Методическая разработка урока музыки в 5 классе

Автор: Покровская Ольга Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Горячий Ключ

Цель урока: Способствовать формированию ключевых компетенций учащихся в ходе изучения учебного материала по теме урока.

Задачи урока:

Предметные: Сформировать представление о роли дирижера, видах и группах симфонического оркестра, об истории возникновения дирижирования и дирижерской палочки, о дирижерских схемах (2-х и 3-х-дольной), о партитуре, познакомить ребят со знаменитыми дирижерами.

Личностные: воспитывать художественно-эстетический вкус, культуру общения при выполнении групповых заданий, развивать интерес к предмету, развивать исполнительскую и слушательскую культуру школьников.

Метапредметные: развивать критическое, образное, рефлексивное мышление, совершенствовать навык работы с информацией.

Планируемый результат:

Школьники научатся:

Знать понятия дирижер, оркестр, группы инструментов симфонического оркестра, виды оркестров, партитура, имена выдающихся дирижеров, 2-х и 3-х-дольные схемы дирижирования, историю возникновения дирижерской палочки.

Школьники получат возможность научиться:

различать на слух различные тембры инструментов симфонического оркестра, эмоционально откликаться на музыку во время исполнения и слушания, работать с информацией, дирижировать по 2-х и 3-х-дольной схемам.

Оборудование: проектор, компьютеры с колонками, раздаточный материал, фортепиано.

 

Ход урока

1.Организационный момент. Музыкальное приветствие. Урок начинается на фоне звучания симфонической музыки.

2. Актуализация знаний.

Учитель: Ребята, вы уже обратили внимание на доску. На ней нет пока темы урока. Я надеюсь, вы сами ее назовете через некоторое время. Чтобы назвать ключевое слово темы вам понадобится разгадать кроссворд. (Загадки сопровождаются звучанием инструментов).

-Молодцы, ребята, теперь вы знаете главное слово темы урока. (Дирижер).

-Что обычно у дирижера в руках? (Палочка)

-А каким словом можно называть палочку дирижера? (Волшебной)

-Попробуйте назвать тему урока. Дети предлагают свои варианты. Вместе с детьми учитель формулирует тему урока и показывает ее на слайде. Дети записывают тему в тетрадь.

-Почему же палочку дирижера называют волшебной? На этот вопрос нам придется ответить в конце урока.

3. Изучение нового материала

-Как вы думаете, какие знания нам сегодня понадобятся, чтобы ответить на этот вопрос (о том, как возникла дирижерская палочка, о профессии дирижера, об оркестре, инструментах симфонического оркестра). Сейчас вы будете работать в командах. Каждая команда получит свое задание. На подготовку дается не более 5 минут. После ознакомления с информационным материалом представитель (представители) от каждой группы с места или у доски знакомят с ним класс..

 

1команда:

а)изучить краткую информацию об основных видах оркестра (Приложение 1)

б)изучить схему расположения инструментов симфонического оркестра на сцене (Приложение 2)

2. команда: а) изучить информацию о появлении и развитии дирижирования (Приложение 3 )

 

- Мы познакомились с видами и группами оркестра, узнали много интересного о возникновении дирижирования. А сейчас давайте с вами побудем в роли исполнителей, организуем оркестр и подумаем, зачем нужен дирижер оркестру.

Учитель распределяет инструменты, дает командам задание: придумать ритмическую формулу для сопровождения уже хорошо знакомой вам песни, научиться организованно исполнять ритмический аккомпанемент. Во время работы звучит песня «Во поле береза стояла».

После подготовки каждая команда исполняет ритмический аккомпанемент (первые 2 строчки без дирижера, а вторые 2 строчки под управлением дирижера).

Вывод: музыкантам без дирижера трудно исполнять музыку, оркестр звучит несогласованно.

- Для чего нужен дирижер в оркестре?

Учитель с помощью дирижерских жестов просит детей петь одну и ту же фразу то громко, то тихо, то стаккато, то легато, то ускоряя, то замедляя ,то на ¾, то на 2/4

Вывод: дирижер управляет скоростью звучания (темпом), громкостью звучания (динамикой), характером музыки, а так же показывает вступление инструментам.

Оказывается, дирижер руководит оркестром не только дирижерской палочкой. Существует своеобразный язык дирижера (жесты, мимика). Дирижерские жесты понятны любому музыканту мира.

Учитель: Но прежде чем выйти к оркестру дирижеру предстоит выучить партитуру.

Он должен выучить все произведение, партии всех инструментов. Только тогда дирижер может может приступить к репетициям.

-Посмотрите фотографии) и представьте, как может звучать музыка под управлением этих дирижеров?

Вывод: Чтобы стать дирижером, иметь хорошие музыкальные способности память, слух, музыкальный вкус, чтобы верно трактовать замысел композитора,)нужно много учиться, нужно быть высокообразованным человеком в разных областях, иметь широкий кругозор.

Оркестр –это коллектив профессионалов-музыкантов, каждый из которых слышит по-своему музыку. И самым трудным для дирижера является то, что он должен убедить в своей трактовке произведения, убедить музыкантов исполнять музыку так, как он ее слышит.

-Как вы думаете, какие личные качества при этом ему понадобятся? (уверенность, настойчивость, сила характера...) Дирижер для оркестра как капитан на корабле, как полководец, который ведёт в атаку.

Вывод на вопрос «Кто такой дирижер?» делают ребята. Специальность дирижера очень сложная, потому что он должен совмещать в себе много качеств, должен уметь трактовать замысел композитора, обеспечивать качество исполнения. Дирижер должен владеть системой движения рук, знать партии всех музыкальных инструментов или голосов.

Учитель:А почему же дирижерскую палочку называют волшебной?

Ученики предлагают свои варианты ответов. (Словно волшебник, дирижер с помощью маленькой палочки заставляет звучать огромный коллектив музыкантов. Словно волшебник, дирижер с помощью маленькой палочки может заставить людей плакать или смеяться).

4. Вокально-хоровая работа

В завершении урока школьникам предлагается разучить песню О. Хромушина «Дружба-дирижер».

5. Закрепление нового материала

Каждой команде предлагается выполнить задания «Помоги дирижеру» и «Виды оркестров». Задания направлены не только на закрепление нового материала, но и на рефлексию.

1. file0.doc.. 53,5 КБ

Опубликовано: 08.11.2020