Предметные

Личностные

Метапредметные

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
– сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность
(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
– овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства: опера, балет, либретто, вокализ

Развитие готовности и способности учащихся к позитивной самооценке и самоуважению; развитие критичности к результатам своей деятельности; развитие готовности к преодолению трудностей.
Формирование умений работать как индивидуально, так и в группе с одновременной самооценкой и оценкой других участников.

Строить продуктивное межгрупповое взаимодействие, точно и ясно выражать
мысли и оценивать свою и чужую речь; использовать при оформлении музыкально-художественного образа приёмы сравнения, анализа, синтеза с учетом предложенного жанра и соответствующего музыкального фрагмента

Развитие способности осуществлять целеполагание и планирование при решении учебной задачи;
участвовать в диалоге по сформулированной теме, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. Уметь осуществлять пошаговый контроль за результатом работы, внося необходимые дополнения и изменения на основе адекватного восприятия работы уч-ся в классе. Развитие умения работать как в группе, так и индивидуально применяя навыки оценки чужого ответа и самооценки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации для применения способа действия; развитие фантазии и образного восприятия музыки (перевод музыкальной информации в образно-действенную); в том числе творческие действия – воплощение музыкального образа художественно-изобразительными средствами.

Основные понятия

Опера, балет, либретто, вокализ

Ресурсы

Компьютер, проектор; презентация к уроку «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет», аудиофайл «Увертюра» из балета «Щелкунчик», аудиофайл «Дорогою добра», видеофрагменты «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик», видеоролик «Бодиперкуссия»

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Межпредметные связи

Музыка, литература, русский язык, изобразительное искусство, история

Материалы для ученика

Билеты, тексты о жанре балет, театральная программка балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского, карточки-картинки, карточки-задания.

Этапы урока

Деятельность
Учителя

Деятельность
ученика

Формируемые УУД

1. Мотивационный этап

- День добрый!

- Какое настроение у вас было, когда вы готовились к уроку?

- Почему ваше настроение было такое?

- Мы встречаемся с вами в преддверии замечательного праздника – Нового года. Мне очень хочется, чтобы такое радостное, светлое настроение сохранилось на протяжении всего урока.

Обучающиеся входят под музыку «Увертюра» из балета «Щелкунчик»

При входе раздаются с указанием места положения (согласно схеме театра), обучающиеся занимают места согласно табличкам.

Приветствуют учителя.

Веселое, радостное, новогоднее

Потому что звучала радостная мелодия знакомой музыки, веселый характер имела музыка.

Регулятивные УУД: мобилизация усилий при подготовке к уроку; торможение отвлекающих факторов.

2. Этап актуализации опорных знаний

Мы продолжаем путешествие по волшебному миру искусства.

При входе каждый из вас получил билет, в котором много пропущенных слов. Давайте же скорее их заполним.

- Как вы думаете, куда мы вновь отправимся сегодня?

- Но это уже не первое путешествие. Кто мне подскажет, с каким жанром музыкального сценического искусства мы с вами встречались в музыкальном театре?

С какой оперой мы познакомились на прошлом уроке?

А какой сюжет или какой вид искусства? (литературный) была написана опера?

Над каким вопросом мы работаем течении вех уроков?

Сегодня мы продолжаем следить за тем, какую роль и в каких жанрах играет литература в музыке.

В театр

С оперой.

С оперой «Садко» композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Былина

что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?

Познавательные УУД: постановка проблемы, обобщение, синтез, сравнение.
Коммуникативные УУД: оценивание своих и чужих ответов на поставленные вопросы, построение речевого монологического высказывания в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: участие в диалоге, понимание другой точки зрения, отстаивание своей; развитие умения работать как в группе, так и индивидуально применяя навыки оценки чужого ответа и самооценки.

Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение, учебно-познавательная мотивация.

3. Постановка проблемной ситуации, определение темы и цели урока

Пора вернуться к теме нашего путешествия. С каким же жанром музыкального сценического искусства нам предстоит встретиться сегодня? Посмотрите на экран и определите по последовательности картинок с каким жанром мы будем знакомиться сегодня?

Приём Кроссенс

Как бы вы определили тему нашего урока? Сформулируйте по аналогии с темой прошлого урока.

Правильно. Тема урока: «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет»

Ребята, а для чего мы с вами отправляемся в театр на балет? Какова цель нашего путешествия?

Как мы будем узнавать про балет?

Каков план работы?

Совершенно, верно. Но я бы хотела услышать от Вас, что же такое балет? Посмотрите внимательно на картинки и попытайтесь дать определение жанра балет

Какие искусства соединились в балете?

Творческая работа. Отгадать кроссенс, где ключевым словом будет «Балет».

Балет

Тема: «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет»

Продолжить знакомство с жанром- балет, показать, какую роль играет литература в жанре этого музыкально-сценического искусства.

1.Вспомнить о жанре - балет.

2.Послушать произведения композиторов этого жанра, сделать музыкальный анализ.

3.Как этот жанр связан с литературой.

Балет — это спектакль, где герои танцуют в сопровождении симфонического оркестра.

музыка, танец, изобразительное искусство, литература

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации для применения способа действия.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества, достижение поставленной цели посредством творческого поиска.

Регулятивные УУД:

постановка цели урока и форм работы совместно с учителем и одноклассниками, участие в диалоге понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, осуществление пошагового контроля за результатом работы.

4. Открытие новых знаний

Вы изначально были распределены по группам, при входе вы получили билеты, и заняли свои места по секторам как в театре. И каждая группа будет выполнять своё задание в зависимости от функционала:

1 гр «Музыканты», 2 гр. «Историки»,

3 гр. «Литераторы», 4 гр. «Художники».

5гр. «Участник спектакля»

Каждая группа составляет ответ на вопросы и составляет небольшое сообщение для одноклассников.

С каким балетом мы познакомимся сегодня? Отгадайте по картинкам эмодзи. У вас на столах лежат конверты с цифрой один, у каждой группы картинка разная, если по первой картинке не удаётся отгадать название балета, передаём конверт по кругу.

Сегодня мы продолжим знакомство с балетом «Щелкунчик» великого русского композитора П.И.Чайковского.

Дополните информацию в своих билетах.

Ну, а сейчас самое время отправиться в театр. Вот-вот начнется балетный спектакль. На столах у вас есть программки как в настоящем театре.

Итак, перелистаем страницы музыкальной истории и отправимся в 1892 год.

Почему же именно в 1892 год, вы мне подскажите.

Какое литературное произведение было положено в основу либретто?

Вспомним главных героев этой сказки?

В сюжете тесно переплелись реальные образы: Маша, ее брат, Дроссельмейер, гости; и фантастические: Щелкунчик, король мышей, игрушки и сладости.

Представим … Щелкунчик уже превратился в принца и вместе с Марией они идут по волшебному лесу, вокруг летят снежинки, как будто кружась.

(Демонстрация видеофрагмента).

Определить характер мелодии?

Как бы вы назвали этот фрагмент?

Этот фрагмент из балета «Щелкунчик» так и называется «Вальс снежных хлопьев»

Что необычного вы услышали в средней части вальса?

А как называется такое пение?

С одной стороны мы слышим тревогу, стремительный ночной полёт снежинок, а с другой - очарование нежность, волшебство чудесного сна Марии.

Автор вводит чудесное светлое пение детских голосов для того, чтобы «смягчить тревожность», передать романтические чувства героини.

Заканчивается первое действие спектакля.

Как называется перерыв в театре?

Предлагаю выполнить ритмическое задание.

Антракт окончен, и мы продолжаем знакомиться с балетом «Щелкунчик»

И вот главные герои попадают в город сладостей, карамели, шоколада, леденцов. Их встречает Фея Драже.

(Демонстрация видеофрагмента).

Какой нам изображает Фею Драже композитор?

Какие движения присущи этому образу?

Соответствует ли характер движений характеру музыки, рисующей образ Феи Драже?

Обучающиеся заранее разделены на 5 групп

Даётся 5 минут, дети читают и отвечают на вопросы

Представляют полученную информацию по группам

Учащиеся отгадывают название балета со второй попытки.

Балет «Щелкунчик»

Демонстрация слайдов.

Балет «Щелкунчик»

Обучающие заполняют билет название балета и ФИО автора

Даётся несколько минут, дети читают и отвечают на вопросы учителя (задание на формирование функциональной грамотности).

Первая постановка балета “Щелкунчик” состоялась в 1892 году.

Основой для создания сюжетов либретто являются литературные произведения, в данном случае сказка

Т. А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».

Мари и Щелкунчик

Смотрят фрагмент «Вальс снежных хлопьев»

Музыка вальсовая, мягкая, лёгкая, кружащаяся, прозрачная, сказочная.

«Зимний лес», и т.д.

Мне кажется, что пел хор.

Вокализ.

Антракт

Обучающиеся повторяют движения.

Приём «Бодиперкуссия»

Смотрят фрагмент «Танец Феи Драже»

Нежной, доброй, романтичной волшебницы.

Её движения легки, грациозны, воздушны.

Да

Познавательные УУД: соотнесение собственного представления о характере музыки с образом, который передал композитор.

Коммуникативные УУД:

достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: построение собственного суждения после прослушивания и просмотра музыкальных фрагментов; осуществление пошагового контроля за результатом работы, внося необходимые изменения в процессе выполнения задания; развитие умения работать как в группе, так и индивидуально.

Личностные УУД:

развитие готовности и способности учащихся к позитивной самооценке и самоуважению; развитие критичности к результатам своей деятельности; развитие готовности к преодолению трудностей.

Формирование умений работать как индивидуально, так и в группе с одновременной самооценкой и оценкой других участников.

5.Закрепление, включение в систему новых знаний

Так что же такое балет?

У вас на столах карточки с заданиями. Как вы думаете, для чего?

Задание (Слайд 47):

Зачеркните понятия, которые не относятся к балету: декорация, декламация, музыка, танец, либретто, ария, сюжет, речитатив, солист, хор.

Балет — вид сценического искусства, спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах. В балете участвуют танцоры, симфонический оркестр, художники.

В балете может участвовать и хор.

Мы говорили о балете, об опере, о литературе, музыке, об истории создания музыкального шедевра.

Мы должны выполнить задание, чтобы вспомнить новые полученные знания.

Дети выполняют задания, зачёркивают лишние слова, анализируют результаты работы вместе с учителем.

Познавательные УУД: анализ собственных умений и навыков, сравнение, поиск ответа.

Коммуникативные УУД: оценивание исполнения как своего, так и всего класса, построение высказывания.

Регулятивные УУД.: осуществление пошагового контроля за результатом работы, внося необходимые изменения в процессе выполнения задания; развитие умения работать как в группе, так и индивидуально.

Личностные УУД:

развитие готовности и способности учащихся к позитивной самооценке и самоуважению; развитие критичности к результатам своей деятельности; развитие готовности к преодолению трудностей.

Формирование умений работать как индивидуально, так и в группе с одновременной самооценкой и оценкой других участников.

6. Рефлексия

Балет - это праздник музыки и танца, это творческий союз музыки, хореографии, литературы и изобразительного искусства.

А какова роль литературы в музыке?

Мы с вами сегодня были в театре, но, ни разу не аплодировали.

Сначала аплодируют те, кому на уроке было интересно.

А теперь аплодируют те, кто захотел попасть на настоящий балет.

Я очень рада, что чтобы наше виртуальное путешествие в мир музыкального театра, пробудило в Вас желание посетить балетный спектакль.

Балет «Щелкуник» завершается прославлением добра, красоты и любви. Не случайно именно добро побеждает зло в балете Чайковского и тем самым не даёт разрушить гармонию, красоту и любовь. Предлагаю вам исполнить песню “Дорога добра”.

Ребята, спасибо за сегодняшний урок! Вы – молодцы, хорошо поработали

.

Композитор не смог бы сочинить балет, если бы не было увлекательной сказки Гофмана. Жанр балета неразрывно связан с литературой.

Аплодируют

Исполняется песня «Дорога добра»

Познавательные УУД: делать выводы на основании причинно-следственных связей; контроль и оценка результатов деятельности

Регулятивные УУД: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные УУД: основы коммуникативной рефлексии

Личностные УУД:

эмпатия, смыслообразование, рефлексия.

7. Домашнее задание

Домашнее задание для закрепления результатов:

нарисовать афишу к балету П.И. Чайковского «Щелкунчик» и устно ответить на вопросы по Qr-коду

Познавательные УУД: творческое преобразование информации