Нестандартные техники рисования на уроках изобразительного искусства как средство достижения метапредметных результатов

Автор: Астанина Клавдия Ивановна

Организация: ОГБОУ «Новоуколовская СОШ» Белгородской области

Населенный пункт: Новоуколово

В связи с введение Федеральных государственных образовательных стандартов определились новые требования к результатам обучения, которые сводятся к оцениванию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Метапредметные результаты играют ключевую роль в современном образовательном процессе, выступая интегратором межпредметных понятий и универсальных учебных действий (УУД). В преподавании изобразительного искусства формирование этих навыков происходит через развитие аналитического мышления, синтеза, воображения и навыков схематизации. Актуальным остается вопрос методики организации уроков ИЗО, направленных на развитие и оценку метапредметных компетенций. На основе анализа современных педагогических практик и с учетом специфики образовательной среды, учитель должен трансфоровать свою деятельность в сторону деятельностного подхода. Главная цель работы в рамках ФГОС — научить школьников учиться, обеспечивая тем самым системное развитие их универсальных учебных действий.

Занятия изобразительным искусством, как в рамках учебной программы, так и во внеурочной деятельности, играют ключевую роль в формировании творческой личности и достижении метапредметных результатов. Освоение художественных техник стимулирует развитие личностных универсальных учебных действий, позволяя ребенку не только реалистично отображать окружающий мир, но и создавать собственные художественные образы, транслируя через них личное эмоциональное состояние. Подобная практика способствует развитию когнитивных способностей, наблюдательности, эстетического восприятия и волевых качеств. Кроме того, творческий процесс повышает учебную мотивацию и самостоятельность учащихся, что создает благоприятную базу для развития коммуникативных навыков и повышает общую педагогическую эффективность.

В условиях стремительных перемен современности применение различных технологий для получения метапредметных результатов стало чрезвычайно значимой задачей. Ускоренное развитие науки и техники, массовое внедрение компьютерных технологий в повседневную жизнь общества и расширение торговых связей между странами потребовали новых подходов в обучении и воспитании.

Каждый школьный предмет дает простор для решения данной задачи, и наиболее ярко это проявляется на уроках ИЗО. Исследователи активно обсуждают важность применения нетрадиционных способов изображения в рамках курса изобразительного искусства, поскольку такие приемы бесспорно способствуют развитию метапредметных компетенций учащихся.

При реализации данной технологии, понятна значимость формирования умений управлять своей деятельностью, осуществлять ее контроль и самокоррекцию, а, следовательно, развивать регулятивные универсальные действия. В коллективной работе особенно важно обеспечивать удачное начало школьного этапа жизни детей, помочь им почувствовать интерес к познанию нового, испытать чувство радости от общения с одноклассниками и учителем. Коллективная деятельность дает возможность формировать навыки и умения работать вместе, строить общение, развивать почву для проявления и формирования общественно ценностных мотивов. Актуальность работы заключается в том, что коллективное творчество способствует полному и многогранному раскрытию целостности картины мира. В ходе коллективной работы на уроке, при выполнении совместного задания формируются навыки сотрудничества, а, следовательно, развиваются коммуникативные универсальные действия. А если ребенка обучать выполнять рисунки нестандартным путем, познавая обрабатывать потоки нескончаемой информации, то и развивать познавательные универсальные учебные действия.

«Нестандартные (нетрадиционные) техники рисования» – это один из способов выражения окружающей действительности путем рисования, не ограничивая проявление творческих способностей детей. Рисовать можно чем угодно и как угодно.

Уроки изобразительного искусства в школе призваны в полной мере раскрыть неповторимую индивидуальность ребёнка, реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с друзьями. Помочь в этих устремлениях могут нетрадиционные художественные техники на уроках изо искусства. Мир маленького человека, красочный, эмоциональный. Ничто так не увлекает ребенка, как рисование, казалось бы, совершенно не предназначенными для этого предметами, такими как, например, ватные палочки, зубочистки, губка, рисование пальцами рук, зубная щетка, нитки и много другое. Такие нестандартные техники совсем не сложные, а получаются довольно эффектными, что придаёт ребёнку уверенности в себе, а значит, желание рисовать больше и больше узнавать о новых техниках рисования. Кроме того, уроки с использованием нестандартных техник помогут более полно раскрыть творческие способности ребёнка, помочь сформировать у него метапредметные результаты.

Для развития ценностно-смысловой ориентации у школьников рационально связывать их поступки и описываемые события с устоявшимися этическими нормами. В процессе разбора сказочных образов учащиеся анализируют черты персонажей, определяя, кто выступает в роли отрицательного или положительного героя, и учатся распознавать нравственные свойства через характерные действия действующих лиц.

Чтобы достичь регулятивных учебных действий, необходимо продумать как будет организована учебная деятельность ребенка. Так, например, при изучении тем «Пейзажная живопись» с использованием нестандартной техники рисования ребята определяют цель, ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что они уже знают, планируют и составляют план последовательных действий. Рисовали пейзажи как обычно кисточкой, а теперь их можно нарисовать ватными палочками или отпечатать на стекле. В итоге – выставка творческих работ, где ребята видят результаты своего труда. Совместное оценивание творческой деятельности учит детей договариваться, ставить, и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Простая передача ученикам материала учебника, строгое следование параграфам не позволяют сформировать метапредметные результаты, даже если учебный процесс выстроен корректно. Учителю, стремящемуся повысить качество образования, необходимо глубоко проанализировать предметное содержание: структурировать его, расставить приоритеты и разработать эффективные методы подачи информации. Овладение результатами метапредметного уровня требует от школьников применения продуктивного мышления. На уроках ИЗО его развитие значительно стимулируется использование нестандартных техник исполнения, что, в свою очередь, повышает уровень развития творческих способностей.

Литература

1. Аксёнова Н. И. Системно – деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов.-СПб: Реноме, 2012

2. Голубовская Е. В. Формирование ключевых компетенций учащихся на основе современных образовательных технологий/Е. В. Голубовская//Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2002.-№5.-С. 23-29

3. Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителя общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2011