В течение последних лет в стране встал вопрос о политике государства в области воспитания молодого поколения, важной частью которого является дополнительное или внешкольное образование. Если школьное образование дети получают в полном объеме согласно государственным стандартам, то дополнительное разнообразно и многопланово. Дети могут выбрать то, что им близко, интересно, отвечает их потребностям. И в этом особая ценность внешкольного, дополнительного образования: оно способствует реализации знаний, полученных в школе, помогает самоопределению, дает возможность жить, реализуя свои возможности. Из окружающих объектов, предметов, явлений даже маленький человек выбирает те, которые представляют для него интерес, притягивают его внимание. Внимание – это всегда выделение чего-то и сосредоточенность на этом. Все развитие человека, умственное и нравственное, выражается в направлении внимания, которое, конечно, развивается постепенно и на определенном уровне своего развития становится свойством личности. Это происходит, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребенка. Наиболее эффективными средствами воздействия на формирование личности ребенка, его интеллекта являются экскурсии, прогулки, знакомство с новыми местами, памятными событиями. Экскурсия, как живая, непосредственная форма общения, вызывает эмоциональную отзывчивость, формирует нравственный облик. Красота окружающего мира воспитывает эстетическое отношение к объектам культуры и искусства. В связи с вышеизложенным, возникла необходимость представить практический результат, сформулировав тему музейно-краеведческой практики как «Особенности организации и проведения детской экскурсии», проведенной в галерее. Таким образом, были поставлены следующие цели для раскрытия данной темы: теоретически обосновать, разработать методические рекомендации по организации и проведению именно детской экскурсии, на основе рекомендаций создать условия для становления всесторонне развитой личности, стремящейся к освоению нравственных, исторических, культурных и искусствоведческих ценностей.

Для достижения этих целей поставлены задачи: формировать у детей нравственное, гуманистическое отношение к представляемым экспонатам, памятникам как части общей культуры человека, воспитывать музейную культуру, умение слушать и анализировать полученную информацию, совершенствовать коммуникативность, приобщать детей к плодотворным способам и формам проведения свободного времени через вовлечение их в культурную деятельность.

Актуальность темы объясняется возможностью использовать нестандартные методы для обогащения знаний детей об окружающем мире, в возможности воздействовать на внимание, интерес детей к формированию эстетического отношения к разнообразным явлениям жизни, культуры.

Практическая значимость выводов данного исследования в использовании в работе педагогами школы и сотрудниками музеев и выставок для создания оптимальных для восприятия сообщений, информации детьми определенного возраста в соответствии с их возможностями, т.к. подлинное развитие и совершенствование ощущений у ребенка происходит исключительно при непосредственном его участии и желании добиться успеха.

Современными авторами учебных пособий по педагогике разработан ряд рекомендаций, позволяющих опереться на них при раскрытии данной темы. Так, например, Сластенин В.А. дает определение экскурсии как специфического учебно-воспитательного мероприятия, Тюмасева В.И. считает, что это особая форма просвещения детей, Олесюк Л.Н. отмечает экскурсию как форму организации познания окружающего, а Виноградова Н.Г. выделяет педагогическое значение экскурсий. Использование внешкольных и дополнительных средств образования открывает новые возможности и перспективы.

1 Экскурсии: методика разработки, подготовка, тематика

Слово «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио». Первоначально обозначало «выбегание, военный набег», затем – «вылазка, поездка». Таким образом, экскурсия – это посещение достопримечательных чем-либо объектов, форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, под руководством экскурсовода, главной функцией которого является не только передача знаний, но и максимально эффективное усвоение их экскурсантами. По содержанию экскурсии подразделяются на обзорные и тематические, по месту проведения их принято делить на музейные, городские, загородные, в пути следования (дорожный обзор). По составу участников различают экскурсии, рассчитанные на категории: детей и школьников, взрослых: студентов, учащуюся молодежь и т.д.; городских жителей, сельских жителей местное население, приезжих туристов, индивидуалов.

Подготовка новой экскурсии проходит три основных этапа: 1)предварительная работа – подбор материалов для будущей экскурсии, их изучение, определение задач и целей экскурсии; 2)отбор объектов, на которых будет построена экскурсия; 3)непосредственная разработка включает в себя – составление экскурсионного маршрута, обработку фактического материала, работу над содержанием экскурсии, написание контрольного текста, выбор наиболее эффективных приемов показа и рассказа во время проведения, подготовку методической разработки новой экскурсии, написание индивидуальных текстов. Схема всех экскурсий, независимо от темы, вида и формы проведения одинакова: вступление, основная часть, заключение. Очень важно, чтобы экскурсия была интересна, не перегружена потоком ненужной туристам информации, а способ подачи – не утомительным. Работа начинается с четкого определения ее цели. Цель экскурсии – это то, ради чего показываются памятники истории, культуры и другие объекты. Рассказ экскурсовода подчинен той же цели, например, эстетическое воспитание, расширение кругозора, получение дополнительных знаний в области науки, культуры и т.д. Экскурсовод передает аудитории свое видение объекта, оценку

памятного места, понимание исторического события, подводит участников экскурсии к необходимым выводам и оценкам, добиваясь эффективности мероприятия. Жесты, сопровождающие рассказ, должны быть осмысленными, лаконичными, эмоциональными, содержательными. Большой силой обладают манера поведения экскурсовода, его способ держать себя, форма обращения с другими людьми. Проявление педагогического такта, вежливости, терпимости, выдержанности, способствуют созданию спокойной деловой обстановки, позволяют избежать возникновения негативных ситуаций. Текст, который произносит экскурсовод, призван обеспечить тематическую направленность рассказа, в нем формулируется определенная точка зрения на факты и события, освещенные в экскурсии, дается объективная оценка показываемых объектов.

Методика проведения экскурсии предполагает изучение, систематизацию, формулировку, разъяснение методических приемов. Экскурсионная методика рассматривается в нескольких аспектах: как основа профессионального мастерства экскурсовода, как механизм, совершенствующий подачу материала, как процесс упорядочения деятельности экскурсовода. Методика выполняет роль рычага, который помогает экскурсоводу в короткое время переместить в сознание экскурсантов большой объем знаний. Методика помогает экскурсантам увидеть, запомнить и понять значительно больше, чем на лекции, раскрывающей ту же тему. Методика экскурсии построена на общении экскурсантов с объектами, различных видах анализа, зрительных сравнениях, с учетом использования всех органов чувств экскурсантов. Делится методика на две части: методику показа и методику рассказа, при этом необходимо соблюдать следующие требования – первичность показа над рассказом, сочетание рассказа с показом, выбор наиболее эффективных приемов, обеспечение непрерывности экскурсии как процесса усвоения знаний, обеспечение внимания к теме на протяжении экскурсии. Работа по подготовке и проведению экскурсии должна быть построена в соответствии с требованиями экскурсионной методики к отбору экскурсионных объектов. Этот критерий является важнейшим и при подготовке музейной экскурсии, т.к. обилие экспонатов в залах музеев не позволяет останавливаться на их полной характеристике. При отборе экспонатов

руководствуются темой и целью экскурсии, отбирая только те экспонаты, которые отличаются предельной выразительностью и значимостью: уникальные, необходимые для характеристики важнейших сторон исторических процессов, отражающие реставрационную, собирательскую и научно-исследовательскую работу музея. Основная функция музея – собирание, хранение и пополнение коллекций ценными материалами. Хорошо подготовленная экспозиция музея представляет собой основу для успешного проведения экскурсии, которая, как правило, в музее проводится научными сотрудниками. В тематической экскурсии осматриваются 2-3, реже 4 зала и в каждом из них 40-50 памятников, в обзорной же 10-12 залов, но 5-10 памятников. Экскурсионное обслуживание осуществляют музеи: естественнонаучные (геологические, зоологические, медицинские и т.д.), исторические (военно-исторические, археологические, боевой славы и т.д.), искусствоведческие (национального, зарубежного, народного изобразительного искусства, художественных промыслов, театральные, музыкальные), технические (политехнические, отраслевые), мемориальные, посвященные выдающимся историческим событиям, государственным, общественным, военным деятелям, деятелям науки, культуры и искусства. В связи с этим тематика экскурсии непременно должна быть сориентирована на определенную категорию экскурсантов: взрослых или детей, молодежь, иностранцев и т.д. Такой учет называется дифференцированным подходом к экскурсионному обслуживанию.

 

 

 

 

 

 

 

 

2 Особенности организации детской экскурсии

Самым доступным способом в деле дополнительного образования и воспитания детей является экскурсия. Выше было отмечено, что экскурсия - это коллективный осмотр музея или внемузейного объекта, проводимый по намеченной теме и специальному маршруту под руководством специалиста, экскурсовода, в образовательных и воспитательных целях. При этом следует учитывать как возрастные так и психологические особенности учащихся, подготовленность группы к восприятию экскурсионного материала.

Возрастная особенность младших школьников – сравнительная слабость произвольного внимания, его небольшая устойчивость, неумение длительно сосредоточиться на работе, особенно на однообразной и неинтересной, отвлечение внимания. Непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные моменты события – превалирует. Дети могут упустить важные и существенные моменты в преподносимом материале и обратить внимание на несущественные только потому, что они привлекают интересными деталями. Поэтому опытные педагоги, работающие с детьми, стремятся сделать свои занятия яркими, захватывающими внимание, чтобы изложение материала было предельно наглядным. Отсюда вытекает одна из важных задач подготовки и организации детской экскурсии: использовать такие педагогические и методические приемы, которые будут способствовать развитию произвольного, устойчивого внимания детей. Необходимо выделить эти особенности, охарактеризовать их, выявить их значение для определенной возрастной группы. При проведении экскурсий, посещении музеев и выставок следует побуждать школьников обращать внимание на характерные детали и различные особенности предметов, явлений, сопоставлять и сравнивать их, замечать их связи и отношения.

Какими же бывают экскурсии для детей? С какой целью проводятся? Какое значение имеет эта форма организации работы для детей? Для детей экскурсия – это путешествие, выход из тесных стен официального учебного учреждения на вольный простор (по словам З.И.Тюмасевой). Любое путешествие создает особый своеобразный мир ощущений, эмоциональный подъем и хорошее настроение. Люди

становятся веселее, раскованнее, общительнее и появляется своеобразное желание без всякого принуждения воспринимать окружающий мир. Вся гамма положительных переживаний, рожденных даже кратковременным путешествием, делает его особенно привлекательным и желанным. Поэтому методика подготовки и организация любой экскурсии для детей должна исходить из специфики ее как небольшого путешествия. Н.Ф.Виноградова выделяет три основные стороны детских экскурсий: эмоциональную, содержательную и организационную. Эмоциональная сторона выражается в поддержке состояния, которое вызвано экскурсией. Это достигается снятием авторитарного руководства, поддержание чувства свободы, раскованности. Следует избегать дисциплинарных замечаний, прямых указаний и наказаний. Содержательную сторону составляет четко определенное программное содержание, система и последовательность вопросов. Организационная сторона – в четком продуманном плане организации. Одна из сторон этой организации – продолжительность экскурсий, которая должна, в отличие от «взрослых» экскурсий, длиться от 40-45 минут до 2 часов. Главной задачей при проведении таких экскурсий является концентрация внимания детей на конкретном представляемом объекте. Для ее осуществления необходимо обеспечить каждому маленькому экскурсанту условия, чтобы он не просто смотрел, но и видел, не только слушал, но и слышал. Вот несколько правил проведения различных экскурсий. Придерживаясь их и используя, ведущему экскурсии будет несложно организовать ее, подготовиться и заинтересовать детей.

Перед началом предварительно сообщить цель, план и маршрут. Провести инструктаж о правилах поведения на природе, в музее, о поддержании определенной дисциплины. Следует организовать активную работу экскурсантов, не оставляя их только зрителями и слушателями. Длинных словесных объяснений и отступлений от темы лучше избегать. Не следует перегружать детей множеством специальных терминов и названиями объектов, как и рассматривать более 8-10 объектов. Очень важно умение правильно показывать предметы на экскурсии, даже самые мелкие. Не нужно забывать, что все экскурсии, проводимые для обучающихся должны содержать элемент разрядки – игры, вопрос-ответ и т.д.

Отличительной особенностью экскурсии для детей в сравнении с экскурсией для взрослых является то, что в них значительное место занимают не общеобразовательные элементы, а познавательные и воспитательные. Ведущий экскурсии должен давать информацию, пользуясь выдержками из произведений художественной литературы, сравнениями, стихами, интересными фактами.

В план подготовки экскурсии входит:

- определение темы, т.е. то, что является ее основой, на чем строится показ и рассказ;

- определение цели экскурсии, например, трудовое воспитание, экологическое воспитание, эстетическое воспитание, знакомство с особенностями природы края.

- определение экскурсионного объекта, который будет рассматриваться в ходе экскурсии и нести в себе основную смысловую нагрузку. Это могут быть памятные места, природные объекты, экспозиции государственных музеев, картинных галерей, постоянные и временные выставки, памятники археологии. Желательно начинать описание объекта с внешних особенностей, постепенно переходя к анализу внутреннего содержания;

- составление текста экскурсии по плану: введение, основная часть, заключение. Введение занимает не больше 3-5 минут и оформляется в форме рассказа или беседы. В основной части следует обратить внимание на то, чтобы экскурсия не перешла в обыденный урок или не приняла лекционный характер. В заключении обобщаются новые сведения, формируются главные предложения.

- подведение итога экскурсии.

Исходя из вышесказанного следует, что экскурсию можно отнести к одним из самых популярных педагогических методик в предоставлении дополнительных знаний.

 

 

 

 

 

3 Особенности проведения детской экскурсии

Все виды искусства, а их тринадцать (архитектура, скульптура, живопись, графика, фотография, литература, театр, кино, цирк, хореография, телевидение, музыка, декоративно-прикладное), являются объектом изучения эстетики, которая имеет свой понятийный аппарат. Это идеалы, категории, форма внутренняя и внешняя, гармония содержания и формы, художественный образ и средства его выражения и т.д. Чтобы умело воздействовать на экскурсантов, формировать их эстетическое сознание, воспитывать вкус, вызывать творческие сопереживания, объединяющие зрителей и автора, ведущий экскурсии, экскурсовод, должен понимать, знать, уметь пользоваться этим понятийным аппаратом, обращая внимание на содержание, композицию, цвет, форму, материал, ритм, пропорцию и т.д., учитывая возрастные особенности маленьких экскурсантов, о которых сказано выше. В отличие от учебного заведения воспитание на экскурсии происходит в процессе общения с экскурсионными объектами, что позволяет решить основную задачу проведения экскурсий для детей – знакомство и постижение детьми духовного опыта человечества.

Теперь можно перейти к практической части данной статьи. Итак, экскурсии были организованы в галерее современного искусства «Зеленая пирамида», расположенной на площади перед входом в Национальный заповедник «Херсонес Таврический». Здание галереи воссоздает облик древнегреческой усадьбы и органично вписывается в окружающую среду и природно-исторический ландшафт. Основное направление галереи «Зеленая пирамида» - организация выставок современных художников, но, учитывая близость национального заповедника, очень много внимания уделено и реконструкции быта древнегреческой усадьбы, ее устройства, использованию в экспозиции предметов декоративно-прикладного искусства. Также галерея является организатором музыкальных вечеров, детской воскресной школы рисования, встреч с известными деятелями литературы и искусства, предоставляет площадку для проведения театральных спектаклей. Все это определяет массу возможностей для организации и развития творчества, образования и воспитания детей.

Подготовлен комплекс экскурсий с целью знакомства детей разного возраста с искусством, пробуждения интереса у детей к предметам искусства, формирования эстетического вкуса, например, «Здравствуй, музей», экскурсия-игра «Путешествие по музею», «Знакомьтесь: наши художники», «Посуда древних греков» с мастер-классом по изготовлению маленьких амфор, экскурсия-квест «Найди монетку» и т.д.

В ходе экскурсии «Здравствуй, музей» для начальной школы, основная цель которой познакомить детей с тонкостями музейного дела, ребятам было рассказано о музеях, их классификации, чем они отличаются, на примере галереи «Зеленая пирамида» было показано, что такое музейная экспозиция, затем ребята узнали, какие специалисты работают в музее, понаблюдали за их работой, ознакомились с правилами осмотра выставки. В заключении каждый из желающих рассказал о том, что запомнилось и понравилось больше всего, была проведена игра на закрепление новых терминов.

Экскурсия-квест «Найди монетку» проводилась на территории Национального заповедника «Херсонес Таврический». Благодаря захватывающим заданиям, загадкам, викторинам, дети в непосредственной форме игры познакомились с бытом жителей древнего города, узнали об архитектуре и назначении некоторых сооружений, участвовали в работе виртуального монетного двора, помогли разыскать потерянную монетку, тем самым спасая своего друга из прошлого. Сколько было радости, восторга, желания победить и первым раскрыть все тайны древнего Херсонеса! В заключении квеста, повторяя новые знания, выяснилось, что каждый из участников без труда может рассказать о расположении улиц, объяснить происхождение тех или иных понятий. Это является лишним доказательством того, что лишь увлеченность, интерес, переключение внимания являются залогом отличного усвоения новых знаний для детской аудитории.

И еще об одной экскурсии хотелось бы рассказать как о примере использования методики организации и проведения детских экскурсий. Ее тема «Знакомьтесь: наши художники» и готовилась она для возрастной категории 13-14 лет. Не секрет, что в этом возрасте нелегко удержать внимание и интерес детей, тем

более говоря о предметах искусства, не всегда понятных и близких детям. Основной целью этой экскурсии было познакомить ребят с необыкновенно талантливыми работами художников Крыма и Севастополя, представленными в галерее «Зеленая пирамида»: Виктора Панченко, Анжелы Моисеенко, Виктории Федоренко, Эдуарда Кулиша, Всеволода Сухоруких и т.д. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: расширить знания о стилях и направлениях изобразительного искусства на примере творчества современных художников, воспитывать интерес к произведениям, умение анализировать их, находить необычные, нестандартные способы отображения жизни, эмоций, природы, приобщать к наполненному, духовному досугу. Структура, текст, маршрут были проработаны во всех деталях и подробностях. Использованы фонограммы музыкальных произведений-импрессионистов, записи рассказов художников о своем творчестве, часть экскурсии была проведена автором работ. Отмечались характерные особенности стиля каждого художника в сравнении с его современниками и классическими произведениями. В заключении проводилась небольшая викторина для проверки и закрепления материала, победители которой награждались понравившимися репродукциями. Ребята были увлечены рассказом экскурсовода, удивлены неожиданными поворотами во время экскурсии, остались очень довольны новыми ощущениями и информацией. После окончания экскурсии не чувствовалось утомления, скуки, все оживленно делились впечатлениями. Хочется надеяться, что многие из них будут продолжать интересоваться не только современными художниками Севастополя и Крыма, но и живописью вообще. Таким образом, можно сделать вывод, что, только учитывая особенности организации и проведения экскурсий для детей, можно добиться наибольшего результата. Экскурсии укрепляют сознательную дисциплину маленького человека, самостоятельность в формировании собственных взглядов. Экскурсии имеют огромное значение в деле образования и воспитания подрастающего поколения.

В заключении важно отметить, что необходимо учитывать возрастные особенности и возможности детской психики и интеллекта при планировании и организации внешкольной и дополнительной работы с детьми. Все виды экскурсий развивают внимание, т.к. психическая деятельность направляется и сосредотачивается на определенном объекте или явлении. Любовь к природе, эстетические чувства, интерес к новым знаниям воспитываются именно на экскурсиях при создании комфортной, умело выстроенной обстановки. Следует побуждать школьников обращать внимание на характерные детали и различные особенности предметов искусства, природных явлений, сопоставлять, сравнивать их, замечать различие и сходство, связи и отношения. Все это процесс достаточно сложный, требующий тщательной подготовки от педагогов, сотрудников, работающих с детскими группами, от самих участников. Задача взрослых в этой ситуации состоит в обеспечении каждому ребенку условий для адекватного восприятия новой информации, что гарантируется осознанием цели деятельности, ее значимости, отношения к выполняемой работе. При профессиональном выполнении этих условий и задач практическая работа обязательно принесет видимые результаты.

Приложения: