Первые шаги в музыку

Автор: Белова Марина Вадимовна

Организация: МБУ ДО «ЦДО «Ступени» г. Сочи

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Автор: Акопян Людмила Еринтьевна

Организация: МБУ ДО «ЦДО «Ступени» г. Сочи

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Тема занятия: «Первые шаги в музыку»

Возраст обучающейся: 7 лет

Тип занятия: изучение нового материала

Форма обучения: индивидуальная

Методы обучения: словесный, практический, игровой

Цель занятия: научить ориентироваться в клавиатуре и нотах.

Задачи:

Предметные:

- познакомить обучающуюся с клавиатурой, нотами;

- познакомить с понятиями: «интервал», «октава»;

- научить записывать ноты в тетради;

- научить проигрывать ноты в октавах.

Метапредметные:

- развивать внимание;

- развивать эмоциональную сферу личности;

- развивать скорость мышления, ориентацию на инструменте.

Личностные:

- воспитывать самоконтроль;

- воспитывать ответственность и дисциплину

Оборудование: фортепиано, специальный стул для высокой посадки за инструментом; подставка под ноги.

 

Этапы занятия

№ п/п	Структурные элементы занятия	Деятельность педагога	Деятельность обучающегося
1.	Организационный момент (1 мин.)	Озвучивает тему занятия, цель и задачи	Воспринимает информацию
2.	Мотивационная актуализация (5 мин)	Актуализация темы Постановка вопроса: «Как достичь быстрых результатов в освоении инструмента и нот?» Объясняет и показывает, как написать скрипичный ключ. Знакомит со скороговорками нот на линеечках.	Воспринимает информацию, пишет скрипичный ключ, запоминает скороговорки нот на линеечках
3.	Основной этап (31 мин.)	Знакомит с клавиатурой, объясняет отличительные черты. Знакомит с понятиями: «интервал», «октава». Объясняет и показывает октавы, называя их.     Объясняет и показывает, как записывать ноты; показывает ноты ручными знаками на клавиатуре в 1-ой и 2-ой октавах. Объясняет и показывает, как проиграть 3-м пальцем все ноты по скороговорке нот между линеечками. Объясняет, как запомнить в виде рисунка ноты в басовом ключе в малой октаве; показывает ноты ручными знаками. Объясняет и показывает, как проиграть упражнения «Следопыт», «Совушка», «Сорока -сорока» из руки в руку правую, левую в скрипичном и басовом ключах.	Запоминает клавиатуру. Запоминает названия октав. Записывает ноты, показывает их ручными знаками на клавиатуре в 1-ой и 2-ой октавах. Проигрывает 3-м пальцем все ноты в скороговорке нот.     Запоминает басовый ключ в виде рисунка. Показывает ручными знаками. Проигрывает упражнения «Следопыт», «Совушка», «Сорока - сорока» из руки в руку правую, левую в скрипичном и басовом ключах.
4.	Подведение итогов занятия (3 мин.).	Проговаривает основные ключевые моменты занятия. Подводит итоги занятия.	Воспринимает информацию.

 

 

 

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог: Добрый день Софья! Я рада видеть тебя на занятии. Тема нашего занятия: «Первые шаги в музыку», цель занятия: научить ориентировать в клавиатуре и нотах.

 

2. Мотивационная актуализация.

Педагог: «Музыка – это мир звуков. А какие звуки окружают нас? (прислушайся).

Обучающаяся отвечает.

Педагог: «Правильно, звуки делятся на шумовые и музыкальные. Шумовые – это звуки, которые не имеют определенной высоты, их невозможно воспроизвести. А музыкальные звуки – это звуки, которые можно воспроизвести голосом, извлечь на музыкальном инструменте. То есть звуки, которые имеют определенную высоту: низкие, высокие. А еще музыкальные звуки можно записать. С помощью чего?

Обучающаяся отвечает.

Педагог: «Верно, с помощью знаков, которые называются нотами. А где пишутся ноты?»

Обучающаяся отвечает.

Педагог: «Конечно, на линеечках, которые составляют нотный стан. Но прежде, чем научиться их писать , мы должны знать, что нотоносец открывается ключиком скрипичным или ключом Соль. Напишем с тобой этот ключик. Ставим точку на 2-ой линеечке, где расположена нота Соль».

Педагог: «А теперь запоминаем скороговорку нот на линеечках: До, Ми, Соль, Си, Ре, Фа. Пользуемся нотоносцем из 5 пальцев (ладонь на себя) – вот они 5 линеечек, это наши пальчики. И нотки между линеечками запоминаем тоже с помощью скороговорки: Ре, Фа, Ля, До, Ми, Соль.

3. Основной этап.

Педагог: «Подходим к инструменту и знакомимся с клавиатурой. Какие клавиши мы видим, только белые или есть черные?

Обучающаяся отвечает.

Педагог: «Считаем все черные по 2, потом черные по 3».

Педагог: «Теперь я хочу познакомить тебя с понятиями: «интервал» и «октава». Интервал – это расстояние между двумя звуками. Простые интервалы находятся в пределах одной октава. Окта́ва - это расстояние между двумя звуками, которые имеют одинаковое название (имя) до_{1 -} до₂

Показываю все октавы вверх и вниз, вверх в скрипичном ключе: первая октава, вторая октава , третья октава и не полная четвертая.

Октавы вниз в басовом ключе: малая октава, большая октава, контроктава, суб-контр октава.

А сейчас находим главную ноту До, с которой начинается звукоряд в 1-ой октаве».

Педагог: «Выполняем упражнение «Следопыт». Играем одним пальцем, концентрируя внимание на правильном извлечении звука; читаем ноты по рисунку, включая воображение:

«Бусинки» - поступательное движение звуков.

«Глазки» - два звука на одной нотке

«Дракон» - три звука и более на одной нотке.

«Носик» - опевание одного звука;

«Домики» - прыжок через одну нотку.

Переходим незаметно из скрипичного ключа в басовый ключ по рисунку, не зная нот в басовом ключе.

Педагог: «Подводим итог этого упражнения. Он следующий – нотки можно читать по рисунку. Выполняем задание по чтению нот с листа по рисунку.

Упражнение «Совушка» «Сорока-сорока». Читаем нотки, поем, хлопаем со словами».

Обучающаяся выполняет задания педагога.

Педагог: «Переходим к изучению басового ключа. Вспоминаем, где мы ставили точку, когда писали скрипичный ключ. Написание басового ключа начинается тоже с точки, только она находится на 4-ой линеечке, где располагается нотка Фа. Поэтому басовый ключ имеет еще одно название ключ Фа.

Обучающаяся пишет скрипичный потом басовый ключи.

Педагог: «В написании басового ключа есть еще две точки. Где же они находятся? Это точки, которые окружают 4-ю линеечку и называются нотами Ми – между 3-ей и 4-ой и Соль между 4-ой и 5-ой». Называем их «охранники» (охраняют они, какую нотку?

Обучающаяся отвечает нотку Фа.

Пишет ноты Ми и Соль.

Педагог: «А еще в запоминании басового ключа нам помогает рисунок, который мы условно называем «Милиционер». Рисуем после написания басового ключа и рассказываем расположение, называя ноты».

Обучающаяся рисует и называет расположение нот.

Педагог: «Итак, мы уже знаем три точки. Какие это нотки?»

Обучающаяся отвечает.

Педагог: «Правильно, Фа, Ми, Соль. Запомним правило, если все указанные нотки находятся между линеечками, мы будем их играть и писать через одну. Как ты думаешь, Софа, мы будем нотки в басовом ключике играть? В какой октаве?»

Обучающаяся отвечает.

Педагог: «Правильно – в малой. Пишем нотки и играем их на инструменте. Все эти нотки составляют «аккорд». Аккорд – это одновременное звучание 2-х или нескольких звуков».

Обучающая пытается играть.

Педагог: корректируем вес руки (от плеча).

Педагог: «Софа у тебя очень хорошо получается играть всеми пальчиками. Молодец!»

 

4. Подведение итогов занятия.

Педагог: «Сегодня мы сделали с тобой первые, но очень уверенные шаги в музыку, которые помогут нам в дальнейшем быстро ориентироваться в нотах и на клавиатуре.

Необходимо отметить, что метод изучения нот сразу в двух ключах на контрастной основе дает хорошие результаты: скрипичный ключ запоминается с помощью скороговорки, а басовый – зрительно с помощью рисунка.

 

Литература

1. Геталова О., Визная И. В музыку с радостью. Учебное пособие. –М:, Изд-во «Композитор», 2010. -180 с.

2. Школа игры на фортепиано под редакцией А. Николаева. –М:, Изд-во «Музыка», 2015. – 104 с.

1. file0.docx.. 227,3 КБ

Опубликовано: 24.02.2021