Арт-педагогика как средство формирования социальной компетентности личности

Автор: Рыжикова Татьяна Владимировна

Организация: СОШ им. Кретова Александра Фёдоровича

Населенный пункт: Хабаровский край, Нижнетамбовское сельское поселение

   В Российской системе образования в наши дни происходят существенные изменения в подходе к педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса: на первый план выдвигается новое содержание, новые подходы, новые права, отношения и типы поведения, а также новый педагогический менталитет.

     Можно утверждать, что появилась потребность в воспитании креативной личности.  Актуальным на данном этапе может стать внедрение в традиционную педагогическую школу таких инновационных дисциплин, как «арт-педагогика».

 Возникла эта дисциплина  на границе слияния таких наук, как педагогика, психология, культуроведение и социально-культурная деятельность. Необходимо отметить содержательное отличие «арт-педагогики» от более узкого термина «художественное воспитание». Арт-педагогика позволяет рассмотреть в рамках образования не только художественное воспитание, но и все компоненты коррекционно-развивающего процесса средствами искусства.

 Основная цель, которую преследует артпедагогика, является художественное развитие детей, формирование основ художественной культуры, социальная адаптация личности средствами искусства.

Арт-педагогика - это интегрирование видов искусства для духовно-нравственного развития, психосоматического оздоровления обучаемых на основе художественной и двигательной деятельности. С внедрением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования реализация арт-педагогики, как инновации, стала возможна через внеурочную деятельность.

Являясь руководителем вокальной студии «Непоседы», для  своих занятиях внеурочной деятельности я разработала педагогическую технологию, основанную на интегративном применении воспитательного воздействия на личность разных видов искусства (музыки, литературы, танца, изобразительного искусства, театра) и живой конструктивный союз учителя и ученика.

   Цель использования арт-педагогических приёмов на занятиях: поддержать ребёнка, а не воспитывать. Взрослый – друг, партнер; отношения – симметричные.

Основными задачами арт-педагогики являются:

-формирование осознания ребенком себя как личности, принятие себя и понимание собственной ценности как человека;

-осознание своей взаимосвязи с миром и своего места в окружающем социокультурном пространстве;

-творческая самореализация личности.

   Совместное участие ребенка, его сверстников и педагога в процессе работы над музыкальным произведением расширяет его социальный опыт. На наших занятиях мы создаём совместные творческие номера

Арт-педагогические техники организации занятий эстетического цикла - это методы и приемы, направленные на создание ситуации успеха, путем вовлечения ребёнка в различные виды деятельности (пение, слушание музыки, рисование, танец, движение и речь).

Как средство эмоционального погружения на занятиях вокальной студии, я использую и работу по развитию выразительного движения. Дети знакомятся со схемой собственного тела, ближайшим и дальним пространством вокруг себя, двигаются в образах (животные, растения, куклы), что позволяет достигать ощущения целостности концентрации внимания. В движении-импровизации все оживает, и мы видим уже не просто цветок, бабочку, огонек - это переработанный образ, это продукт творчества; это выражение себя, это умение объединить двигательную и чувственную сферы. Кроме этого использую и реальное рисование: прошу ребят выполнить иллюстрации к изучаемому произведению или теме. После выполнения творческого задания мы с ребятами оформляем выставки рисунков. Эта деятельность даёт положительные результаты. Робкие ученики становятся намного увереннее в вокальном исполнительстве после того, как высоко оценено его художественное творчество, его рисунок. И наоборот, ребята, у которых наблюдалось негативное отношение к рисованию, после знакомства с новой песней и разучивания её, с удовольствием рисуют иллюстрацию к музыкальному произведению или создают ему «рекламу».

 Включение в ход занятий моментов театрализации, игры, музыкально-ритмических движений, элементов танца повышает эффективность учебного процесса, способствует лучшему усвоению знаний учащимися. За счёт включения арт-элементов  в занятие происходит установление взаимосвязи эмоциональных и рациональных моментов, и ученик способен не только понять, но и почувствовать то, о чём говорит учитель. Мы обыгрываем песни, в которых есть сюжет, изготавливаем элементы костюмов. Например, к русской народной песне «Где был, Иванушка?»  смастерили из бумаги кепку с цветком, а из бросового материала, пластмассовых бутылок, игрушки: коровушку, курочку, уточку. В результате юные исполнители и зрители попадают на настоящую ярмарку. Русские народные песни – это именно тот музыкальный материал, который легко импровизировать, обыгрывать. Возьмите в свой репертуар для первоклассников песню «Улица широкая», и ваши ученики окажутся на праздничном гулянии, научатся плавному хороводному шагу,  ходьбе «змейкой», умению делать «воротики», а главное совмещать пение и движение.

Ни одна песня не должна исполняться без движений. Ведь движение – это жизнь. Ребёнок, исполняя песню, проживает её на сцене, всё больше влюбляясь в музыку. Пассивное исполнение или слушание музыки, может быстро наскучить или надоесть. Используя арт-технологии, мы – учителя музыки, ненавязчиво воспитываем любовь и интерес к музыкальному искусству, позитивное отношение к восприятию и исполнению песен разного характера. Есть песни, которые невозможно обыграть. Что делать? Придумайте лёгкие движения для припева или проигрыша. Это притопы и прихлопы вправо, влево с наклоном головы, перестроение исполнителей «решёточкой», когда учащиеся под номером 1 идут вперёд, а под номером 2 шагают назад. Можно предложить ребятам обойти соседа справа, а затем наоборот. Дети любят использовать танцевальное движение «ковырялочка» в весёлых проигрышах. Готовитесь к Новому Году? Хороводные песни просто созданы для обыгрывания. А что же делать с песней «Бубенчики»? Она не годится для хоровода.  Смастерите «сани» для всей вокальной группы. Даже если в группе 30 человек, все поместятся на трёх – четырёх гимнастических скамейках, поставленных на сцене и украшенных мишурой. Пусть ребята сымитируют движениями рук управление «тройкой лошадей», а наклонами вправо-влево через одного, крутые повороты на зимней дороге. На проигрыше между куплетами можно использовать снежки, сделанные из белой бумаги (просто смять бумагу, можно б/у). Игра в снежки ещё больше оживит песню, сделает её одной из самых любимых.

Каждый ученик на моих занятиях имеет возможность выразить свои эмоции, переживания (позитивные или негативные), что обеспечивает его удовлетворительное эмоциональное самочувствие и достижение гармонии с самим собой, с окружающими людьми.

 Организация совместного творчества помогает приобрести целый комплекс очень важных для социального развития навыков, способствующих достижению эмоционального благополучия ребенка в классе: признание и принятие другого, взаимодействие, вовлеченность в групповую деятельность, коммуникация в группе, отношения взаимозависимости в группе, поддержка и доверие, групповая сплоченность.

 В соответствии с вышесказанным, были сформулированы определенные рекомендации, которых я придерживаюсь в процессе организации и проведения  занятий:

 - в арт-педагогическом процессе неприемлемы команды, указания, требования и принуждения;

- ребенок вправе выбирать подходящие для него виды и содержание творческой деятельности, изобразительные материалы, а также работать в собственном темпе; ребенок может отказаться от выполнения некоторых заданий, открытой вербализации чувств и переживаний, коллективного обсуждения;

 - ребенок имеет право просто наблюдать за деятельностью остальных участников или заниматься чем-либо по желанию, если это не противоречит социальным и групповым нормам;

- в работе с детьми  нельзя использовать сравнительные и оценивающие суждения, отметки, критику, наказания.

    Обращаю  внимание на то, что своеобразие артпедагогических методик в качестве средства творческой деятельности заключается в ориентации учащихся на участие в современном культурном процессе. Достичь этого можно  через организацию различных форм художественной активности.       Культурно-досуговая деятельность в нашей школе охватывает художественно-творческие конкурсы и фестивали  различных уровней: села, района, края  и Всероссийского уровня.

Мои воспитанники принимают участие в муниципальном конкурсе «Новые имена Комсомольского района», который проводит отделом культуры Комсомольского района Хабаровского края. Являются призёрами и победителями.

Снимая творческие номера на видео камеру, мы принимаем участие в онлайн-конкурсах, во Всероссийской вокально-хоровой ассамблее, конкурсе юных вокалистов «Мир творческих открытий». Мои ученики имеют дипломы победителей и призёров.

 

Основные составляющие художественно-творческой деятельности формируются на  базе школы. Это праздничные концерты, выступления на родительских собраниях, утренники, музыкально-исторические гостиные.  «Непоседы» являются участниками и концертов в школе, сельском доме культуры, а также выездных торжественных мероприятий районного уровня.

 Используя традиционные формы работы, мы создаём и новые, такие как Ярмарка талантов (творческий отчёт), которая проводится  в конце каждого полугодия в декабре и мае. Это мероприятие пользуется успехом у детей и родителей.

Инициативным педагогам музыки предлагается организация «Творческих кочёвок». Это выездные концерты в соседние сёла. «Непоседы» МБОУ СОШ Нижнетамбовского с.п. уже много раз побывали с благотворительными концертами, спектаклями и праздничными программами в соседнем посёлке Ягодный.  Эта форма деятельности предполагает финансовые затраты. Поэтому родители –  первые помощники в этом вопросе.

В результате такой работы с детьми мы развиваем креативную личность: уверенность в себе, смелость, способности  мобилизовываться, признавать самого себя, эстетическую ориентацию, умение импровизировать – самовыражаться.

 Итак, применение технологий  арт-педагогики   развивает личность, расширяет общий и художественный кругозор учеников, реализует познавательные интересы детей.

Арт-педагогика позволяет  детям ощутить мир во всем его богатстве и многообразии, а через художественные виды деятельности научиться его преобразовывать.

 

Использованная литература

  1. Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. — М.: Издательский центр «Академия», 2001..." [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/maaso2001/aml-001.htm]
  2. Современные образовательные технологии освоения культурного наследия.
  3. Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции. СПб. – 2011
  4. http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2014/09/28/artpedagogika
  5. http://pedsovet.pro/index.php?option=com_content&view=article&id=4994:2014-06-15-19-56-43&catid=80:psychology-of-education
Опубликовано: 29.11.2016