Игра на музыкальных инструментах в детском саду

Автор: Турчанова Оксана Павловна

Организация: МБДОУ №18 «Лучик»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

«Музыка поможет детям «научиться» яснее мыслить и глубже чувствовать, становиться настоящим человеком» Д.Б. Кабалевский

 

 

Процесс всестороннего развития личности включает в себя целую систему воспитания и обучения, начиная с дошкольного возраста. Именно в детстве появляются задатки особенностей характера, способностей и интересов взрослого человека.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни. Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы.

Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления.

Еще в 20-годы XX столетия первым поднял вопрос об обучении детей игре на музыкальных инструментах Николай Афанасьевич Метлов. Этот известный музыкальный деятель и педагог стал инициатором обучения детей игре на музыкальных инструментах.

В 30-х годах возник первый детский оркестр. Он состоял из простейших ударных инструментов: звонков, погремушек, кастаньет, бубна, барабана и т.д. Этот оркестр позволил детям осуществить одно из самых главных их желаний – «играть музыку».

Из всех видов искусства музыка наиболее трудна для понимания: мелодия лишена непосредственной видимости, как в скульптуре или живописи, лишена она и конкретности, но несмотря на это музыка должна стать для детей доступным средством выражения чувств, настроений, мыслей.

Музыкально – образовательная деятельность включает в себя следующие задачи:

- Обучающие:

1. Расширять кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами.

2. Формировать музыкальные способности, чувство ритма, звуковысотный слух и тембровый слух.

3. Знакомить детей с приёмами игры на детских муз инструментах.

4. Учить детей воспроизводить равномерную ритмическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений, а также в игре на различных детских музыкальных инструментах

 

- Воспитательные:

1. Активизировать внимание ребенка, его эмоциональную и эстетическую отзывчивость.

2. Воспитывать интерес к музыке, прививать любовь к музицированию.

3.Формировать целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированность.

4.Воспитывать творческую инициативу.

 

- Развивающие:

1. Развивать творческую активность, художественный вкус, приобщать к инструментальной музыке

2. Закреплять у детей навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля, слаженность звучания оркестра.

3. Способствовать становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

4. Развивать память и умение сконцентрировать внимание.

5. Развивать мышление, аналитические способности.

6. Развивать мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук.

7. Способствовать координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

8. Развивать фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учить понимать и любить музыку.

 

Музыкальная деятельность включает в себя не только восприятие музыки, но и посильное детям исполнительство, основанное на опыте восприятия, - пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения. С помощью пения, игры на музыкальных инструментах можно развить другую музыкальную способность – умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание – и, таким образом, влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.

Одним из средств восприятия музыки и развития слуха является собственное музицирование детей. Игра на музыкальных инструментах – один из видов детского исполнительства. Применение детских музыкальных инструментов, (как на занятиях, так и в повседневной жизни) обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает их музыкальные способности.

Первые музыкальные впечатления необходимо давать детям в занимательной игровой форме. В группе раннего возраста знакомство с инструментами начинается с шумовых игрушек (много самодельных): «ягодки», «яйца», коробочки, погремушки. У детей старшего возраста музыкальное творчество начинается с «обследования» звуковых возможностей инструментов. Это очень ценно. Первыми «серьезными» инструментами являются ударные (барабаны, треугольники, кастаньеты, маракасы, тарелки, бубны, тон-блоки).

Дети любят веселье, смех, движение. Их привлекают необычные по виду музыкальные инструменты, они хотят творить и играть. У них есть свой собственный интерес к музыке, которым педагог не имеет права пренебрегать. Внешняя привлекательность и необычность инструментов – главное, что определяет интерес к нему и желание взять его в руки.

Детей привлекают не только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами, без чьей-либо помощи извлекать из них звуки. Легкость самостоятельных действий с шумовыми инструментами, возможность манипуляций являются основными факторами педагогического успеха в работе с ними. Разнообразие шумовых и ударных инструментов, обычно находящихся в музыкальном зале, трудно даже перечислить: треугольники, бубенцы, колокольчики, бубны, клавесы, маракасы, трещотки, румбы и многие другие их разновидности. Техническая легкость игры на шумовых инструментах, их способность точно же откликаться на любое прикосновение располагают и побуждают детей к звукокрасочной игре, а через нее – к простейшей импровизации. Далеко не каждому человеку от природы дано петь, танцевать, с выражением читать стихи. Не у каждого абсолютный музыкальный слух. А вот шумовые инструменты позволяют всем детям, не зависимо от способностей, участвовать в музицировании. Каждому ребенку в этом ансамбле может быть найдена подходящая роль. В шумовом детском оркестре должен участвовать каждый ребенок!

В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. У детей появляется чувство взаимопомощи, внимание к действиям товарищей. Игра на музыкальных инструментах развивает сосредоточенность, память. Знакомство с названиями инструментов, их тембрами, специальными музыкальными терминами (струны, клавиши, медиатор, оркестр и др.) обогащает активный словарь детей, развивает их речь.

Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук. Обучая детей игре, педагог способствует развитию их музыкально-сенсорных способностей, тембрового, регистрового, гармонического слуха, чувства ритма, умения вслушиваться в многоплановую и многоголосную фактуру произведения. Наконец, игра на инструментах создает условия детям, которые по разным причинам не умеют чисто интонировать, выразительно двигаться, для активного включения в исполнение музыки. То есть легко, но при таком способе игры ребенок играет механически

Можно поиграть на музыкальных инструментах простейшие народные мелодии:Р.н.п. «Во поле березка стояла», «Ах вы, сени», «Как у наших у ворот», С.В.Рахманинов «Итальянская полька», М.Красева «Саночки», М.И.Глинка «Полька», Ю.Чичков «Полька», Ю.Жилинский «Детская полька», П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков".

А вот самодельные инструменты позволяют начать процесс приобщения к музыке, при отсутствии настоящих музыкальных инструментов. Детские музыкальные инструменты на первоначальной ступени должны быть игрушками в прямом и высоком значении этого слова. Музыкальными игрушками, которые будят творческую мысль, помогают понять, откуда и как рождаются звуки. Игровое исследование звучащего мира начинается в самом раннем детстве: «посудный оркестр» на кухне, деревянные кубики и мебель, пищалки и свистульки, бумага, связки ключей, мешочек с орехами. Раздражающие звуки доставляют детям наслаждение, и они готовы ими упиваться. Дети безотчетно стремятся ко всем предметам, из которых они самостоятельно могут извлечь звуки.

Общеизвестно, что прообразами маракасов, барабанов, кастаньет, свистулек у наших предков были засушенные тыквы с шуршащими семенами, части полого бревна, деревянные бруски, кусочки железа, стручки различных растений. В современной жизни возможностей для звукотворчества неизмеримо больше. Они ограничены лишь фантазией и желанием изобретать. Для изготовления самодельных инструментов подойдет всё, что угодно:

• Бумага, целлофан, газета, пергамент, гофра;
• Деревянные кубики, карандаши, катушки, палочки разной толщины, брусочки;
• Коробочки из разных материалов (картонные, пластмассовые, металлические, баночки от йогурта, от шоколадных яичек, ячейки, контйнер-ягодка от мороженого);
• Леска, нитки простые и шерстяные, проволока, ткань;
• Природные материалы: желуди, каштаны, шишки, орехи, скорлупа от них, крупа, камушки, ракушки;
• Кусочки пластилина, небольшие металлические предметы (ключи, скобочки, палочки, гайки, кольца);
• Металлические банки разных размеров;
• пластмассовые и стеклянные бутылки и фужеры;
• пуговицы, шарики, резиночки, колокольчики, пустые тюбики от губной помады, расчески.

И многое другое из чего можно извлечь звук.

Таким образом, игра на детских музыкальных инструментах организует детский коллектив, оказывает влияние на всестороннее развитие личности, имеет большое воспитательное и образовательное значение, где для каждого ребенка есть свое посильное задание. Каждый участник ощущает себя музыкантом большого коллектива и ответственно выполняет порученное ему дело.

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Боровик, Т. М. Звуки, ритмы и слова [Текст] / Т. М. Боровик. – Минск, 1991. – 130 с.

2. Ветлугина, Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / Н. А. Ветлугина. – М., 1981. - 340 с.

3. Ветлугина, Н. А. Музыкально-игровое творчество у детей 5-7 лет [Текст] / Н. А. Ветлугина // Художественное творчество в детском саду. – М., 1974. – 120 с.

4. Дзержинская, И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников [Текст] / И. Л. Дзержинская. – М., 1985. – 290 с.

5. Зимина, А. Н. Мы играем, сочиняем [Текст] / А. Н. Зимина. – М. : ЮВЕНТА, 2002. – 78 с.

6. Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? [Текст] / Д. Б. Кабалевский. – М., 1982. – 170 с.

7. Кононова, Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах [Текст] / Н. Г. Кононова. – М. : Просвещение, 1990г. – 198 с.

8. Трубникова, М. И. Играем в оркестре по слуху [Текст] / М. И. Трубникова. – М., 2000г. – 65 с.

9. Тютюнникова, Т. Н. Уроки музыки. Система Карла Орфа [Текст] / Т. Н. Тютюнникова. – М. : АСТ, 2000г. – 250 с.

10.Тютюнникова Т.Э. «Элементарное музицирование с дошкольниками». – Москва, 2004 г., 28 с.

Опубликовано: 21.10.2020