Этап урока

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. I. Организационный этап.

1 Учитель выдаёт театральные билеты.

2.Учитель приветствует ребят:

Добрый день, ребята. Наверняка вы, заходя в класс, обратили внимание, на необычную обстановку. Это так? Что вас удивило?

1.Ребята заходят в класс, получают театральные билеты, рассаживаются в свободном порядке в классе.

2.Учащиеся отвечают, что столы расставлены по- другому. При в ходе они получили билеты. Класс украшен по театральному, на доске афиши.

Познавательные: развивать способность произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: внимательно слушать и понимать других.

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения ответов на предложенный вопрос.

Мотивационный

Рефлексия настроения и эмоциональности «Цена билета».

Учитель предлагает учащимся рассмотреть билет, определить лично для себя его цену. Она должна быть не в денежном эквиваленте, а выражено в ожидаемом настроении, успешности работы.

Учащиеся определяют «цену билета» свое настроение, эмоциональность; делают отметки в билете.

Регулятивные: развитие умения отслеживать свое эмоциональное состояние, настроение.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

1. II. Ориентировочный этап

Совместное формулирование темы урока, задач урока

Учитель: Как вы думаете, какая сегодня тема урока? Как вы думаете, какие цели мы можем преследовать на сегодняшнем уроке по теме "Современный музыкальный театр"?

2. А, кто из вас был в театре? Какой спектакль вы посмотрели? Какие музыкальные спектакли можно увидеть в театре?

Учитель демонстрирует план урока в схемах.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Ответы детей: речь пойдёт о театре, узнаем о новых музыкальных жанрах, послушаем фрагменты новых музыкальных спектаклей.

2. Учащиеся отвечают на заданные вопросы. Можно увидеть оперу, балет, мюзикл, оперетту, рок-оперу.

Учащиеся по цепочке проговаривают этапы урока.

Познавательные: развивать владение навыком построения логических рассуждений.

Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель, планировать её реализацию; умение работать по предложенному плану.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные: развитие самостоятельности в поиске ответов на предложенный вопрос.

1. III. Поисково-творческий этап

1.Активизирующая беседа

Учитель: Сегодня я хочу пригласить вас в музыкальную гостиную, только вы будете не только зрителями, но и сценаристами, композиторами, художниками, декораторами. Мы с вами в течение учебного года говорили о музыкальном театре. Давайте вспомним, с какими музыкальными произведениями мы познакомились.

2. Давайте вспомним задание к этому уроку.

3. Спасибо за ваш творческий труд. Я была удивлена вашему таланту. Вы все большие молодцы. Но самые интересные работы, на мой взгляд были представлены ______

____________________________ (имена детей).

1.Ответы ребят: опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина, рок-опера «Человек есть тайна», рок-опера «Преступление и наказание», мюзикл «Ромео и Джульетта», балет «Ярославна», опера «Князь Игорь» А П. Бородин.

2. Ответы детей: на прошлом уроке мы должны были сочинить небольшое стихотворение на любую понравившуюся тему и прислать вам на почту.

3. Дети зачитываю свои сочинения.

Познавательные: уметь делать выводы, оперируя образами; поиск, отбор необходимой информации.

Личностные: выражение своих эмоций.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

Активная минутка

Именно эти ребята сегодня будут руководителями ваших творческих групп. Я предлагаю им выбрать команду из 4-5 человек и сеть каждой группе в свою театральную ложу.

Учащиеся подбирают группу, занимают места.

Коммуникативные: умение подбирать группу для выполнения творческого задания.

IV. Практический этап.

1. Ваша задача в течение 15 минут написать небольшой сценарий для музыкальной сказки. Я раздам вам шаблон, который поможет определить этапы творческой деятельности (Приложение 1) .

2. Учитель подходит к группам, наблюдает за работой, при необходимости консультирует.

Учащиеся анализируют шаблон, работают в группах, выполняют творческую работу.

Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения различных творческих задач (при выполнении групповой творческой работы).

Регулятивные: умение работать по предложенному учителем шаблону.

Предметные: научиться выполнять творческую работу, используя свою фантазию и воображение.

V. Рефлексивно-оценочный

1.Презентация творческих работ.

Я предлагаю вам занять места в партерах и погрузиться в театральную атмосферу. Приглашаю на сцену первую команду со своим выступлением

2. Получение обратной связи Учитель: Молодцы! У всех получились хорошие, интересные, необычные сценарии. Мне бы хотелось, чтобы вы сами оценили работу своих одноклассников. А теперь я предлагаю, вам побыть в роли музыкальных критиков и на обратной стороне билетов ответить на вопросы

1.Какой мини - спектакль вам понравился больше всего и почему? 2. Какой герой был самым артистичным?

3. Где могут пригодиться ваши навыки в сочинении музыкального спектакля?

Кто-то хочет прокомментировать свои впечатления?

3. Настрой учащихся в конце урока. Рефлексия настроения и эмоциональности «Цена билета».

Положительных характеристик стало больше – урок удался.

Учащиеся смотрят и оценивают результаты работы одноклассников. Отвечают на вопросы. Дают обратную связь.

Заполняют обратную сторону билета. Оценивают на сколько «цена билета» оправдала их ожидания.

Регулятивные: учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки; развитие умения отслеживать свое эмоциональное состояние, настроение.

Познавательные: развивать способность произвольно строить речевое высказывание, уметь делать выводы, оперируя образами, развивать владение навыком построения логических рассуждений.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в оценочном суждении.

VI. Итоговый этап.

Домашнее задание.

1.Учитель: какие чувства вызвало у Вас наше занятие?

Учитель: Запомните свои эмоции. Это эмоции творчества.

2. Учитель предлагает подумать, где их творческие труды могут быть использованы, на каких мероприятиях в классе и в школе. Какое развитие у творческого проекта может быть.

3. Домашнее задание.

Учитель предлагает оформить свою творческую работу.

4. Заключительное слово учителя.

Вы сегодня побывали в роли по-настоящему творческого человека. Вы попробовали на себя примерить творческие профессии. Я хочу вселить уверенность в том, каждый из вас может фантазировать (т.е. творить). Урок завершен. Творческих вам успехов!

Ответы учащихся.

Слушают, запоминают.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Личностные: умение выражать свои чувства.

Предметные: понимание творческой функции искусства.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.