Методическая разработка урока музыки во 2 классе «Фольклор в творчестве русских композиторов»

Автор: Малышева Ольга Владимировна

Организация: ГБОУ Лицей № 554 Приморского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма организации: фронтальная
Методы: проблемно-поисковый, игровой, метод сравнения и сопоставления, метод художественной наглядности
Педагогические технологии: элементы технологии развития критического мышления (сравнение), игровая технология, деятельностный подход
Возраст учащихся: 2 класс (8 лет)

Цель: сформировать у учащихся представление о фольклоре как об источнике вдохновения русских композиторов; научить различать на слух народную и композиторскую музыку.

Задачи:

• познакомить детей с понятием «фольклор» и его основными видами;
• актуализировать знания о русских народных инструментах и песнях;
• на примерах «Камаринской» (народный вариант и пьеса П. И. Чайковского из «Детского альбома») и темы «Во поле берёза стояла» (народная песня и фрагмент из Симфонии № 4 П. И. Чайковского) показать, как композиторы используют фольклор и творчески переосмысливают народные интонации;
• развивать слуховое внимание, умение сравнивать, делать выводы и аргументировать свой выбор.

Ожидаемые результаты урока

К концу урока учащиеся должны:

• понимать, что такое фольклор и какие жанры к нему относятся;
• называть русские народные инструменты и некоторые народные песни;
• различать на слух народную и композиторскую музыку;
• понимать, как композиторы используют народные мелодии в своих произведениях;
• уметь сравнивать музыкальные фрагменты

Ход урока

1. Мотивация и актуализация знаний. Вводная часть

Учитель начинает урок с загадки, которая помогает подвести детей к теме урока:

Чуть ребёнок подрастёт,
Сказки он читать начнёт,
И загадки, и дразнилки,
И считалки, и страшилки.
Эта мудрость всех веков
Нам досталась от дедов.
Это слово не простое,
Иностранного покроя.
Есть в нём фолк и есть в нём лор —
Скажем хором мы: фольклор!

После того как учащиеся называют слово, учитель объясняет, что фольклор (от английского folklore — «народная мудрость»: folk — «народ», lore — «знание») - это всё то, что народ создавал на протяжении многих веков и передавал из поколения в поколение без книг и учебников — только с помощью живого слова – из уст в уста.

Детям предлагается вспомнить, какие виды фольклора прозвучали в загадке. Учащиеся называют: сказки, загадки, дразнилки, считалки, страшилки. Также они дополняют ответ своими примерами: пословицы, поговорки, потешки, скороговорки и другие жанры.

Учитель подводит итог: все эти произведения относятся к устному народному творчеству, потому что их проговаривали, заучивают на слух и передавали друг другу. Именно поэтому они легко запоминаются и живут в народной памяти.

Далее педагог переходит к музыкальному фольклору: Какие виды народной музыки вы знаете?

Дети называют: народные песни, танцы, частушки, колыбельные, былины.

2. Актуализация знаний. Русские народные инструменты и песни. Игра «Угадай инструмент»

Учитель обращает внимание учащихся на то, что народная музыка тесно связана с народными инструментами, и предлагает вспомнить, какие из них им знакомы. Дети называют: балалайка, гармонь, гусли, ложки, трещотки, рожок, свирель, домра.

 

Затем проводится игра-викторина «Угадай инструмент». Учащиеся определяют на слух народные инструменты. Учитель показывает карточку с изображением соответствующего инструмента, закрепляя зрительный образ и название.

 

После игры педагог предлагает вспомнить известные русские народные песни. Дети называют: «Во поле берёза стояла», «Калинка», «Во кузнице», «Во саду ли, в огороде», «Жили у бабуси» и другие.

 

3. Постановка проблемы и объяснение. Народная и композиторская музыка. Формулирование темы урока

 

Учитель подводит к теме урока:

— Народная музыка — это музыка, которую создавал сам народ. Её не записывали нотами, а передавали устно: пели и играли «на слух». У народных песен часто нет одного известного автора.

— А если музыку сочиняет один человек, который умеет записывать её нотами, как мы его назовём?

Дети: композитор.

Учитель:

— Верно. Композитор — это человек, который сочиняет и записывает музыку. Такая музыка называется композиторской.

 

Учитель объясняет, что многие русские композиторы очень любили народную музыку. Они слушали народные песни, запоминали их интонации, ритмы, характер, а затем использовали эти особенности в своих произведениях. При этом композитор не просто повторяет народную мелодию, а по-своему её развивает, украшает и превращает в новое музыкальное произведение.

 

Учитель формулирует тему урока: «Фольклор в творчестве русских композиторов»

и предлагает детям подумать:

— Как вы думаете, может ли композитор взять народную мелодию и сделать из неё что-то новое, но при этом сохранить её узнаваемость?

Учащиеся высказывают предположения.

Учитель: Сегодня мы как настоящие исследователи будем сравнивать народную и композиторскую музыку, слушать произведения и искать в них общие и отличительные черты.

4. Слушание и сравнение. «Камаринская»

Дети слушают «Камаринскую».

Звучит народный вариант в исполнении русских народных инструментов

 

После прослушивания отвечают на вопросы:

— Какой характер у этой музыки?

— Она спокойная или весёлая?

— Хочется ли под неё плясать?

— Какие инструменты ее исполняют?

Дети отвечают, что музыка задорная, весёлая, плясовая, быстрая, озорная, звучит балалайка и гармошка.

Учитель рассказывает, что такое «Камаринская» — это настоящая русская пляска. А знаете, почему она так называется? Название пошло от старинного слова “камаринский мужик”: так в народе называли весёлого, бойкого человека, который любит поплясать от души.

Затем дети слушают «Камаринскую» П. И. Чайковского из «Детского альбома».

После прослушивания учитель предлагает сравнить два произведения:

— Что общего вы услышали?

— Похожа ли она по настроению?

— Что изменил композитор?

 

Дети приходят к выводу, что у Чайковского мелодия звучит по-новому (на фортепиано, быстрее, но сохраняет веселый характер)

Учитель подводит итог: Значит, композитор не просто копирует народную мелодию, а творчески перерабатывает её. Именно так фольклор становится частью композиторской музыки.

5. Слушание и сравнение. «Во поле берёза стояла»

Далее учитель предлагает послушать и спеть ещё один пример — русскую народную песню «Во поле берёза стояла».

— Какой образ возникает у вас, когда вы слышите эту песню?
— Какая она по настроению?
— Спокойная или быстрая?
— Похожа ли она на колыбельную, хороводную или плясовую?

Дети отвечают, что песня напевная, плавная, спокойная, протяжная, хороводная. Учитель обращает внимание на её мягкую, певучую интонацию и народную простоту.

Затем звучит фрагмент из Симфонии № 4 П. И. Чайковского, в котором слышны интонации этой народной песни.

 

После прослушивания учитель предлагает сравнить:

— Узнали ли вы знакомую мелодию? — Что изменилось в звучании?
— Чем симфонический фрагмент отличается от народной песни?

Учащиеся замечают, что в симфонии мелодия звучит гораздо громче и интереснее, будто её поёт не один голос, а сразу много разных инструментов; называют знакомые инструменты симфонического оркестра.

Учитель делает вывод: Так фольклор помогает композитору создавать музыку, которая близка народу и в то же время звучит по-новому.

6. Закрепление. Игра «Народная или композиторская?»

Для закрепления материала учитель проводит игровое задание. Учащимся предлагается определить, какая музыка звучит: народная или композиторская.

Учитель включает короткие фрагменты знакомых произведений, а дети отвечают хором: — «народная» или «композиторская».

После каждого ответа учитель кратко уточняет, по каким признакам дети сделали выбор: по характеру мелодии, по звучанию инструментов.

7. Итог урока. Рефлексия

— Что такое фольклор?
— Какие виды фольклора вы сегодня вспомнили?
— Чем народная музыка отличается от композиторской?
— Как композиторы используют народные мелодии в своих произведениях?

Учитель обобщает тему урока:

— Фольклор — это народная мудрость, которая живёт в сказках, песнях, загадках, пословицах, танцах и других произведениях устного народного творчества. Русские композиторы обращались к фольклору, потому что в нём они находили яркие мелодии, живые интонации и особую красоту народной души. Они не просто заимствовали народные темы, а создавали на их основе новые музыкальные произведения.

8. Домашнее задание

Нарисовать любимый народный инструмент или сюжет к песне «Во поле берёза стояла» или Камаринская.