Тема урока:

«Цвет в натюрморте»

Класс:

6 класс

Цели
деятельности
педагога

Расширить представление учащихся о законах отображения реалистичной формы цветом, холодном и теплом цвете, цветовых отношениях; создать условия для развития навыков выявлять форму предмета с помощью светотени, умений смешивать цвета для получения нужного оттенка, ограниченной палитрой показывать вариативные возможности цвета, находить гармоничные цветовые сочетания; развивать умение наблюдать, анализировать, воспитывать интерес к предмету, художественный вкус

Задачи:

- образовательная: научить выражать в натюрморте своё настроение и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен;

- развивающая: развивать умения учащихся творчески использовать выразительные средства изобразительного искусства при работе над натюрмортом;

- воспитательная: воспитывать художественный вкус, эстетическое цветовое ощущение;

Тип урока

Урок творчества

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная,

Основные понятия и термины

Цвет, натюрморт, импрессионисты ,монотипия

Демонстрационный материал

мультимедийная презентация по теме, образец педагогического рисунка,

Оборудование

компьютер, проектор, презентация, акварель, гуашь, палитра

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научатся находить гармоничные цветовые сочетания; смешивать цвета для получения нужного оттенка; различать оттенки цветов.

Метапредметные:

регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге
с учителем успешность выполнения задания;

познавательные – научатся находить необходимую информацию
в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы;

Коммуникативные– научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Этап урока

(цели)

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые УУД

1. Организация урока

Подготовка учащихся к работе на занятии: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения требований.

Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!

Посмотрите в окно. Какое сейчас время года?

- Какая погода?

-Какое настроение у вас вызывает эта погода?

-Почему?

Приветствие учителя.

Метапредметные

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать

познавательные:

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

2. Мотивация

Я предлагаю вам сейчас сделать аппликацию.(дети изготавливают аппликацию- тюльпан)

-Почему вы выбрали эти цвета?

-Какие чувства они у вас вызывают?

-Как вы думаете, можно ли перенести ваше настроение на бумагу?

- С помощью какаго выразительного вредства можно это сделать? (цвета)

-Как одним словом называется наш букет?

( натюрморт)

( на доске вывешиваются два слова «Цвет и натюрморт»)

Давайте сформулируем тему нашего урока

«Цвет в натюрморте»

-Как вы думаите о чем мы сегодня поговорьм на уроке?( Сегодня на уроке мы поговорим о роли цвета в натюрморте

-Какие задачи стоят перез нами?( научить выражать в натюрморте своё настроение и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен)

-.

Ответы учащихся.

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на занятии;

-под руководством учителя планировать свою деятельность;

-сравнивать

личностные:

устанавливать связь между целью и мотивом учебной деятельности, обсуждать задание;

-уметь выражать в своей работе отношение к создаваемому объекту

2. Актуализация знаний

Активация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация) и познавательных процессов (внимание, память).

Раз мы будем говорить о натюрморте,

-Давайте с вами вспомним, как переводится слово натюрморт? «Мертвая природа» или «тихая жизнь»

-Что такое натюрморт?

(Жанр ИЗО, в котором изображаются предметы неживой природы, размещенные в единой среде)

– Что чаще всего изображали в натюрмортах?( Цветы, фрукты, овощи, мясо, дичь, предметы быта, атрибуты).

Кто из вас обратил внимание, какого цвета у вас на столах лежали тюльпаны?

-Каким цветам их можно отнести?( к основным)

-Назовите основные цвета (красный, желтый, синий)

-на кикие цвета делится цветовой круг? (теплым, холодным)

Назовите тёплые?( : Группу красных, оранжевых, желтых и желто-зеленых цветов принято называть теплыми)

- Холодные

На какие две группы делятся все существующие цвета?- (хроматические и ахроматические.)

- Назовите ахроматические цвета? ( все оттенки серого, белый, черный)

- Как делятся в свою очередь хроматические цвета? ( все цвета радуги)

-Какие из этих цветов вызывают у вас чувство радости, праздника, восторга?

Какие грусти, печали?

Учащиеся рассуждают, смотрят слайды презентации, отвечают на вопросы.

-

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать

коммуникативные:

-обсуждать вопрос;

-выражать свои мысли

3. Изучение нового материала

Установление правильности и осознанности усвоения материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция

Цвет это одно из выразительных средств в искусстве.

Цвет – замечательное явление природы. Он не только передаёт важную информацию о предмете,но и сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей.

Вы знаите что у всех цветов есть свой собственный цвет –локальный.

Но в живописи цвет предмета не может быть локальным. Ведь цвет предмета будем менятся приразном времяни суток, погодных условий, и конечноже от освещения.

Наибольшую насыщенность все цвета имеют при среднем освещении. При сильном освещении локальные цвета предметов становятся более светлыми, их насыщенность уменьшается, они как бы выцветают.

Но не только освещение влияет на передачу объема предмета, но и сам цвет должен нести эмоциональный характер. Передовать определенные чувчтва настроение зрителю.

Немуцкий писатель, мыслитель, филосов И.В. Гёте,

считал, что свет, цвет и эмоция являются звеньями одной цепи.. он изучал воздействие цвета на психику человека.

Давайте рассмотрим карточки у вас на столах

-Какие чувства с точки зрения психологии вызывают у человека?

Важно, чтобы общее цветовое построение работы передавало эмоциональное настроение зрителю.

Импрессионисты были именно такими художниками.

Импрессионизм – это художественное направление возникшее в 19 веке.

Импрессионисты выступали против традиций классического изображения. Отказались от палитря, черного цвета, краски выдавливали из тюбика на холст.

Они были большими новаторами в области цвета

Один из импрессионистов был Винсент Ван Гог

Посмотрите как необычно изображает Винсент Ван Гог самые обычные и недорогие вещи. ( Подсолнухи, стули трубка) У Ван Гога был любимый цвет. Угодайте какой? (жёлтый)

-Како настроение он хотел передать зрителю?

- Давайте рассмотрим натюрморты известных художников и постараемся определить, какие переживания, чувства, настроение передавали художники при помощи цвета.

-В каком колорите она написана?

-Какое чувство у вас вызывает эта картина?

Слушают, смотрят.

Показ картины Винсент Ван Гога « Подсолнухи»

(Если у учащихся это задание вызвало затруднения, то открываю за доской написанные чувства и предлагаю выбрать то, что подходит к картине).

Нежность мечтательность тепло, душевность

Радость доброта грусть, ощущение хрупкости жизни

Тревога восхищение восторг, чувственность

Таинственность праздничность

Познавательные

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Метапредметные

познавательные:

-осуществлять анализ

предметные:

-сравнивать;

-находить общее и разное

коммуникативные:

-слушать и понимать речь;

-уметь грамотно и понятно выражать свои мысли с помощью речи во время ответов

4. Физминутка.

Развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля.

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнение

5. Постановка учебной проблемы. Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого характера учащимися

Ребята мы много узнали о цвете. Но натюрморт нельзя написать не зная правила построение натюрморта.

Вспомним правила построение композиции в натюрморте

На рисунке нет случайных предметов.

Предметы натюрморта должны быть разнообразными по форме

Изображенные предметы не должны загораживать друг друга. .

Натюрморт должен иметь композиционный центр – предмет либо самый крупный, либо самый яркий, либо наиболее выразительный.

Представти себе что к вам пришол друг, он нарисовал натюрморт, но не знает как правильно распологать предметы на плоскости.

- Что вы ему посоветуете?

(работа с плакотом)

-Так же нужно определить количество растений, выбрать правильное построение листа, Но главное передать изображению настроение с помощью цвета.

Слушают, смотрят, обсуждают.

Творческая практическая деятельность

(20 мин)

В начале урока мы поставили перед собой задачу. ( Научится изображать натюрморт с помащью цветовых пятен. С первой задачей я вам помогу.

В этом нам поможет техника «Монотипия».

Монотипия в переводе с греческого- отпечаток.

-это вид графической печати.

Монотипия исполняется разными способами. Но мы рассмотрим два.

Мы будем работать с красками.

( Правила пользования красками)

Выполняют практическую работу по рекомендованным темам

Познавательные

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Метапредметные

познавательные:

-осуществлять анализ

предметные:

-сравнивать;

-находить общее и разное

коммуникативные:

-слушать и понимать речь;

-уметь грамотно и понятно выражать свои мысли с помощью речи во время ответов регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на занятии;

-определять последовательность своих действий на занятии

предметные:

-владение инструментами и материалами

6. Самостоятельная работа

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации

Педагогический рисунок.

Контролирует выполнение самостоятельной работы учащимися, дает рекомендации для исправления неточностей.

-Работа будет проходить в два этапа.

В конце работы размещает рисунки учащихся на доске

Проводит анализ работ, выставляет оценки

Метапредметные

регулятивные:

-анализировать правильность выполнения задания;

-осуществлять самоконтроль

познавательные:

-проводить анализ своей деятельности;

-умение пользоваться художественными инструментами и материалами

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-умение развёрнуто и точно выражать свои мысли

8. Подведение итогов

Обсуждение и оценка готовой работы

-Какую цель ставила в начале урока?

-Удалось ли достичь поставленной цели?

- С помощью каких средств живописи?( цвета)

-Что вы узнали о цвете? ( он влияет на настроение)

Из за чего меняется цвет в живописи? ( освещение)

-С какой техникой познакомились? ( монотипия)

- какие новые термины узнали? ( импрессионизм)

-Где вы смежите применить эти знания?

3. Выставление оценок за урок.

( поменяйтесь пожалуйста рисунками, поставьте оценку вашему соседу)

Слушают, размышляют, обсуждают, дают оценку, отвечают

Коммуникативные: понимают позицию другого; используют речевые средства
в соответствии с ситуацией; умеют слушать друг друга, обмениваться мнениями.

Метапредметные

регулятивные:

-анализировать правильность выполнения задания;

-осуществлять самоконтроль

Коммуникативные:

- уметь работать в группе, слушать мнение других, находить общее.

9. Рефлексия

Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями

Покажите с помощью смайликов какое у вас сейчас настроение.

Отвечают, рассуждают.

Личностные

-установление связи между целью деятельности и её результатом;

-обсуждать работы одноклассников и давать оценку своей деятельности;

-уметь критически оценивать свою работу и работы одноклассников

Метапредметные

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-давать оценку деятельности, совместно с учителем и одноклассниками

коммуникативные:

-уметь точно и грамотно выражать свои мысли

10. Домашнее задание

Подобрать ФИО художников импрессионистов и название их работ.

Слушают, задают вопросы, записывают задание в дневник.