Изобразительная деятельность как одна из форм развития речи младших школьников с ОНР

Автор: Полозенко Евгения Анатольевна

Организация: МБОУ «Центр образования №6 «Перспектива»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

В настоящее время с каждым годом увеличивается число детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей имеющих тяжелые нарушения речи. Специфика работы с детьми данной категории определяет необходимость коррекционно-развивающего воздействия всех сфер деятельности, способствующих преодолению речевого нарушения и вторичных проявлений, вызванных недоразвитием речи, социальной адаптации и интеграции детей в общество. Особое внимание уделяется развитию речи как средству общения, коррекции общего и речевого поведения, нормализации регуляторной деятельности детей. В.А Сухомлинский утверждал: «Истоки творческих способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев…». В связи с этим именно изобразительная деятельность является неотъемлемой частью всестороннего развития младшего школьника с общим недоразвитием речи. [1]

Значение изобразительной деятельности в коррекционно-образовательном процессе велико и многогранно. Это не только сенсорно-двигательные упражнения, а одна из форм образного познания действительности. Целенаправленное обучение детей этим видам деятельности способствует стимулированию психического развития и коррекции восприятия, мышления, речи, моторики, а также личности в целом.

На занятиях реализуются следующие коррекционно-развивающие задачи: формирование положительного отношения к изо деятельности, потребности в отражении окружающей действительности средствами изобразительного искусства; углубление и уточнение представлений детей об окружающем мире; формирование собственного высказывания и связной речи; обучение детей приемам рисования; развитие мелкой моторики пространственных ориентировок; развитие творческого «Я», инициативы, самостоятельности и адекватной самооценки. [6]

Приступая к обучению рисованию детей с ОНР необходимо учитывать, степень речевого дефекта, темп и уровень подготовки ребенка к овладению данным навыком, уровень развития мелкой моторики и зрительно-пространственных ориентировок. Не мало важное значение имеет интерес обучающегося к данным видам деятельности. [3]

Занятия изо деятельности социальной направленности. Данные занятия поощряют стремления детей изображать себя и других людей в обществе, животных и природу, поддерживают проявление самостоятельности и инициативы, активируют желание рассказывать о своих работах. Большое внимание уделяется ориентировке в пространстве, что является неотъемлемой частью формированию тонких движений пальцев руки, необходимых для рисования и письма.

Резюмируя выше изложенное, следует сделать вывод занятия изобразительной деятельностью способствуют успешному развитию как коммуникативных, так и письменных навыков детей с ОНР. Развитие речевого общения предполагает постепенную подготовку всё более сложных речевых моделей для накопления их детьми и употребления в активной речи по мере их усвоения. Формируя как простое речевое высказывание, так и употребление в речи сложных словесных конструкций.
В процессе рисования дети получают конкретные представления об окружающей действительности; развивают пространственные ориентировки; учатся понимать и правильно выполнять словесные указания.
Данная работа способствует установлению тесного контакта между взрослым и ребенком, вызывает у обучающегося желание общаться и воздействовать с окружающими посредством изобразительной деятельности.

 

Список используемой литературы:

1. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности: Учебное пособие. – М.: МГПИ, 1985.

2. Казакова Р.Г. Поиск понятия детского изобразительного творчества // Развитие теории дошкольного образования. – М.: МПГУ, 1998.

3. Программа для СДУ. Воспитание и обучение детей с ТНР / Каслякова Ю.Н., Мороз Л.Н. – Мн.: 2007.

4. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М.: 1965.

5. Хархан Г.В. Подготовка руки к письму средствами декоративного рисования // «Логопед», 2004 – № 5.

6. Рыжова Н.В. Развитие творчества детей 5-6 лет с ОНР, М -2009

Опубликовано: 22.10.2020