Ход урока

Деятельность учителя и учащихся

I. Организационно-мотивационный этап

- Здравствуйте, ребята! С каким настроением вы пришли сегодня на урок?Давайте посмотрим в окно. Какое настроение сегодня у природы? Соответствует ли оно вашему настроению или отличается?

Приветствие, настрой на урок, включение в деловой ритм. (Слайд № 1)

(Слайд №2)

II.Формулирование темы урока

Рассматривание портрета Л.Бетховена (см. Приложение 2)

-Посмотрите на портрет на доске.

- Знаком ли вам этот человек?

- Как вы думаете, кто он по профессии?

- Это немецкий композитор Людвиг Бетховен.

Запись в тетради (имя и фамилия композитора)

Учитель предлагает учащимся рассмотреть портрет композитора (Слайд № 3),

определяют тему урока (Слайд № 3)

III. Постановка цели и задач

- Давайте попробуем определить, чему мы сегодня научимся?

- Что для этого мы должны будем сделать?

(познакомимся с новым музыкальным произведением нового автора, будем слушать музыку и говорить о ней. Повторим любимые песни.

Формулировка цели и задач урока учащимися с помощью учителя (Слайд № 4)

IV.Актуализация знаний

Повторение изученных понятий – «песня», «танец», «марш».

- С какими тремя китами мы знакомы?( песня, танец, марш)

- Что такое марш? ( это жанр музыки, чёткий, строгий по характеру)

- Что такое песня?(это музыкальное произведение, предназначенное для вокального исполнения, в котором есть слова и мелодия)

Учитель организует беседу, в ходе которой учащиеся повторяют изученные музыкальные понятия. Учащиеся в процессе ответов на вопросы повторяют учебный материал.

(Слайд № 5)

V. Открытие новых знаний

1.Знакомство с композитором

Рассказ о Л.Бетховене (подготовленный ученик). Рассматривание портрета (см. Приложение 2)

Людвиг ван Бетховен

(1770 – 1827) – немецкий композитор, пианист.

Автор фортепианной музыки.

Любимый жанр - «соната». Сочинял пьесы для фортепиано. Написал единственную оперу «Фиделио»

2. Рассказ о композиторе (учитель)

- Посмотрите внимательно на портрет. Каким вам кажется этот человек? (суровый, несчастный, одинокий, задумчивый, неряшливый)

- Жизнь Людвига Бетховна складывалась очень сложно и тяжело. В детстве у него рано умерла мама. И Людвиг с братьями остался с отцом. Отец и так человек жёсткий, после смерти жены, превратился в алкоголика, потерявшего человеческий облик. Он хотел сделать из сына второго Моцарта. Нещадно заставлял его заниматься музыкой. Маленький Людвиг часами играл на клавесине и скрипке, получал побои от отца. Отец мог разбудить его ночью и заставить играть его для своих пьяных друзей. Людвиг, перенося все эти невзгоды, мечтал поскорее вырасти и жиь самостоятельно.

Но взрослая жизнь не принесла ему счастья. Людвиг зарабатывал на жизнь только частными уроками, за которые часто мог не получить ни гроша. Жил он в бедной комнате. Из обстановки там блы кровать, стол и рояль с оборванными струнами.

Спасением для этого человека была только музыка. Когда он играл, то забывал обо всём. Но настоящая трагедия настигла композитора около 30 лет. Он начал терять слух. И к 40 годам совсем оглох. Но при этом Людвиг продолжает писать музыку и самые свои знаменитые произведения пишет, будучи абсолютно глухим.

3. Знакомство с музыкальным произведением

Необычная история (рассказ учителя)

- Однажды холодным промозглым ноябрьским утром Людвиг Бетховен подошёл к окну своей лачуги. Он стоял и смотрел на улицу. Шёл дождь, на улице изредка появлялись прохожие, которые шли закутавшись и закрываясь от холодного осеенего ветра. Срывался снег и падал в многочисленные лужи.

И вдруг Бетховен заметил у калитки дома мальчика. Тот никуда не уходил. Композитор удивился и вышел к нему. Мальчик был в рваной одежде, босой. Переминался на холодной мостовой. Перед ним лежала шапка, в которую случайные прохожие бросали крошки хлеба, объедки, и мелочь. Мальчик замерзшими посиневшими руками крутил ручку шарманки.

- Что такое шарманка?

-Но тут внимание Бетховена привлёк маленький зверёк, который прыгал вокруг мальчика и никуда не убегал. Присмотревшись внимательнее, композитор увидел, что это сурок. Что делал дикий степной зверёк около бродяги?

Может быть, сирота подобрал его где-то умирающего и спас. И вот они теперь вместе, брошенные, одинокие. Олько они и есть друг у друга…

- Бетховена настолько поразило это зрелище, что через несколько дней он написал песню и назвал ее «Сурок».

4. Слушание

- Ребята, а хотите услышать эту песню?

-Как вы думаете, какая она будет по настроению?

Повторяем правила слушания музыки

Звучит музыка Л.Бетховена «Сурок»

VI. Первичная проверка понимания

- Какой вам показалась эта песня?(грустная, печальная, пронзительная, проникновенная)

- Кого вы представили себе, слушая её? (маленького сироту, мерзнущего на улице – голодного, одинокого)

- Как вы думаете, почему автор назвал песню «Сурок»? (рядом с мальчиком единственное родное ему существо – зверёк, в песне слова «И мой сурок со мною» повторяются много раз)

- Как бы вы название эту песню? («Нищий мальчик», «Сирота», «Одинокий мальчик»)

- Какие чувства вы испытали, пока слушали это произведение? (жалость, сочувствие)

- Чему учит нас эта песня Л.Бетховена? (сострадать беде другого человека)

VII. Применение знаний в практической деятельности

Создание «Палитры музыкального настроения»

-А вы хотите послушать эту песню ещё раз?

- Я предлагаю вам сейчас во время слушания создать палитру музыкального настроения.

Квадрат в вашей тетради нужно закрасить соответствующими цветами. Выберите те цветные карандаши и закрасьте квадрат так, как вам хочется, передавая ваши чувства и настроение.

- Кто хочет показать, что у него получилось? Почему вы выбрали такие цвета?

Анализ творческих работ (несколько человек)

VIII.Промежуточные итоги урока

- Итак, с каким произведением сегодня вы познакомились?

Учитель знакомит учащихся с портретом композитора. (Слайд № 6)

Подготовленный ученик излагает рассказ о композиторе, учащиеся слушают.

Учитель знакомит ребят с биографией композитора

Учитель знакомит учащихся с историей создания песни «Сурок»

Рассматривают рисунки сурка и шарманки

(Слайд 7)

Слушание музыкального произведения учащимися

Беседа, в ходе которой ученики определяют тему, главную мысль песни и её характер. Рассматривают иллюстрации к песне.

Учащиеся повторно прослушивают песню «Сурок» и создают свою палитру настроения.

Ребята показывают свои работы и объясняют свой выбор.

Подводим промежуточный итог работы на уроке

IX.Вокально-хоровая работа

Работа над песней «Скворушка прощается»

(см. Приложения 2 и 3)

(Сл. М. Ивенсен, Музыка: Т. Попатенко)

1. Первичное слушание

-Ребята, а сейчас мы будем разучивать новую песню. Я предлагаю вам её послушать.

2. Беседа. Работа с текстом песни.

- Скажите, о чём эта песня?(об осени, о скворушке).

- Давайте опишем характер музыки.( спокойная, плавная, тоскливая, печальная, напевная, мелодичная)

- Соответствует ли настроение песни погоде за окном?

- Найдите в тексте слова, в которых упоминаются осенние приметы. (можно подчеркнуть в тексте)

- Сколько куплетов в песне?

- Назовите припев.

3. Разучивание песни.

Разучивание пофразовое 1,2,3 куплетов песни

(Слайд №8)

Учитель исполняет песню, учащиеся слушают ее.

Ученики принимают участие в беседе, анализируют текст и характер мелодии.

Пение за учителем, повторение, работа над мелодией и текстом, передача характера и настроения.

Пение по группам. Учитель организует работу по исполнению песни, исправляет неточности и ошибки при пении, ведёт работу над грамотным красивым исполнением песни.

Учащиеся исполняют песню хором и по группам несколько раз, пропевают трудные места, выполняют указания учителя.

IX. Домашнее задание

Домашним заданием может быть заучивание песни, а также по желанию даётся творческое задание – нарисовать рисунок к прослушанному музыкальному произведению.

Учитель задаёт домашнее задание, проговаривает условия выполнения. Учащиеся записывают задание, понимают его смысл.

X. Итог урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С творчеством какого композитора познакомились?

- Какое музыкальное произведение прозвучало на уроке?

Учитель и учащиеся подводят итог урока.Учитель выставляет отметки за работу на уроке, даёт оценку работы класса.

XI.Рефлексия деятельности

Учащиеся выбирают и показывают модельную картинку, отражающую самооценку их работы на уроке.

Учитель предлагает ученикам поднять нужную модельную картинку.

(Слайд №9)