Созидательный труд как инструмент развития творческого потенциала учащихся

Автор: Шамсутдинов Рамиль Фарукович

Организация: МБОУ СШ №75 имени В.Ф.Маргелова

Населенный пункт: Ульяновская область,г.Ульяновск

Автор: Шамсутдинова Зельфира Фаруговна

Организация: МБОУ СШ №64

Населенный пункт: Ульяновская область, г.Ульяновск

Развитие творческого потенциала учащихся - кропотливая каждодневная работа учителя общеобразовательной школы, которая включает не только освоение каких-то ручных операций и технологических приемов, а представляет собой огромное пространство для раскрытия творческих возможностей личности учащихся.

Современное школьное образование ориентировано на формирование метапредметных навыков, креативного мышления, в этом ракурсе созидательная деятельность рассматривается как один из приоритетных инструментов развития и раскрытия творческого потенциала учащихся.

Исходя из нашего многолетнего опыта работы учителя в общеобразовательной школе, хотим подчеркнуть, что слияние художественного видения и трудовых действий дает учащимся уникальную возможность не только «сделать», но и «выразить», не только «выполнить по образцу», но и «придумать своё».

Творческий потенциал подразумевает совокупность способностей к нестандартному мышлению, воображению, эмоциональной выразительности, готовности пробовать и ошибаться, а затем пробовать снова.

Созидательный труд в начальной школе рассматривает развитие моторной активности через образное мышление. Когда ученик начальной школы лепит, вырезает, собирает, он не только производит действие, а думает о фактуре материала, воплощает свои творческие идеи.

Как известно, у учащихся младших классов основным видом деятельности до школы была игровая деятельность. Используя форму: «Творческая мастерская» учитель может умело сочетать игровое, учебное и художественно- творческое воплощение идей учащихся.

Использование нетрадиционных уроков, уроков-игр, уроков-путешествий, уроков-сказок помогают снять напряжение, делают процесс увлекательным, помогают активизировать даже самых пассивных учащихся в творческую созидательную деятельность.

Изделие, которое получается у младшего школьника ощутим, его можно потрогать, сравнить, «доработать», если есть какие-то недочеты в работе. Созданное своими руками вещь вызывает у младшего школьника чувство гордости и ответственности, повышает внутреннюю мотивацию.

Созидательный труд способствует преодолению установки: «я не умею рисовать» или «у меня не получится».

Главная задача начальной школы — сформировать положительное отношение к труду и уверенность в своих силах. Здесь особенно важны простые, но выразительные техники: аппликация, лепка, работа с природными материалами.

Ребенок учится видеть красоту в простом, обыденном, соединять отдельные детали, планировать последовательность своих действий. Например, создание «города из листьев и веточек» учит не только аккуратности, но и пространственному воображению: как расположить объекты, чтобы композиция выглядела живой.

В 5-7 классах у учащихся возрастает роль самостоятельного выбора и проектирования. Ученики уже способны ставить перед собой мини-задачи: «хочу сделать шкатулку в определённом стиле», «хочу создать маску, которая выражает настроение». Здесь важно поддерживать переход от репродуктивной деятельности (по образцу) к продуктивной (по собственному замыслу). Эффективны проектные мини-циклы: от эскиза до готового изделия, с обязательным этапом презентации и обратной связи.

Учащиеся 6-7 классов уже могут разрабатывать эскизы собственных книг, логотипы учебных предметов, школьных мероприятий, создавая макеты общественного пространства, будучи вовлеченными в проектную деятельность. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми и коллективными. Групповые и коллективные проекты требуют от учащихся коллективного планирования, распределения обязанностей, доведения общей идеи до конца. Это развивает не только творчество, но и навыки сотрудничества, подчинение личных интересов с общими, чувство коллективной ответственности за итоговый результат.

На уроках изобразительного искусства созидательный труд может проявляться в разных формах, каждая из которых развивает свой аспект творческого потенциала. Работая над коллажем, учащиеся развивают свое композиционное мышление, умелое сочетание разных материалов, гармоничное сочетание работы с контрастными материалами. Работая с детьми, надо помнить всегда простую истину: «учитель не контролер правильности», а «партнер и вдохновитель».

Главная задача учителя, создать такие условия, при которых, каждый учащийся почувствует себя автором, поддерживать право экспериментировать с материалами, видеть старание, находчивость, уметь исправлять ошибки создать доброжелательную творческую атмосферу.

Например, работая над «Сказочным домиком героя» из картона и бумаги в начальной школе ставить задачу перед учащимися передачу характера героя через форму и декор. Особый акцент делать на фантазию и выразительность, не обязательно идеальную точность. Работая с учащимися над «Серией открыток для героев СВО» в технике коллажа, тиснения и акварели – главное- сохранение единства стиля и вариация деталей.

Учитывая современные тенденции в образовании в развитии творческого потенциала как инструмент можно использовать искусственный интеллект в генерации вариантов композиции, использования цветовой палитры и материалов, визуализации замысла с последующей ручной доработки идей.

Искусственный интеллект должен остаться инструментом учебного процесса, а ученик должен научиться формулировать промпты, анализировать результаты, принимать верное решение при создании окончательного варианта создания изделия своими руками.

Например: такой промпт : «Письмо солдату»

Нарисуй открытку для солдат СВО, стилизованную под конверттреугольник — как фронтовые письма. На лицевой стороне — размести георгиевскую ленту, в верхней части георгиевской ленты – цветок яблони с зеленым листочком, объемную красную звезду. Фон — светлобежевый, как старая бумага, с лёгкой текстурой.

 

 

Вариант рисунков, созданных с использованием искусственного интеллекта: см.Приложение

 

 

Промпт, составленным для ИИ учащимся 6 класса:

Ты ученик 6 класса. Создай эмблему кабинета технологии (мальчики). Укажи №101, инструменты - циркуль, треугольник, молоток, по центру над инструментами надпись: кабинет технологии. Фон синий, на нем изображение шестеренок, пересекающихся линий. Ручка молотка желтовато-коричневого цвета, имитирующий древесную текстуру. Молоток , циркуль серебристого цвета, имитирующий металлический цвет.

 

Промпт для создания эмблемы кабинета музыки:

Ты ученик 6 класса. Создай эмблему кабинета музыки. Для этого используй изображение скрипичного ключа, имитацию нотного стана в форме овала, на нотном стане ноты разной длительности, Скрипичный ключ , номер кабинета №103, несколько нот изобрази серебристым , а несколько нот белым цветом, фон для эмблемы - насыщенный синий. Внутри овальные линии светло-голубого цвета, имитирующие звуковые волны.

 

Промпт для кабинета изобразительного искусства, составленный учеником для ИИ : ты ученик 6 класса.

Создай эмблему кабинета изобразительного искусства. Для этого используй карандаш , направленный острым кончиком в правую сторону, кисточки, направленные щетинкой вверх , палитру для красок, мольберт .Не забудь, указать № кабинета (103) .

 

Для создания эмблемы кабинетов учащиеся могут самостоятельно, если позволяют технические возможности и графические редакторы (Canva, Paint, Power point и т.п.)

Промпт может составить и искусственный интеллект. Он более подробный и включает все тонкости элементов, входящих в эмблему. Рассмотрим это на примере промпта для кабинета изобразительного искусства, составленного ИИ-Алисой.

Форма: круглая эмблема (как щит или медальон), диаметром 15-20 см, для удобства размещения на двери кабинета.

Фон: светло-бежевый, как у акварельной бумаги. По краю – тонкая темно-коричневая окантовка.

В центре: композиция из трех главных символов изобразительного искусства:

Кисть (вертикально, щетиной вверх) - черная ручка, пушистая щетина теплых оттенков (охра, терракота).

Палитра (слева от кисти) - овальная, с каплями красок: синий, красный, желтый, зеленый.

Карандаш (справа от кисти, под углом)- графитовый (с деревянной текстурой и острым кончиком.

Все три предмета слегка перекрывают друг друга, чтобы композиция выглядела живой.

Надпись: в верхней части дуги : «Кабинет изобразительного искусства- шрифт округлый, аккуратный, темно-коричневый.

В нижней части по дуге №103 - крупные цифры, контрастные, например, темно-синие.

Таким образом, мы сможем сохранить ценность созидательного труда и готовность школьников к работе с использованием современных образовательных технологий.

Развитие творческого потенциала учащихся как известно, системная работа, опирающаяся на возрастные особенности детей, сочетание художественного и технологического компонентов, а также на создании творческой образовательной среды, поддержку творческого подхода учащихся к своей работе.

Главная миссия учителя изобразительного искусства не просто обучение учащихся техникам работы с разными материалами, а умение раскрыть талант через доверие в их способность создавать, выражать себя через созидательный труд.

Самое главное, чтобы ученик не боялся экспериментировать, ошибаться, знал, что его труд общественно значим, тогда и талант обязательно раскроется!

 

Используемая литература:

1. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-7 классы / под руководством Б.М. Неменского. – Издательство «Учитель», 2010.

2. Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» — Издательство Перспектива, 2020

3. Сухомлинский В. А. «Сердце отдаю детям», Радянська школа. 1974.,288 с. 4. 4. Макаренко А. С. «Коллектив и воспитание личности» , Южно-уральское книжное издательство 1988.

5. Козионова Т. В. «Методические рекомендации к урокам изобразительного искусства по программе Б. М. Неменского. 1–3 классы» — практическое пособие для учителей.

6. Неменский Б. М. «Методические пути осуществления программы "Изобразительное искусство и художественный труд"» — материалы к научно-практическому семинару «Мастерская Б. М. Неменского», М., 2006.

 

Полный текст статьи см. в приложении.