Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Сегодняшний урок изобразительного искусства проведу у вас я, меня зовут Кристина Владимировна.

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

Приветствуют учителя

Берутся за руки и улыбаются друг другу

Личностные: формирование положительного отношения к учению, доброжелательного настроя на совместную деятельность;

Коммуникативные: умение вступать в речевое взаимодействие, слушать собеседника, проявлять внимание к партнёрам по общению;

Регулятивные: организация своего рабочего пространства и готовности к уроку.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Ребята, вы заметили, что вы разделились для работы на уроке на 2 группы. На сегодняшнем уроке мы отправимся с вами в путешествие к 2 далеким планетам. Полетим мы на двух кораблях. Каждая группа полетит на определенную планету, а чтобы понять какая у вас будет планета, вам необходимо определить тему нашего урока.

— Давайте начнем наше художественное путешествие. Перед вами — две новые картины. Внимательно рассмотрите их и ответьте на вопросы.

-1 картина.

-Какие чувства она у вас вызывает?
— Теперь проанализируем цвета. Какие цвета преобладают в первой работе?

-Что вы «чувствуете» кожей, глядя на эти краски?

--Тогда как можно назвать эти цвета? Какие они?

-Посмотрите на 2 картину.

-Какое настроение она у вас вызвала?

-Почему эта картина создает такое настроение? (Использованы мрачные, темные краски)
— Перечислите ключевые цвета

—Какие телесные ощущения она пробуждает?

-Тогда как можно назвать эти цвета? Какие они?

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

-Тема урока: «Теплые и холодные цвета»

-Определите цель нашего урока? Чему будем учиться на уроке?

-Цель урока: учиться использовать теплые и холодные цвета, как выразительное средство в изобразительном искусстве.

-Мы сегодня также должны ответить на 1 проблемный вопрос: Какие цвета относятся к теплым, а какие к холодным?

-Мы с вами узнали тему нашего урока, поставили перед собой проблемный вопрос, значит мы можем отправить наши космические корабли на планеты.

-Как вы думаете, какие именно это будут планеты?

-Возьмите конверт № 1 и вы увидите на какой планете вы сегодня будете совершать путешествие.

-Первый космический корабль долетел до планеты цвета солнца и огня, и будет называться «Солнечная планета», а второй – до планеты, искрящей и сверкающей льдами и будет называться «Ледяная планета».

-Но сначала чтобы каждому космическому кораблю удачно совершить путешествие к своей планете, предлагаю нам составить план нашего пути следования.

1.Познакомиться с цветовым кругом.

2. Узнать, как распределять цвета по гаммам.

3.Научиться работать с теплыми и холодными цветами.

-У нас с вами есть свой маршрут, где мы будем отмечать свои успехи на каждом пункте нашего пути.

-Если вы будете считать, что мы выполнили данный пункт нашего плана, то будете поднимать правую руку, если выбудете считать, что мы не выполнили пункт нашего плана, то будете поднимать левую руку.

-За каждый выполненный пункт плана каждая команда будет получать небольшой жетон-подсказку о населении вашей планеты.

Слушают учителя

Рассматривают 1 картину

-Торжество, радость, тепло

-Красный, оранжевый, золотистый, терракотовый, жёлтый

-Тепло, уют, солнечное сияние, жар костра

-Теплые

Рассматривают 2 картину

- Тревогу, грусть, печаль

- Голубой, синий, сиреневый

-Прохлада, свежесть, морозный воздух, прикосновение воды

- Холодные

-О теплых и холодных цветах

-Учиться использовать теплые и холодные цвета в рисунках

Достают из конверта картинки планет

Познавательные:

анализ визуальной информации (картины); сравнение и классификация цветов по признаку «тёплый/холодный»; формулирование выводов на основе наблюдений; понимание учебной задачи и плана действий;

Регулятивные:

принятие учебной цели; планирование этапов работы;самоконтроль (оценка выполнения пунктов плана через поднятие руки);

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь учителя;построение речевых высказываний (ответы на вопросы, описание эмоций и цветов);участие в диалоге и коллективном обсуждении;

Личностные:

мотивация к учебной деятельности через игровую ситуацию;проявление интереса к художественному анализу;осознание значимости цветовой гаммы в искусстве.

3. Актуализация знаний.

- Мы с вами знаем три главных цвета, которые являются основными. Назовите их.

- Почему они называются главными?

А если нам краски по парам смешать?

Из синей и красной

Получим мы цвет…(фиолетовый).

А синий мы с желтой смешаем?

Какой мы цвет получаем? (зеленый)

А красный плюс желтый, для всех не секрет,

Дадут нам конечно (оранжевый) цвет.

А цвета фиолетовый, зеленый, оранжевый называются составными, т.к. состоят из смешивания двух цветов.

-Красный, желтый, синий

-Из них смешиваем все остальные цвета

Познавательные:

воспроизведение ранее изученных понятий («основные цвета», «составные цвета»);установление причинноследственных связей (какой цвет получится при смешивании двух других); анализ цветовых оттенков и их эмоциональной окраски;

4.Первичное усвоение новых знаний.

-Окружающий мир поражает нас красочностью и многоцветием. Посмотрите на эти фотографии (на доске/экране — степь, Дон, закат, семикаракорская керамика). Как называется край, в котором мы с вами живём?

-Верно, наш родной Донской край. Давайте сегодня будем художниками-наблюдателями: посмотрим, какие цвета дарит нам природа Ростовской области и как художники и мастера используют эти цвета.

(Показ 2–3 фото: степь в полдень, закат над Доном, река в пасмурный день.)

-Посмотрите на эти три картинки. Что вы чувствуете, глядя на каждую? Какая из них кажется «тёплой», а какая — «прохладной»? Почему?

-Что видите на этом фото? Какие цвета здесь преобладают?

-Да, степь — это царство тёплых оттенков: золотистая трава, охристая земля, терракотовые оттенки почвы. Даже небо здесь часто тёплое: на закате оно становится оранжевым и розовым. А где здесь холодные цвета?

-А теперь посмотрите на Дон. Какие цвета вы видите?

.Здесь природа сама выбрала холодную гамму: сероголубые, синезелёные оттенки. Такой пейзаж передаёт ощущение свежести, ветра, прохлады. А если бы мы рисовали Дон на закате, какие цвета добавили бы?

-Именно так! Один и тот же пейзаж может быть разным по настроению в зависимости от того, какую цветовую гамму мы выберем.

-Тени от травы и кустарников — холодные, синефиолетовые. И именно контраст тёплого и холодного делает пейзаж выразительным: тёплый свет и холодная тень.

(Переключает на фото Дона в пасмурный день.)

-Давайте поиграем: я называю элемент донского пейзажа, а вы говорите, в какой гамме его можно изобразить и какое настроение это создаст.

• Солнце над степью. (Тёплая гамма: жёлтый, оранжевый. Настроение — радость, тепло.)
• Тень от куреня. (Холодная гамма: фиолетовый, синий. Настроение — прохлада, тишина.)
• Дон в ветреный день. (Холодная гамма: сероголубой, синезелёный. Настроение — свежесть, движение.)
• Закат над Доном. (Тёплая гамма с холодными акцентами: оранжевокрасный, розовый, фиолетовые тени. Настроение — спокойствие, красота.)

-Итак, наш Донской край очень разный: и тёплый, и прохладный, и яркий, и спокойный. Природа подарила нам богатую палитру, а художники и мастера умеют её видеть и передавать. Если бы вы рисовали родной край, какую гамму выбрали бы и почему?

-Чтобы разобраться в этом еще лучше,послушайте небольшую сказку о теплых и холодных цветах.

Живут на свете две девочки-подружки – девочка Снегурочка и девочка Весна. Каждый год они встречаются, когда на смену холодной зиме приходит нежная и тёплая весна. На память людям о своей дружбе девочки составляют разноцветный ковёр. Среди множества красок, которыми работают девочки, у каждой из них есть своя самая любимая, самая волшебная.

У Весны – жёлтая, тёплый солнечный луч, а у Снегурочки – синяя или голубая льдинка. С помощью этих красок они могут каждый цвет превратить либо в холодный, заморозить его, либо в тёплый, согреть.

Девочка Снегурочка опускает в каждый цвет маленькую синюю льдинку, и цвет замораживается, приобретает холодный оттенок. А девочка Весна согревает краски тёплым жёлтым лучом, превращая их в тёплые. Тёплые цвета всегда сравнивают с солнцем и называют солнечными, а холодные – со льдом и называют холодными.

-Вы прослушали сказку, назовите мне имена главных героев сказки.

-Правильно.

-Эти главные герои будут главными жителями ваших планет. И будут сопровождать нас на протяжении всего урока.

Работа с цветовым кругом.

-В сказке мы узнали основные теплые и холодные цвета, которые мы используем.

-Назовите их.

-Нам с вами нужно узнать какие еще цвета относятся к теплым и холодным и как их научиться распределять.

- Назовите цвета радуги.

-Все цвета радуги постепенно переходят один в другой через множество оттенков, и получается «Цветовое колесо» или «Цветовой круг».

-Между красным и оранжевым будет красно-оранжевый, между желтым и оранжевым – желто-оранжевый и так далее между каждой парой цветов.

-Цветовой круг обычно делят на две части – теплую и холодную.

-Теплые цвета: красные, желтые, оранжевые и все цвета, в которых имеется хотя бы частичка этих цветов.

-Холодные цвета: синие, голубые, сине-фиолетовые, сине-зеленые. Холодные цвета ассоциируются в нашем представлении с чем-то действительно холодным.

-У девочек-подружек есть еще один секрет: расположенные рядом теплые и холодные цвета помогают друг другу звучать громче, ярче, сочнее. Но существует между ними и спор. Они никак не могут решить, как же назвать зеленый цвет – теплым или холодным, ведь он состоит из теплого – желтого и холодного – синего цветов. Если в зеленом окажется больше синей льдинки Снегурочки, он станет холоднее, но если Весна постарается и в синий опустит большой желтый луч – зеленый цвет станет теплее. Все познается в сравнении!

- Как вы думаете, почему на картинке изображены два зеленых карандаша?

-Зелёный цвет находится на границе этих групп, он не принадлежит ни к одной из этих групп и в то же время примыкает к обеим группам. Его тепло зависит от того, какого цвета в нём больше: если жёлтого, то зелёный цвет тёплый, если синего, то зелёный цвет холодный.

-Сейчас мы узнаем как вы запомнили теплые и холодные цвета.

Физ минутка

-Встаньте пожалуйста возле своих парт.

-Если я назову теплый цвет вы делаете повороты туловищем вправо влево, если холодный цвет вы делаете хлопок руками над головой.

-Молодцы, присаживайтесь.

-Если вы будете считать, что мы выполнили 1 пункт нашего плана, то поднимите правую руку, если мы не выполнили пункт нашего плана, то поднимите левую руку.

-Я вам раздаю изображения Весны и Снегурочки, чтобы они были первыми, кто заселится на вашу планету.

Ростовская область!

На первой всё жёлтое и оранжевое, будто солнце греет. На третьей небо серое и синее, как будто ветер дует.

Вода тёмносиняя, серая, небо тоже серое

Слушают сказку

-Снегурочка и Весна

-Желтый, синий, голубой

-Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

-Зеленый цвет находится между теплыми и холодными цветами

Выполняют физ минутку

-Оценивают свою работу на уроке

Познавательные:

осмысление новой информации через образное мышление (сказка); анализ структуры цветового круга;выявление закономерностей (деление на тёплые/холодные, пограничные цвета); применение знаний в двигательной активности (физминутка).

Регулятивные:

самооценка выполнения учебного задания (поднятие руки); следование инструкциям при выполнении физминутки.

Коммуникативные:

участие в диалоге (ответы на вопросы); использование художественной терминологии (тёплые/холодные цвета, цветовой круг).

Личностные:

эмоциональный отклик на сказочный сюжет; интерес к исследованию цветовых отношений; осознание эстетической ценности цвета.

5. Первичная проверка понимания

-Далее нам предстоит работа в парах. Минипрактикум «Определи цвет»

-Возьмите пожалуйста конверт №2, достаньте карточки с 2 цветами. Ваша задача:

• разделить цвета на две группы: «тёплые» и «холодные»;
• обосновать выбор (например: «Оранжевый — тёплый, потому что напоминает огонь»; «Бирюзовый — холодный, похож на морскую воду»).

-У каждой группы свои 2 цвета, в конце задания вам необходимо выступить с вашим решением, какие цвета вы отнесли к теплой и холодной гамме.

-Если вы будете считать, что мы выполнили 2 пункт нашего плана, то поднимите правую руку, если мы не выполнили пункт нашего плана, то поднимите левую руку.

Слушают задание

-Выполняют работу в парах

-Оценивают свою работу на уроке

Познавательные:

применение знаний о тёплых/холодных цветах в новой ситуации;анализ цветовых оттенков и их ассоциативного ряда;построение логических рассуждений («если цвет напоминает…, то он…»).

6. Первичное закрепление

-Мы с вами приступаем к последнему и самому главному пункту нашего плана-каждая ваша группа-экипаж корабля, создаст свою уникальную, неповторимую планету.

-Каждая группа (экипаж корабля), составляет коллективную композицию. Первый экипаж-«Солнечную планету», второй экипаж- «Ледяную планету». Командиры экипажей закрашивают свою планету, теми цветами за которые вы отвечаете, затем вы же помогаете составлять общую композицию. Члены экипажей рисуют дома, флору и фауну своих планет, затем наклеивают на общий фон.

-Распределите между собой в команде кто за что будет отвечать. Чтобы вам было легче это сделать, в конверте №3 лежат названия того что вы можете нарисовать ( деревья, солнце, человек, цветок, облака, море, дом, снежинки, сказочный персонаж, фрукты, овощи, грибы)

-Первый экипаж в своей работе использует только теплые цвета, а второй- только холодные.

Чтобы было интереснее‚ вы можете придумать название своей планете, составить небольшой фантазийный рассказ об обитателях планеты – 2-3 предложения.

-У вас на столах лежит образец текста-представления.

Наша планета называется__________________. Она выполнена в _______________цветах. На нашей планете проживают_______________.

Подставьте в текст свои слова.

-В конце урока экипажи презентуют друг другу свои работы.

-Все команды представили свои работы.

-Если вы будете считать, что мы выполнили 3 пункт нашего плана, то поднимите правую руку, если мы не выполнили пункт нашего плана, то поднимите левую руку.

Слушают объяснение задания

Достают из конверта карточки

Выполняют рисунки

Команды презентуют работ

-Оценивают свою работу на уроке

Познавательные:

применение знаний о цветовых гаммах в творческой деятельности;анализ композиционных решений (размещение объектов, баланс цвета); создание художественного образа (название, рассказ о планете).

Регулятивные:

планирование работы в команде (распределение ролей, этапов); контроль соблюдения цветовой гаммы;оценка достижения учебной задачи (выполнение пункта плана).

Коммуникативные:

сотрудничество в группе (обсуждение идей, согласование действий);публичное выступление (презентация работы, чтение текста);уважительное восприятие мнений других (вопросы, отзывы).

Личностные:

проявление творческой инициативы и фантазии;чувство ответственности за общий результат;радость от совместного творчества и презентации работы.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

-Подводя итоги урока предлагаю вам продолжить предложения

• Тёплые цвета напоминают мне… (солнце, огонь, осень, спелые плоды).
• Холодные цвета напоминают мне… (лед, ночь, снег, море).
• Если бы я рисовал «радость», я бы взял… (оранжевый, жёлтый, красный).
• Для «грусти» я бы выбрал… (синий, серый, фиолетовый).

-Оцените свою работу на уроке. Мы с вами сейчас создадим еще 1 планету «Планета успеха».

-Возьмите конверт №3. В нем лежат 2 карточки для каждого из вас.

-Если у вас все получилось на уроке возьмите в руки красную или оранжевую звездочку, если с чем то были затруднения возьмите в руки синюю или фиолетовую звездочку.

-Прикрепите пожалуйста свою звездочку на нашу планету успеха.

-Ледяная планета, выходите к доске.

-Солнечная планета, выходите к доске.

-Сегодня на уроке мы с вами совершили небольшое, но очень увлекательное путешествие в мир знаний.

-Урок окончен. До свидания!

Продолжают предложения

-Оценивают свою работу на уроке

Выходят к доске и прикрепляют звездочки на планету

Познавательные:

обобщение знаний о цветовых ассоциациях;

установление связи между цветом и эмоциональным состоянием;

Регулятивные:

самооценка своей работы на уроке;

осознание трудностей и успехов;

умение соотносить результат с поставленной целью;

Коммуникативные:

выражение мыслей в устной форме (продолжение предложений, ответы на вопросы);

участие в коллективном обсуждении итогов;

Личностные:

формирование адекватной самооценки;

осознание личной значимости учебной деятельности;

положительное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников.