Система работы по развитию творческих способностей в музыкальной деятельности с детьми дошкольного возраста

Автор: Володько Виктория Викторовна

Организация: МКДОУ д/с №33 комбинированного вида

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение их индивидуальных потребностей и интересов.

На протяжении своей деятельности я занималась поиском интересных и нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми. Я думала, как сделать так, чтобы каждое музыкальное занятие было интересно для детей, как ненавязчиво, легко и просто рассказать им о музыке, научить их слышать, видеть, понимать, фантазировать, придумывать. Я посетила курсы Т.Э.Тютюнниковой «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение». Четыре семинара «Орф- подход. Игровое пространство», курсы И.Н.Каплуновой по программе «Ладушки», на которую в дальнейшем стала опираться в своей работе.

Меня так вдохновило это обучения, что не внедрить это в свою работу я просто не могла.

Мною был разработан проект по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Растим юных музыкантов». В 2017году на конкурсе «Золотая медаль выставки УчСиб-2017» проект получил серебряную медаль. И в этом же году мною была разработана авторская программа «Растим юных музыкантов», которая участвовала в городском конкурсе авторских программ.

На протяжении 3х лет мы подтверждаем успешную работу с детьми по этой программе. Поэтапная практическая деятельность позволяет нам добиваться поставленной цели.

На начальном этапе мы организовали развивающую среду. У нас собрано целое семейство ярких шумовых инструментов; русские народные инструменты; Орфовские инструменты: ксилофоны и металлофоны и др. Практически все инструменты имеются для каждого ребенка.

В каждой группе оформлены музыкальные уголки. В холле детского сада мы создали интерактивный мини-музей «Радуга звуков» с целью создать условия для ознакомления дошкольников с музыкальными инструментами и потребности музицировать на них. Где любой воспитатель может привести своих детей на экскурссию и рассказать об истории инструментов и дать возможность поиграть на этом инструменте. Затем появились интерактивные стенды: «Музыкальный звукоряд»; «Поющие дорожки»; «Жанры в музыке»; «Угадай инструмент». На территории детского сада своими руками был создан и установлен интерактивный музыкальный уголок «Музыкальная радуга» в которую вошли: музыкальный бизиборд, металлофон и барабанная установка.

Мы наладили взаимодействие с педагогами, родителями, социумом.

Очень важна совместная работа музыкального руководителя и воспитателя. Такое взаимодействие помогает заполнить жизнь детей песнями, играми, игрой на детских музыкальных инструментах. Воспитатель постоянно увеличивает ассортимент озвученных игрушек и детских музыкальных инструментов, самодельными шумовыми инструментами, и применяет их в свободное время и заполняет жизнь детей музыкой.

От эффективности совместной работы педагогов и родителей зависит дальнейшее развитие ребенка. Просветительскую работу с родителями проводим посредством консультаций, собраний на темы музыкального развития ребенка в семье. В каждой группе оформлен информационный уголок для родителей, в котором систематически размещаем информацию по музыкальной деятельности. Родителей привлекаем к участию в выставках, изготовлению фотоальбомов, музыкальных инструментов своими руками, презентаций, в подготовке и проведении праздников. Родители совместно с детьми участвуют в различных конкурсах и фестивалях.

Что же помогает мне на музыкальных занятиях развивать творческие способности детей? Как сделать так, чтобы занятие было интересным и принесло много пользы в развитие творческой личности ребенка? В своей работе я использую демократичный, стиль взаимодействия, партнерскую педагогику сотрудничества с обоснованной требовательностью, при этом уважаю личность каждого ребенка и стараюсь сохранить необходимую дистанцию комфортности для осуществления контакта с ребенком, не нарушая при этом его личного пространства.

Из опыта работы считаю необходимым использование речевых игр и упражнений в концепции Карла Орфа – использование звучащих жестов: хлопки, шлепки, щелчки, притопы, так как, если не развито чувство ритма, ребенок не сможет правильно петь и выполнять движения.

Детям очень нравится активное слушание музыки и импровизация, когда ребенок может под предлагаемую музыку двигаться так как ему хочется, как он это видит и одновременное использовать звучащие жесты и движения, не навязанных ребенку, а придуманных им самим. Движение доставляет детям ни с чем не сравнимую радость.

На каждом занятии использую пальчиковые гимнастики, стараюсь подбирать их по лексическим темам, по которым работают логопеды и воспитатели.

Важно отметить то, что инструментальное и речевое музицирование: это одна из форм творческой работы с детьми помогает овладеть средствами музыкальной выразительности: ритм, темп, тембр, динамика, артикуляция. Далеко не сразу и не все дети могут правильно и хорошо двигаться под музыку, петь, толково объяснять свои впечатления о прослушанной музыке, поэтому игра в оркестре на доступных для детей музыкальных инструментах повышает интерес дошкольников к занятиям музыкой.

Ребенок может не петь, ни танцевать на занятии, но на активное слушание и к игре на музыкальных инструментах присоединится ко всем.

Готовясь к занятиям тщательно отбираю музыкальный и литературный материал, увлекательные игры, предлагаю яркий наглядный материал. Во время занятия использую дидактические игры для развития слухового внимания, чувства ритма, пространственных представлений, координации движений.

Очень важна индивидуальная работа с детьми, которая помогает мне активизировать застенчивых детей и развивать способности каждого ребенка.

Следует отметить, что творчество детей не может формироваться только в ограниченном пространстве детского сада, поэтому мы установили прочные контакты с социокультурными учреждениями.

Большое удовольствие детям доставляют публичные выступления на выездных международных, городских и районных конкурсах и фестивалях.

Представленная форма работы направлена не только на обучение игре на детских музыкальных инструментах, но и на формирование предпосылок учебной деятельности, ярко проявляются индивидуальные особенности каждого ребенка. У дошкольников развиваются внимание, выдержка память, воображение, формируется целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированность.

Анализ проведенной работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, эффективно помогает развивать музыкальные творческие способности и обогащает музыкальные впечатления детей.

Список литературы:

1. Новоскольцева И., Каплунова И. «Праздник каждый день» издательство «Композитор» Санкт-Петербург 2011г.
2. Каплунова И. «Наш веселый оркестр». Методическое пособие для музыкальных руководителей. Санкт-Петербург 2013г.
3. Каплунова И. «Необыкновенные путешествия» Методическое пособие для музыкальных руководителей Санкт-Петербург 2012г.
4. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей. –2012 г.
5. Буренина А.И. «Коммуникативные танцы-игры для детей» «Музыкальная палитра» Санкт-Петербург 2004г.
6. Тютюнникова Т.Э. «Под солнечным парусом или полет в другое измерение» «Музыкальная палитра» Санкт-Петербург 2008г.
7. Тютюнникова Т.Э. «Доноткино» 2части, педагогическое общество России, Москва 2005г.
8. Тютюнникова Т.Э., Кочемасова Е.Е. «Вездесущий ритм», «Музыкальный руководитель», №7, 2005
9. Тютюнникова Т. “Уроки музыки. Система Карла Орфа” - Москва, АСТ, 2000г.
   Тютюнникова Т. “Шумовой оркестр снаружи и изнутри” - “Музыкальная палитра” №6, 2006г.

 

 

Опубликовано: 14.10.2020