, девочки вступают с опозданием на 1 звук. Схема на доске м – Дон-дон-дон...

Д – .......-Динь-динь-динь... Исполняется пение на одном дыхании.

Овладение необходимыми певческими умениями и навыками (знакомство с темой будущих уроков музыки «Многоголосие»)

Хоровое пение

Ф

Помещает схему на доску

Поют хором задание с доски

Вторичная проверка понимания учащимися нового материала.

Работа над стихотворением «Колокола»

5

Развивать умение выделять главное в поэтическом тексте с последующим анализом. Подведение детей к самостоятельному выводу «В чем сила колокольного звона в поэзии»

Тексты. Карточки с заданием

Работа с текстом. Наблюдение, доказательство. Технология критического мышления.

П

Формирует задание, контролирует его выполнение (Прочитать стихотворение. Найти в тексте выражение. Раскрывающее отношение людей к колоколам. Как они называли колокола? Для каждой пары второе задание индивидуальное: Объяснить выражение...) Второе Задание разноуравневого характера. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Читают текст, отбирают нужную информацию, критически оценивают в парах, обмениваются мнениями, выполняют разноуравневые задания для каждой пары, озвучивают ответы, отвечают на главный вопрос о значении колокольного звона в поэзии, приклеивают нотки за верные ответы и работу на этой стадии урока.

Слушание музыки

А) М.П. Мусоргский. Пролог из оперы «Борис Годунов»

Б) русская народная песня «Вечерний звон»

5

Развивать умение слушать, анализировать

План на доске, составленный
в начале урока, магнитофон, аудиокассеты

Слушание музыкальных произведений. Метод размышления и обобщения.

Ф, И

Задает вопросы
о прослушанных произведениях «В чем сила и красота колокольного звучания в музыке?)

Слушают музыкальные произведения, анализируют. Отвечают на вопросы, приклеивают нотки

Творческая работа

10

Сравнение звуковой и цветовой палитры музыкального и живописного произведения. Позиция - Я-композитор. Развитие творческой фантазии, воображения.

Репродукция картины И.И. Левитана «Над вечным покоем» («Шедевры русской живописи» с. 64

Сравнительный анализ. Творческий метод

Ф, И

Предлагает выполнить творческую работу в роли «Я – композитор» Озвучить картину Левитана, определить контраст «динамического звучания» (повторение прошлого, ранее изученного «Динамика») Создает ситуацию успеха.

Задает вопрос «Можно ли услышать колокольный звон в живописи?

Учащиеся наблюдают, сравнивают, фантазируют, презентуют свое творчество. Приклеивают нотки

Обобщение и систематизация знаний.

Рефлексия.

Итог.

3

Соотносение поставленных задач с достигнутыми результатами

Тема урока и записи по ходу урока на доске. Иллюстрации из календарей.

Рефлексия

Ф, И

Скажите о чем мы сегодня говорили на уроке? Что мы пытались доказать? Подводит учащихся к выводу о значении колокольного звона в жизни русского человека. Спрашивает все ли удалось на уроке выполнить. Достичь цели.

Называют основные позиции нового материала и как они это усвоили. Делают вывод что на уроке получилось, а что нет и почему, считают нотки. Выставляют себе оценки в дневник

Прощание с классом

1