Урок музыки 5 класс «Что роднит музыку и изобразительное искусство»
Автор: Томина Лариса Анатольевна
Организация: МБОУ «Георгиевская СОШ»
Населенный пункт: Омская область, Горьковский р–н, с. Георгиевка
Технологическая карта урока
Предмет: музыка
Класс: 5
Тема: Что роднит музыку и изобразительное искусство
Планируемые результаты:
Предметные:
Развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека.
Разбираться в музыкальных жанрах и жанрах художественного искусства,
Находить общее и различное.
Осмыслять специфику музыки и живописи как видов искусства.
Метапредметные:
умение сравнивать новый музыкальный материал и художественный материал
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
владение основами самоконтроля, самооценки,
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
Личностные:
Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных;
создать условия для проявления эмоциональной открытости, артистичности, самостоятельности;
Этап урока/время |
Ожидаемый ответ ученика А |
Ожидаемый ответ ученика В |
Ожидаемый ответ ученика С |
Используемые методы и приёмы/ примеры/ вопросы |
Деятельность учителя |
Актуализация знаний/1 минута |
|
|
|
|
Здравствуйте, ребята. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу и постараемся сохранить такое настроение в течении всего урока. В этом году на уроках музыки мы говорим о связи музыки с другими видами искусства, доказали, что музыка связана с литературой, что два вида искусства не живут друг без друга, зависят друг от друга и взаимообогащают друг друга. Но музыка связана не только с литературой. А вот с каким видом искусства еще связана музыка, мы и узнаем сегодня на уроке.
|
Вызов (постановка проблемы)/ 4 минут |
Участвует в подводящем диалоге, формулирует проблему |
Участвует в подводящем диалоге ( возможно, участвует в формулировке проблемы) |
Не участвует в подводящем диалоге |
Подводящий диалог; Проблемная ситуация; «Мозговой штурм» |
Предлагаю послушать фрагмент симфонии известного русского композитора 19 века А.П.Бородина. (Звучит фрагмент «Богатырской симфонии» А.П.Бородина) -Давайте охарактеризуем его при помощи «Таблицы эмоциональных состояний» Как звучало это произведение? (Ответы детей.) -А сейчас перед вами три репродукции картин русских художников. Попробуйте сказать, какая из картин больше всего по характеру подходит к музыке, которую мы только что прослушали? (дети определяют картину). По каким признакам вы выбрали именно эту картину русского художника В.М.Васнецова «Богатыри»? Попробуйте определить характер картины с помощью «Словаря эстетических эмоций». ( Ответы детей). |
Целеполагание Формулировка темы и целей урока/ 10 минут
|
Называет тему урока, формулирует цель и задачи урока |
Называет тему урока, пытается формулировать цель и задачи урока |
Не может сформулировать тему, цели и задачи урока. |
Прием «Ассоциации» Прием «Перевод информации» Лист самоконтроля Лестница самооценки |
Что же у нас получилось? Музыкальное произведение и картина художника характеризуются одними и теми же словами. Что это значит? (ответы детей о связи музыки и живописи, об одной теме музыки и живописи). Сформулируйте тему нашего урока. «Что роднит музыку с изобразительным искусством?» (Дети записывают тему урока в тетрадях). Наша тема звучит с вопросом. Давайте подумаем какую цель мы себе поставим? Что нам нужно сделать на уроке, чтобы ответить на этот вопрос?
Выявить возможные связи музыки и изобразительного искусства; Сравнить произведения музыкального и изобразительного искусства; Постараемся определить , существует ли соотношение звука и цвета, переложение оттенка цвета и звука. ЛЕСТНИЦА САМООЦЕНКИ И предлагаю я вам начать со стихотворных строк Всех звуков и цветов соотношенья, А также способы переложенья Любых оттенков цвета в ноты, звуки. О, как хотелось мне азы науки Такой постичь!
Что автор хотел узнать? (существует ли переложение цвета в звуки). Для этого возьмем листы «Волшебная радуга». Напротив каждого подбираем слова из словаря эстетических эмоций и подбираем каждому цвету звук. Работать будем со стихотворением Е. Новичихина «Цвета радуги»: Работа с таблицей №1 «Волшебная радуга» Работая над «Волшебной радугой», вы заметили сходство изобразительного искусства и музыки? (цветовой спектр составляет 7 основных цветов, музыкальная грамота построена на 7 нотах). Какого цвета получились ваши ноты? (обучающиеся озвучивают результаты своей работы в таблице) Давайте сравним результаты вашей работы, вашего художественного видения со «Стихотворением о нотах» А оценивать свою работу на уроке мы будем с помощью листа достижений. Оцените свое первое задание.
|
Усвоение новых знаний/ 10 минут |
Самостоятельно определяет ключевые слова; заполняет таблицу; делает вывод; |
Пытается самостоятельно найти ключевые слова, заполнить таблицу, сделать вывод. |
Для выполнения задания нужна помощь учителя |
Анализ произведений; Работа с ключевыми понятиями; заполнение таблицы; лист самоконтроля |
Искусство рождено жизнью. В ней, как в живительном роднике, и композитор, и поэт, и художник черпают источники своего вдохновения для создания произведений искусства. Вот почему мы находим так много общего между видами искусств, хотя каждое из них по-разному и своими средствами воздействуют на нас. Да, музыка связана не только с литературой, но и с живописью. Эта связь выражается, прежде всего, в том, что часто композиторы и художники создают свои произведения на одну и ту же тему, используют одни и те же жанры. Какие жанры музыки вы знаете? Песня, танец, марш. Давайте, попробуем узнать по той музыке, которую я вам предлагаю послушать. А вот знание вами жанров живописи мы сейчас проверим с помощью стихотворения поэта Э.Успенского: Если видишь: на картине нарисована река, Или ель и белый иней, или сад и облака, Или снежная лавина, или поле и шалаш Обязательно картина называется …(пейзаж) Если видишь на картине чашку кофе на столе, Или морс в большом графине, или розу в хрустале, Или бронзовую воду, или грушу, или торт, Или все предметы сразу, Знай, что это…(натюрморт). Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас, Или принц в плаще старинном, Или Колька, твой сосед, Обязательно картина Называется…(портрет). Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет. Однажды композитор М.П.Мусоргский посетил выставку своего друга, художника Виктора Гартмана. Ему захотелось запечатлеть его «картинки» в музыке. Из множества экспонатов композитор отобрал всего 10. Так получился фортепианный цикл «Картинки с выставки». Перед вами зимний пейзаж художника В. Гартмана. Какое настроение передал в нем художник? Какие краски он использовал? Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту картину? Ответы детей. Есть такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину. ЭТО живописная музыка.
Предлагаю послушать вам именно ту музыку, которую сочинил М. Мусоргский, когда увидел эту картину, а заодно и проверим ваши предположения. СЛУШАНИЕ: пьеса «Прогулка» М. Мусоргского - Какие музыкальные краски использовал композитор, чтобы создать фантастический образ Бабы – Яги? Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения? (Ответы детей) ВЫВОД: Есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими. ЭТО музыкальная живопись. Художники так же как и композиторы тонко чувствуют, и свои размышления о жизни человека и величии природы передают художественным полотнам. Гартман набросал эскиз для часов, на котором изобразил домик на курьих ножках – жилище лесной колдуньи, а композитор сделал домик обитаемым. Работа с таблицей №2 Не забываем отмечать результаты своей деятельности в листах достижений. |
Закрепление/ 10 минут |
Самостоятельно выполняет задание |
Пытается самостоятельно выполнить задание |
При выполнения задания испытывает трудности, нужен опорный материал, задает уточняющие вопросы; |
Прием «Найди ошибку» Прием «Мы рисуем музыку» Лист самоконтроля Лестница успеха |
Музыка и живопись. Эти два искусства взаимосвязаны. Многие понятия из области живописи вошли в музыку и наоборот. А какое понятие пришло из музыки – в живопись и из живописи - в музыку, вы определите, работая в группах. 1группа выбирает понятия, относящиеся к музыке, 2 группа – к живописи. Работа в группах Для того, чтобы выяснить, что нового мы сегодня узнали на уроке, нам необходимо выполнить еще одно задание. Я попросила ребят из другого класса разгадать кроссворд. Но ребята допустили несколько ошибок. И поэтому не смогли прочитать ключевое слово, которое было зашифровано в этот кроссворде. Ваша задача найти ошибки. Если вы найдете все ошибки, которые допустили ребята, то сможете прочесть ключевое слово. Отметьте результаты своей деятельности в листах достижений. Лестница успеха Молодцы, ребята, вы замечательно работали сегодня на уроке. какую проблему мы решали сегодня на уроке? Ответ :Что роднит музыку с изобразительным искусством? Ответили ли мы на этот вопрос? Так что же роднит музыку и изо? И музыка и живопись могут создавать картины. Музыка – с помощью звука, а живопись – цветом. Послушайте новую песню «Мир, который нужен мне» и отобразите свое впечатление о ней цветовыми пятнами. |
Рефлексия/ 4 минуты |
Активно отвечает на вопросы; устанавливает причинно-следственные связи; проводит рефлексию собственной деятельности на уроке |
отвечает на вопросы; пытается установить причинно-следственные связи, провести рефлексию собственной деятельности на уроке |
Отмечает результаты работы в листе самооценки |
Листы самооценки; рефлексивный экран |
Ребята, обращаю ваше внимание к вашим листам самоконтроля. ( сколько каких нот получилось) Ребята, выскажитесь одним предложением о нашем уроке, выбирая начало фразы из нашего рефлексивного экрана: (на слайде) Вывод: Сегодня на уроке мы выяснили, что музыка и изобразительное искусство не только имеют схожие понятия, образы, средства выразительности, но и дополняют, взаимообогащают друг друга. Музыка может вызывать в воображении слушателей какие-либо зрительные образы, даже определённые картины. Всматриваясь в картины, мы можем внутренним слухом услышать ту или иную музыку. Не случайно, Леонардо да Винчи сказал, что «Музыка – сестра живописи». |
Сообщение домашнего задания/ 1 минута |
Записывает домашнее задание; осознанно выбирает домашнее задание. |
Записывает домашнее задание; |
Записывает домашнее задание; |
Дифференцированное д/з |
Домашнее Задание (дифференцированное) – Предлагаю вам самостоятельно выбрать тот вариант задания, который поможет вам дома закрепить изученный материал ( в творческих тетрадях). Запишите . Наш урок окончен, но на следующем уроке мы продолжим знакомство с другими произведениями музыки и живописи.
|
Полный текст статьи см. в приложении.