Изобразительная деятельность и творчество — как способ формирования образного мышления школьника

Автор: Вязовская Наталья Александровна

Организация: ГБОУ ЛНР «Артемовская СШ №8»

Населенный пункт: ЛНР, Перевальский м.о., г.Артемовск

Для успешной учебной деятельности ребёнку школьного возраста необходимо создание определённых условий, которые бы обеспечивали не только физически-благоприятную сторону и психологический комфорт учащегося, но и все необходимые условия для развития интеллекта и формирования мыслительной деятельности школьника. Весь учебный процесс и предметы, которые изучает ребёнок в школе, взаимосвязаны между собой. Для того, чтобы освоить программу и успешно пройти этап школьного обучения, ребёнку необходимо не только учить каждый предмет, как самостоятельную научную единицу, но и сформировать целостную картину, которую предоставляет школьная программа.

Но что помогает сформулировать понимание и обобщение школьных предметов, как единого и целостного? Только благодаря образному мышлению, которое помогает учащемуся увидеть причинно-следственные связи и оперировать этими знаниями уже в собственной учебной деятельности, формируется общая картина событий и явлений в окружающем мире.

Что же способствует развитию образного мышления школьника? И как творчество непосредственно влияет на интеллект ребёнка? На школьника в период обучения накладываются определённые обязанности, связанные с учебным процессом большое количество совершенно новых понятий и требований к её усвоению. В этот период школьнику необходимы также и часы психологической разгрузки. Этому в определённой мере способствуют предметы изобразительного и декоративно прикладного искусства. Они, эти предметы, дают наиболее простой доступ к возможности формирования и развития образного мышления и творчества ребёнка. А также не только снять внутреннее психологическое напряжение, но и успешно активизировать мыслительные процессы. Что влечёт за собой проявление фантазии и формирование устойчивых образов, созданных собственной мыслительной деятельностью. Таким образом, развитое творческое мышление помогает учащемуся воссоздать в голове и образы литературных героев по пройденным произведениям, и обстановку, эпоху, описываемую в них. Всё это необходимо для более полного и глубокого анализа и понимая произведения. Также можем отметить, что творческое мышление — это ещё и умение решать задачи, применять необычные решения в любой сфере деятельности, где требуется нестандартный, творческий подход, включая и научную деятельность.

Как мы видим из вышесказанного, именно деятельность влечёт за собой развитие мышления и интеллекта. Именно творческая деятельность способна создавать новые образы и формулировать новые идеи, находить собственные решения в поставленных задачах. Так по мнению Э. В. Ильинкова «художественная деятельность развивает не только специальные, но и общие человеческие способности». А по теории Жана Пиаже ребёнок до 11 лет осваивает практически все способности своей психики, а с 12-ти лет приходит период, когда начинается активизация абстрактно-логического мышления. Какая же задача сейчас стоит перед педагогами и родителями? Современное развитие цифровых технологий, их доступность и внедрение в общий быт человека безусловно облегчает некоторые задачи, поставленные в деятельности человека, даёт возможность быстрого, мгновенного получения любой информации. Но наряду с практическими функциями цифровых технологий, приходят и развлекательные функции этих технологий в неограниченном количестве. Многие игровые и, так называемые, творческие программы предоставляют всегда лишь готовые образы в ограниченном количестве и пространстве, готовые структуры и пути решения, тем самым, пресекая возможность поиска новых решений и создания собственных образов. Что безусловно ограничивает творческие возможности ребёнка и сокращает деятельность мозга в поиске новых решений. К тому же приучает ребёнка всегда пользоваться лишь запрограммированными стандартными решениями. Наиболее верный способ развития интеллекта, образно-логического мышления ребёнка - это создание визуальных образов собственными видами деятельности, выходящими за рамки простого копирования готовых шаблонов. Чтобы трансформировать эту теоретическую базу в практическую плоскость, педагогам и родителям необходимо внедрять в повседневную жизнь ребёнка специальные методы и упражнения, стимулирующие работу воображения.

Вот основные способы развития и формирования образного мышления у детей школьного возраста:

1. Свободное рисование и визуализация эмоций.

Отказ от раскрасок и рисования «по клеточкам» в пользу заданий на воображение. Ребёнку предлагается нарисовать не конкретный предмет, а настроение, звук, музыку или абстрактное понятие (например, «ветер», «радость», «время»). Это учит мозг переводить невербальные ощущения в визуальные формы.

2. Объёмное моделирование и конструирование.

Работа с пластилином, глиной, тестом, а также создание поделок из бумаги (оригами, папье-маше) и бросовых материалов. Переход от плоского листа к трёхмерному пространству заставляет ребёнка мыслить структурно, понимать связи между деталями и целым, развивая пространственное воображение.

3. Метод «незавершённых образов» (эвристика).

Педагог или родитель предлагает ребёнку абстрактные кляксы, случайные линии или набор геометрических фигур, из которых нужно «увидеть» и дорисовать сюжет. Этот приём отлично развивает способность находить нестандартные связи и видеть скрытые возможности в обычных вещах.

4. Словесно-образное творчество (иллюстрирование).

Чтение литературного произведения без картинок с последующим созданием собственных иллюстраций, карт вымышленных миров или портретов героев. Это формирует навык глубокого анализа текста и умения удерживать в голове сложный, многодетальный образ.

5. Театрализация и сценография.

Создание декораций, костюмов и реквизита для домашних или школьных спектаклей. Ребёнок учится мыслить категориями пространства, света и цвета, понимая, как визуальная среда влияет на восприятие истории.

6. Конструктивное использование цифровых технологий.

Вместо пассивного потребления контента — предложение ребёнку стать его создателем. Съёмка собственноручно созданной пластилиновой или бумажной анимации (stop-motion), создание цифровых комиксов, программирование простых визуальных историй. Это позволяет использовать гаджеты как инструмент творчества, а не как суррогат воображения.

7. Наблюдение и скетчинг на природе.

Умение замечать детали, игру теней, фактуру коры дерева или форму облаков. Ведение визуального дневника, где зарисовываются не идеальные объекты, а мимолётные впечатления и наблюдения, тренирует зрительную память и внимание к окружающему миру.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что изобразительная деятельность и творчество — это не просто «отдых» от строгих школьных наук и не просто способ занять ребёнка в свободное время. Это фундаментальный инструмент познания мира и важнейший тренажёр для человеческого интеллекта.

В эпоху, когда искусственный интеллект и алгоритмы способны мгновенно генерировать любые готовые изображения, тексты и решения, уникальная способность человека создавать собственные смысловые и визуальные образы становится главным конкурентным преимуществом. Именно образное мышление позволяет учёному выдвинуть смелую гипотезу, инженеру — спроектировать инновационный механизм, а писателю — создать новый мир.

Задача взрослых — не подавить эту хрупкую способность жёсткими рамками и оценками, а создать безопасную, богатую среду для дальнейшего развития образного творческого мышления ребенка. Ведь именно через собственный творческий образ ребёнок не просто изучает мир — он делает его частью себя, формируя тем самым цельную, гармоничную и глубокую личность.