Функциональная грамотность и креативное мышление на уроке музыки: от теории к конкретным заданиям

Автор: Хабарова Валентина Ивановна

Организация: МБОУ «Лицей №1 ЗМР РТ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Зеленодольск

В нашем динамично меняющемся мире, нельзя предугадать, какие специальности станут актуальными в будущем, какие навыки следует развивать школьникам уже сейчас. Поэтому задача современной школы - обучить их функциональной грамотности.

Функциональная грамотность — это умение применять знания и навыки, полученные в процессе обучения и жизни, для решения повседневных задач и адаптации к различным ситуациям.

Выпускникам необходимо овладеть навыками использования предметных знаний в повседневной жизни. Развитие функциональной грамотности – вопрос актуальный для педагогов, учеников и родителей, который нужно решать только при общем участии. И неважно, какой предмет вы преподаете – практически любой урок может быть использован для выполнения задач, направленных на развитие функциональной грамотности. Работа в группах, парах, ролевые, деловые игры, метод проектов является наиболее эффективными для развития функциональной грамотности.

Виды функциональной грамотности.

1. Читательская грамотность

2. Математическая грамотность

3. Естественнонаучная грамотность

4. Финансовая грамотность

5. Глобальные компетенции

6. Креативное мышление

Одно из условий овладением функциональной грамотностью в учебной деятельности является комплексный системно - деятельностный подход, как процесс решения учащимися различных классов учебно-познавательных и учебно-практических задач, задач на применение или перенос тех знаний и тех умений, которые формирует учитель. Системно – деятельностный подход, по моему мнению, как раз является основным на уроках музыки, изобразительного искусства и технологии, а также во внеурочной деятельности эстетического цикла.

Коллективная творческая работа не только развивает личностные качества, но и формирует коллективное взаимодействие, развивает коммуникативные умения, учит сотрудничать и осознавать свою значимость в общем деле. В современных реалиях необходимо не только знать, важно использовать знания на практике, формировать у детей умение думать, мыслить и работать самостоятельно.

На уроках изобразительного искусства, музыки, технологии, хореографии дети знакомятся с профессиями. Несмотря на то, что знакомство на данном этапе поверхностное, оно способно направить детей в выборе их будущей профессиональной деятельности. На уроках мы не выращиваем профессиональных художников, музыкантов, танцоров, но мы развиваем у обучающихся креативное мышление, стимулируем самостоятельный поиск нужной информации в различных источниках, даем возможность выбора путей решения, учимся работать в коллективе, знакомимся с мировым искусством и культурой родного края. Мы создаем условия для формирования индивидуальности, личности, которая будет легко адаптироваться в мире постоянных изменений.

Системно – деятельностный подход реализуется через инструментальное музицирование, которое является одной из форм работы с детьми на уроках музыки в начальной школе. Мы создаем шумовой оркестр с использованием как традиционных, так и необычных музыкальных инструментов.

Представляю вашему вниманию музыкальный эксперимент, развивающий креативное мышление.

Впереди всеми любимый праздник - Новый год, поэтому детский шумовой оркестр будет разучивать произведение «Новогоднее веселье». Детям предлагается просмотр видео «Шумовой оркестр «Новогоднее веселье» -https://yandex.ru/video/preview/4568965459883862847

Дети запоминают инструменты (бубен, треугольник, колокольчики, металлофон, ложки или кастаньеты на ручке) и ритмический рисунок музыкального произведения. Затем распределяются вышеперечисленные шумовые музыкальные инструменты (по желанию детей) и шумовой оркестр исполняет пьесу с использованием видео.

Следующий шаг. Учащимся предлагается задание на развитие креативного мышления, стимулирующее самостоятельный поиск путей решения проблемной задачи, умение находить нестандартные решения - заменить шумовые музыкальные инструменты предметами, схожими по звуку, которые находятся в учебном кабинете. Дети предлагают свои варианты, фантазируют. Например:

Бубен заменяем магнитами в коробке, мелом в жестяной коробке и т.д.

Треугольник, колокольчик – вазой для цветов (звенящими предметами)

Металлофон – радиатор отопления и т.д.

Ложки – ладошки, стук карандашом о парту и т.д.

Затем необычный шумовой оркестр исполняет это музыкальное произведение. Часто такое музицирование вызывает много положительных ярких эмоций. Ребята меняются шумовыми инструментами и продолжают исполнение, что свидетельствует о вовлеченности в процесс музицирования и высокой мотивации. Таким образом, успешно используется технология коллективного творческого дела.

Домашнее задание «Придумать и создать необычный шумовой инструмент» продолжает формирование у учащихся умения думать, мыслить самостоятельно и творчески.

Таким образом, данный мастер-класс является примером развития креативного мышления на уроке музыки.