Применение современных технологий в области интеграции предметных областей«искусство» и «естественные предметы» (из опыта работы учителя)

Автор: Мокрецова Евгения Михайловна

Организация: МБОУ СОШ № 50

Населенный пункт: г. Калуга

Аннотация:

В данной статье представлен опыт учителя изобразительного искусства в области применения современных образовательных технологий путём интеграции предметных областей «Искусство» и «Естественнонаучные предметы». Главная задача педагога состоит в том, чтобы повысить мотивацию учащихся к своему предмету. Как помочь повысить такую мотивацию, какие современные технологии можно применить на своих уроках? Как можно интегрировать уроки двух различных предметных областей, описывается в данной статье.

 

Одной из основных задач современного учителя является повышение интереса учащихся к своему предмету. Мой опыт показывает, что применение в своей деятельности интегрированных уроков наиболее удачно решает вышеуказанную проблему путем внедрения в учебный процесс современных технологий. Что такое «Интегрированный урок?» Если мы обратимся к словарю русского языка Д. Н. Ушакова, то выясним, что слово «интеграция» означает «…объединение в целое каких-либо частей или элементов в процессе развития» [1].

В связи с вышеуказанным определением интеграция учебных предметов должна иметь следующую цель:

- формирование целостного взгляда на мир, понимания цепи взаимосвязей явлений и процессов.

Благодаря проведению таких уроков учащиеся имеют возможность получить более глубокие и разносторонние знания из многих областей жизни, что способствует формирование более творческой, активной, самостоятельной личности.

Предмет «Изобразительное искусство» ведется мной у учащихся с 5 класса, а предмет «Физика» в нашей школе уже второй год начинается с шестого класса, как пропедевтический курс, поэтому опытом интеграции предметных областей «Искусство» и «Естественнонаучные предметы», а именно предмета «Физика», у учащихся этих возрастных категорий я и хочу поделиться.

Казалось бы, что может быть общего у таких совершенно разных областей? Где точки соприкосновения двух совершенно разных предметов? Внимательно изучив и сопоставив рабочие программы своих предметов, мы нашли области интеграции, на основании которых и разработали совместно с учителями физики серию интегрированных уроков предметных областей «Искусство» и «Естествознание».

6 класс

Так как предмет «Естествознание» является пропедевтическим курсом по отношению к основному курсу физики, то данный предмет является интегрированным курсом для учащихся 6 классов и сам по себе предполагает совершенно естественную интеграцию с предметом «Изобразительное искусство» в виде множества зарисовок различных явлений, опытов и различных измерительных приборов. Но, здесь специального присутствия учителя моей области не требуется.

Нами был разработан интегрированный урок, который соединил две наши предметные области необычным образом.

Предмет «Физика» - раздел «Световые явления», тема «Свет. Источники света». Предмет «Изобразительное искусство» - «Пейзаж – настроение. Природа и художник».

На примерах живописных полотен великих русских художников учащиеся познакомились с примерами естественных источников света, научились понимать смысл понятий «источники света». Смогли объяснить основные закономерности простейших оптических явлений. Через примеры живописных полотен различных исторических эпох, получили возможность самостоятельно сделать выводы об историческом развитии взглядов на природу света начиная от Древнего Египта до современности.

Работа на данном уроке проходила в группах. Урок был построен с помощью технологии проектного обучения, итогом которого стало создание мини-проектов на тему «Естественные источники света» в различных видах изобразительного искусства: живопись, графика, объёмное конструирование и ДПИ.

7 класс

Предмет «Физика» - тема «Диффузия в жидкостях».

Предмет «Изобразительное искусство» - «Художественные техники и материалы».

Урок построен на основе технологии проблемного обучения, технологии исследовательской деятельности. Перед учащимися была поставлена задача подобрать наиболее подходящие художественные материалы, с помощью которых будет в дальнейшем созданы творческие работы. Эту проблему учащиеся смогли решить путем лабораторных опытов, исследовав свойства различных материалов, тем самым объяснив явление «диффузия» с точки зрения физики. Различные по фактуре и свойствам материалы были заранее подобраны учителем изобразительного искусства и в ходе урока учащиеся на практике применяли проверенные материалы в малых группах.

Итогом работы данного урока стала разработка учащихся памятки по предмету «Изобразительное искусство» по работе с различными художественными материалами.

Предмет «Физика» - тема «Воздухоплавание»

Предмет «Изобразительное искусство» - «Человек и его профессия».

Информационные технологии. На этом уроке учащиеся познакомились с историей развития воздухоплавания на примере графических работ известных мастеров, начиная с эпохи Возрождения (Леонардо Да Винчи), графики художников начала 20 века немецкой шоколадной фабрики Хильдебрандса, иллюстрациях из американского журнала Collier’s, чертежах и рисунках нашего соотечественника – основоположника космонавтики К. Э. Циолковского. С помощью онлайн-экспозиции различных музеев учитель изобразительного искусства познакомил ребят с наиболее интересными работами, относящимися к теме урока, а учитель физики рассказал об истории воздухоплавания. В конце урока с помощью онлайн-конструктора по составлению кроссвордов, учащимися был составлен кроссворд по теме урока.

8 класс

Предмет «Физика» - тема «Закон прямолинейного распространения света».

Предмет «Изобразительное искусство» - «Теневой театр».

Технологии проблемного обучения, игровые технологии. На данном уроке класс был разбит на четыре группы: «Исследователи», «Декораторы», «Художники» и «Актеры». В ходе урока каждая группа решала свою задачу. Первая группа опытным путем должна была выяснить, как наилучшим образом устроить работу теневого театра. В ходе подготовки работы актеров они должны были корректировать работу постановочной труппы. Вторая и третья группа, изучив традиции древнегреческого теневого театра должна была создать декорации и куклы к театральной кукольной постановке театра теней. Четвертая группа представить на суд зрителей небольшую пьесу древнегреческого мифа.

9 класс

Предмет «Физика» - темы «Давление. Геометрическая оптика и работа простейших механизмов».

Предмет «Изобразительное искусство» - тема «Ордерная система Древней Греции».

На данном уроке учащиеся познакомились с историческими особенностями ордерной системой Древней Греции. Путем практических исследований выяснили, каким образом происходила установка, построение, и учет особенностей расположения древнегреческих колонн при создании архитектурных сооружений Древней Греции.

Данные уроки могут быть адаптированы к любым условиям, что является их неизменным преимуществом. Надо понимать, что современный урок – это сочетание не только вышеуказанных технологий, но и применение других технологий, который все мы применяем на своих уроках. Проведение подобных уроков реальная потребность современного образования, а это необходимо всем тем, кто искренне заинтересован в формировании всесторонне развитой личности.

 

Литература:

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] - URL:https://onlinedic.net/ozhegov/page/word10913.php

1. file1.docx.. 20,4 КБ

Опубликовано: 27.11.2020