Методическая разработка урока изобразительного искусства «О чём говорят украшения. Украшения двух противоположных флотов»
Автор: Григорьева Елена Михайловна
Организация: МАОУ «Гимназия № 1»
Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бугуруслан
Тип урока: комбинированный
Цель: помочь детям разобраться в значении формы, цвета и символики при выполнении эскизов флотов.
Задачи:
- Формировать художественную культуру учащихся; дать представление о возможности выражения намерений, целей через украшение и цвет парусов противоположного флота;
- Развивать творческое воображение, наблюдательность, умение видеть многообразие формы; совершенствовать изобразительные навыки, развивать умение работать индивидуально и в группах;
- Воспитывать интерес к миру прекрасного, нравственные , эстетические чувства, трудолюбие, аккуратность и самостоятельность.
Планируемые результаты:
Предметные : содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления; строить логически обоснованные рассуждения. Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; выявить контраст формы, цвета и символики в противоположных флотах; развивать творчество .
Метапредметные: научатся определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать своё мнение; создавать устные тексты для решения учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения цели; принимать позицию одноклассников.
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции; аргументировано оценивают свои работы и работы одноклассников.
Методы и формы обучения: рассказ, объяснительно- иллюстративный, практический, выставка; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: Методические разработки с изображением кораблей , презентация «О чём говорят украшения», учебник, шаблоны, музыка «Шум моря» . Для учащихся: бумага, краски, кисти, палитры, непроливайки.
Технологическая карта урока
Этапы урока |
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся |
УУД |
1. Организационный момент |
|
Приветствуют учителя. Садятся на места.
|
Р. Осуществляют самоконтроль.
К. Контролируют свои действия в классе. |
2.Актуализация знаний |
- Ребята, вспомните, над какой темой мы работали на прошлом уроке?
- Можно ли по украшениям определить характер персонажа? - Сегодня мы продолжим говорить об украшениях.
|
-Мы украшали богатырские доспехи и женские головные уборы (кокошники). - Украшения могут рассказать о своём хозяине. Добрый он или злой.
|
Л. Проявляют интерес к изучению материала.
К. Слушать и понимать речь других; Уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов.
|
3. Определение темы урока. Постановка учебной задачи. |
- Ребята, давайте попытаемся определить тему урока. - На доске иллюстрации , которые могут подсказать, о чём пойдёт речь на данном уроке. - И ещё одна подсказка. Необходимо из слов собрать тему нашего урока.
- Итак , тема урока «О чём говорят украшения». - Ребята, а какие задачи вы поставите перед собой? - Чтобы решить поставленные задачи, необходимо выполнить задание. |
.- Ученики предполагают и высказывают своё мнение.
- Учащиеся пытаются правильно расположить слова. - Учащиеся предполагают. |
Р. Умение самостоятельно извлекать нужную информацию;
П. Осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют худ. терминами. |
4.Изучение нового материала. |
1гр. -Дать определение слову «Намерение» 2гр. -Выбрать из предложенного списка «Добрые намерения» 3гр.-Выбрать из предложенного списка «Злые намерения».
- Итак «Намерение» - это предположение сделать что-нибудь, желание, замысел. - Добрые намерения: Дружеские, Мирные, Похвальные, Позитивные, Честные, Лучшие, Прекрасные - Злые намерения: Агрессивные, Недобрые, Злостные, Кровожадные, Коварные Мрачные, Грабительские. (Объяснение сопровождается презентацией) - Сегодня на уроке , я предлагаю вам отправится в путешествие. Но мне нужны помощники. -Итак, в некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь Салтан (1- Ученику одевается корона). Был он добрый , всем помогал и очень любил путешествовать. Вот снарядили корабль, и отправился наш царь в путешествие (в руках рисунок корабля ). - Какие у него были намерения? - Долго ли коротко ли плыл царь , но вдруг на пути появились пираты ( 2 – ученику одевается повязка на глаз и в руках рисунок пиратского корабля). - Как вы думаете , какие у них были намерения? - Пираты захватили царский корабль и посадили его в темницу. -Был у царя сын Гвидон (3 –ученику одевается плащ- накидка). Почувствовал , что-то неладное и отправился на поиски своего отца ( в руках рисунок корабля). -Какие были намерения у Гвидона? - Ребята , а как можно понять какому флоту «Злому» или «Доброму» принадлежат корабли? - Откройте учебники на стр.112.рассморим иллюстрации. -Что вы можете сказать?
|
Класс делится на три группы и каждая получает задание.
Затем зачитывают свои ответы.
- Учащиеся по желанию одевают костюм царя и пирата.
-Дружелюбные, похвальные
- Злые, коварные, грабительские и т.д.
- Добрые. Найти своего отца.
Учащиеся высказывают своё мнение. - По форме, цвету, символам
Учащиеся отвечают на вопросы |
П. обобщают информацию о цирке; определяют роль и место циркового искусства в жизни человека; строят логически обоснованные рассуждения.
К. участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение; создают устные тексты для решения учебной задачи.
Л.проявляют познавательную активность, осознают свои эмоции, вырабатывают свои мировоззренческие позиции. |
Физкультминутка |
Учитель зачитывает стихотворение и показывает движения . Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет, Он бежит себе в волнах на раздутых парусах…
|
Учащиеся выполняют упражнения за учителем. |
Л. Проявляют физическую активность в выполнен. Упр. |
5.Творческая практическая деятельность учащихся |
(Можно разделить класс на два варианта, а можно работать по желанию)) 1-ДОБРЫЙ ФЛОТ 2- ЗЛОЙ ФЛОТ. Во время самостоятельной работы учитель может демонстрировать рисунки учащихся, исправлять ошибки, советовать и предлагать варианты украшения парусов.
|
Индивидуальная работа. Учащиеся обводят шаблоны и начинают раскрашивать .
|
Р.выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Л. Самоопределение
|
6. Итог урока. Рефлексия. |
Выставка , анализ и оценка работ учащихся. - Ребята, предлагаю вам прикрепить свои работы на импровизированное море, но перед этим, я попрошу обменяться рисунками. Пусть ваш сосед по парте поставит вам оценку. - Подведём итог! - Что мы получили? - Что нового узнали на уроке? ( Что такое намерение) - Какие намерения бывают? (Положительные и отрицательные) - Как вы думаете, решили мы сегодня на уроке поставленные задачи? - Какие трудности испытывали сегодня на уроке? - Кому понравился сегодня урок поднимите обе руки , а кому было не интересно на уроке одну руку. - Спасибо, вы хорошо потрудились!
|
Учащиеся выставляют работы, осуществляют анализ и самооценку собственной деятельности.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
|
К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Л. аргументированно оценивают свои работы и работы одноклассников. |
Список литературы
- Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А., Питерских А. С. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы; Просвещение - Москва, 2012. - 128 c.
- « Изобразительное искусство. Искусство и ты» для 2 класса (Е.И.Коротеева, под редакцией Б.М.Неменского – М.: Просвещение, 2017);
- Уроки изобразительного искусства. 1-4 классы. Поурочные разработки; Просвещение - Москва, 2014.
- Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы; Просвещение - Москва, 2013.
- Неретина Л.В.:Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору:2 кл., -М: Владос , 2008
- Казакова Т.Г.:Теория и методика развития детского изобразительного творчества: - М: Владос , 2006
Интернет – ресурсы:
- http://www.rusedu.ru/izo-mhk/list_41.html Документы и презентации для учителя ИЗО
- http://www.mtdesign.ru/archives/category/uroki-risovaniya-guashyu Уроки рисования Марины Терешковой.
- http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html Поэтапное рисование для детей
- http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&topic_id=4&ob=6&sn=20&st=40 Учимся рисовать.