Методическая разработка урока музыки в 6 классе по теме: «Иоганн Себастьян Бах – выдающийся композитор эпохи барокко»

Автор: Толмачева Людмила Григорьевна

Организация: ГОУ ЛНР УВК № 8 г. Стаханова

Населенный пункт: ЛНР, г. Стаханов

Автор: Вовк Людмила Ивановна

Организация: ГОУ ЛНР УВК № 8 г. Стаханова

Населенный пункт: ЛНР, г. Стаханов

Цель урока: используя элементы медиатехнологий, познакомить обучающихся с музыкой периода барокко, творчеством немецкого композитора И.С.Баха.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать представление обучающихся об эпохе барокко, рассмотреть особенности музыки данного периода, познакомить с творчеством композитора И.С.Баха.

Развивающие: развивать коммуникативные компетентности учащихся, навыки анализа музыкального произведения, умение аргументировать свою точку зрения, развивать интеллектуальные умения (анализировать, обобщать, систематизировать информацию).

Воспитательные: вызвать эмоциональную отзывчивость на прослушанное музыкальное произведение, воспитывать музыкальный вкус, интерес к мировой классической музыке.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Методы обучения: беседа, наглядные (медиатекст), проблемно-поисковый.

Метапредметные связи: МХК.

Материально-техническое обеспечение содержания урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку Power Point (Приложение 1), аудиофрагменты Токкаты и фуги ре-минор, видеофрагменты Скерцо из сюиты № 2 И.С.Баха (Видеоприложения 1-4).

Ход урока

Он не ручей – он океан…

Людвиг ван Бетховен

 

1. Мотивация (организационный момент). (Слайд 1)

Слово учителя. (Музыкальное приветствие)

– Здравствуйте, ребята. Рада видеть всех вас и надеюсь на продуктивное сотрудничество на сегодняшнем уроке.

II. Актуализация знаний учащихся.

Слово учителя.

– Мы поговорим сегодня с вами о непростой эпохе европейской культуры 17-18 веков. Давайте попробуем погрузиться в эту атмосферу. (Звучит фрагмент Токкаты и фуги ре-минор И.С.Баха, видеоряд – изображения архитектуры эпохи барокко, органа) (Слайды 2-9)

Приём «Мозговой штурм»

– Давайте попробуем продолжить предложение: «Сейчас меня поразило…» (Примерные ответы: мощная музыка, красивые архитектурные ансамбли, богатство интерьера.)

III. Подготовка к вхождению в тему урока.

Работа с эпиграфом. (Слайд 10)

– Эпиграфом к нашему уроку являются слова не менее выдающегося композитора XVIII века Людвига ван Бетховена: «Он не ручей – он океан…», – именно так сказал он о композиторе, чью музыку вы только что прослушали, а именно о Иоганне Себастьяне Бахе. Ребята, фамилия Бах переводится с немецкого языка как «ручеёк». Как вы думаете, что значат эти слова? (Примерный ответ: ручеек небольшой, а океан – огромен, возможно, Бетховен имел в виду выдающийся талант Баха, силу и мощь его музыки).

Слово учителя.

– Совершенно верно, но прежде, чем мы скажем о Иоганне Себастьяне Бахе, давайте поговорим об эпохе, в которой жил и творил композитор, об эпохе барокко. (Слайды 11-14)

17 век. Спокойное и гармоничное искусство Возрождения заканчивает своё существование, а на смену приходит богатый, пышный и красочный стиль – барокко. Этот стиль впервые появился в Италии, затем распространился в Европе и нашёл свое выражение не только в архитектуре, но и в живописи, литературе и в музыке.

Барокко проявилось в разных странах по-разному, однако он легко угадывается везде. Как правило, легко обнаруживаются величественные архитектурные здания с криволинейными планами, обилие золота и богатство в интерьере, изобилие света и богатая игра цвета..

Эпоху, подарившую нам великого немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха, называли «причудливой». В буквальном переводе слово «барокко» означало «жемчужина причудливой формы», причём называли отнюдь не в положительном смысле, ведь жемчуг должен быть идеально круглой формы. Новый стиль с точки зрения прежнего стиля был также «причудливым», поскольку сложные образы заменили простые и гармоничные.

Фронтальная беседа.

– Давайте подытожим, что мы узнали об эпохе барокко? (Примерный ответ: это пышный и красочный стиль, зародившийся в Италии, стиль нашел свое выражение в живописи, архитектуре, литературе и в музыке, имеет сложные образы и формы).

IV. Вхождение в тему урока. Объявление темы урока.

– Мы поговорим сегодня на уроке о Творчестве композитора И.С.Баха. Давайте откроем тетради, запишем дату и тему нашего урока. Посмотрите на тему урока, попробуйте определить цели нашей работы. (Примерный ответ: проанализировать музыкальное произведение, узнать о жизни композитора Баха).

Слово учителя. (Слайд 15)

Говоря о Бахе, мы, прежде всего, говорим о величайшем классике, чьё наследие стало золотым фондом мировой культуры.

(Слайд 16) Великий композитор, органист, музыкальный педагог, мастер полифонии родился 21 марта 1685 года в немецком городке Айзенах в семье музыкантов. К несчастью, мальчик рано потерял родителей и заботы о нём взял старший брат Иоганн Кристоф Бах, органист небольшого городка Ордруфа. Именно Иоганн Кристоф обучил будущего композитора игре на органе, который впоследствии станет любимым инструментом великого композитора Баха. Обратите внимание на слайд, это изображение Домского органа, он находится в городе Риге и входит в пятёрку крупнейших органов мира. (Слайд 17)

(Слайд 18-19) В пятнадцатилетнем возрасте Бах начал самостоятельную жизнь, работал в разных городах скрипачом, органистом, обучал певчих, пока его великолепную игру не услышал герцог Эрнст Саксен-Веймарский. Случилось это в небольшом немецком городке Веймар в 1708 году. Позже исследователи жизни и творчества Баха назовут этот период самым плодотворным, именно тогда на свет появится большое количество музыкальных произведений для клавира и органа, среди которых знаменитая «Токката и фуга ре-минор», которую вы услышали в начале урока. В Веймаре Бах служил городским органистом, это была типичная должность в то время, получал хорошее жалованье.

(Слайды 20-23) В 1723 году композитор переехал в город Лейпциг, там он служил кантором в церкви Святого Фомы. В ответственности Баха была подготовка церковных хористов, а также организация концертов в городских храмах. В церкви Святого Фомы находится и могила великого композитора.

Творчество Баха многогранно, можно насчитать более тысячи произведений различных жанров, написанных в разные периоды творчества. Эти жанры традиционны для своего времени: кантаты, мессы, пассионы, оратории, хоральные обработки, прелюдии и фуги, а также танцевальные сюиты и концерты. (Слайд 24)

Все произведения можно разделить по основным жанрам. В первую группу можно отнести, без сомнения, органную музыку, затем выделим вокально-инструментальную и музыку для других инструментов (клавира, скрипки, флейты и т.д.) (Слайд 25)

(Слайд 26) Музыка Баха безгранична в своей широте и мощи. В ней ярко выражена жизненная сила, желание сделать человека благородным, свободным и гордым. Музыка вмещает и безысходную печаль, и искромётный юмор, глубокий драматизм и философское размышление, именно в своей музыке Бах часто размышляет о вечных вопросах человеческой жизни.

В творчестве Баха весомое место занимала полифония, процветавшая в эпоху барокко.

(Слайд 27) Полифония – это вид многоголосия, основанный на одновременном звучании двух и более мелодических линий или мелодических голосов. Главного голоса здесь – нет, все равноправны, равнозначны, выразительны и красивы. Вершиной полифонической музыки является фуга, напомним, мы услышали ее в начале урока. Фуги бывают двухголосными, трех, четырех, пяти и шестиголосными.

Приём «Ассоциативная цепочка».

– Чтобы настроить себя на работу с музыкальным материалом, давайте с помощью приёма «Ассоциативная цепочка» обобщим услышанное. Подберите ассоциативные образы, которые возникли в вашем сознании после знакомства с биографией Баха. (Примерный ответ: ручеек, океан, мощь, музыкант, органист, творец, мастер, полифонист). (Слайд 28)

V. Практикум. Осмысление музыкального произведения.

– Одним из знаменитых полифонических произведений Баха является скерцо «Шутка» для флейты и струнных. Эта музыка пронизана юмором, легкая, танцевальная, динамичная, и в то же время утончённая. Послушайте фрагмент скерцо в фортепианном исполнении. (Слайд 29)

– Как вы думаете, почему за этим скерцо упорно закрепилось название «Шутка», ведь именно так воспринимают это музыкальное произведение во всём мире? (Примерный ответ: потому что эта музыка игривая, очень лёгкая, действительно похоже, что кто-то смеётся, услышав чью-то шутку).

Слово учителя. (Слайд 30)

– Скерцо является последней частью сюиты № 2. (Слайд 31) Запомним, сюита – это музыкальное произведение, состоящее из нескольких самостоятельных частей, объединенных общим художественным замыслом. В 16-17 веке сюиты были танцевальной музыкой, но сюиты Баха предназначались для прослушивания, а не для танцев. Кроме того, в этих музыкальных произведениях были различные музыкальные украшения.

Название «Шутка» закрепилось за этим музыкальным произведением, на самом деле, слово «шутка» является переводом с итальянского языка слова «скерцо». (Слайд 32)

У этой музыкальной пьесы очень лёгкий и весёлый характер, ритм быстрый и изящный. По своему складу – это полифоническое произведение, в котором солирует флейта, а струнные инструменты – скрипки и виолончель – звучат самостоятельно, постоянно переплетаясь между собой. (Слайд 33)

Послушайте звучание скерцо еще раз в том звучании, в каком его видел сам композитор. (Слайд 34)

Просмотр видеофрагмента. (Видеоприложение 1)

Слово учителя (Слайд 35)

– Это музыкальное произведение настолько популярно, что есть и вокальное его исполнение. Послушайте фрагменты академического пения, и в исполнении российского музыкального коллектива Хор Турецкого.

Просмотр видеофрагментов. (Видеоприложение 2, 4)

Слово учителя (Слайд 36)

– Ребята, наш урок хотелось бы закончить тоже шуткой, посмотрите, как могут шутить сами музыканты.

Просмотр видеофрагмента. (Видеоприложение 3)

Приём «Микрофон».

– Ребята, Бах был знаменит при жизни, но после смерти практически сто лет его имя было забыто, пока композитор Феликс Мендельсон не возродил в начале 19 века интерес к музыке Иоганна Себастьяна. Всё решил случай: Мендельсон нашёл нотные записи и в 1829 году в Берлине исполнил величайшее произведение Баха – «Страсти по Матфею». Как вы думаете, заслуживает ли музыка Баха бессмертие? (Слайд 37)

VI. Выводы. Достижение цели.

– Как вы считаете, достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?

VII. Рефлексия.

Прием «Дерево мнений». (Слайд 38)

– Подводя итоги нашего урока, я хочу услышать ваше мнение: что вы вынесете сегодня из нашего урока?

VIII. Оценивание.

– Я благодарю вас за продуктивную и творческую работу на уроке (оценивание обучающихся, комментирование достижений).

IX. Объяснение домашнего задания. (Слайд 39)

– Составьте эйдос-конспект «Иоганн Бах».

– Спасибо за урок! (Слайд 40)

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах, Санкт-Петербург. – 2011.– 356 с.
2. Жизнь и творчество Иоганна Себастьяна Баха. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://zen.yandex.ru/media/id/5a4ba13a8651655287e91752/jizn-i-tvorchestvo-ioganna-sebastiana-baha-5a4ba9b5f03173cd5b0b4664
3. Пышный и красочный стиль барокко: изучаем особенности стиля. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.livemaster.ru/topic/1532373-pyshnyj-i-krasochnyj-barokko-izuchaem-osobennosti-stilya
4. Истории искусств. Барокко. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://zen.yandex.ru/media/id/5e987c80ca463d28e140f0e3/istorii-iskusstv-barokko-5ecb7e4f6fe9405a2b3a0ca5

 

ВИДЕОПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ:

1. Иоганн Себастьян Бах "Шутка" сюита №2 17.10.2015 Johann Sebastian Bach "Badinerie" suite No2 BWV1067. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=fheIkFVdOO4
2. VOCADEMICA - И.С. Бах. «Шутка». Перел. А. Петрова. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=paFcBbebaPU
3. И.С.Бах - Шутка.mp4. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=0qu8XL66jI8
4. И. С. Бах. Шутка. Хор Турецкого. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=EOrr8xzV9p8

 

 

1. file0.docx.. 40,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 7,4 МБ

Опубликовано: 02.03.2021