Применение трафаретных форм для создания графической композиции в кружке дизайна

Автор: Сысоева Лариса Валентиновна

Организация: ГАОУ МО '' Долгопрудненская гимназия''

Населенный пункт: Московская область, г. Долгопрудный

Цель образовательного проекта:

- Формирование у учащихся дизайнерского взгляда на вещи.

Задача проекта:

- Создание неординарной композиции.

- Развитие образного мышления.

Контингент участников:

- 8 - 12 лет.

Ожидаемые результаты:

- развитие интереса к нестандартным решениям

Методы и приемы:

- словесные (объяснение, беседа)

- наглядные (показ пособий, введение в историю)

- практические (творческий поиск и создание графической работы)

Цели:

педагогические:

- Наряду с возможностью самореализации, современное развитие общества требует способности принимать нестандартные решения, креативности, подразумевающей гибкость мышления.

- Побуждает быстро адаптироваться к постоянно изменяющейся жизни. Развитие творческих способностей на ранних этапах развития детей. Получаю творческий опыт в процессе творческой активности.

воспитательные:

- воспитание экологического сознания.

Необходимое оборудование:

- Цветные и простые карандаши, акварель, кисти, бумага, фломастеры, трафареты.

Продолжительность занятия: 1 час 30 минут

Пояснительная записка:

Данный урок разработан для занятий в кружке дополнительного образования. В нем раскрываются особенности обучения технике создания композиций разной направленности. Это могут быть плакаты, открытки, иллюстрации и другие виды графического дизайна. Это позволяет огромная вариативность темы.

На занятиях происходит знакомство детей с искусством русского авангарда 20 века. Линейно - циркульные композиции А. Родченко, беспредметные полотна О. Розановой, живопись В. Кандинского и другие имена, повлиявшие на развитие всего мирового дизайна, ложатся в основу понимания структуры композиции. Но если в композиции этих художников преобладают простые геометрические формы, у учеников появляется возможность оперировать более сложными, разнообразными формами.

Каким образом это происходит? Ранее собранные учениками рамы, содержащие детали от конструкторов, схем, 3D пазлов, содержат в себе множество разновеликих и различных по форме полостей, служащих трафаретом. Имея огромный выбор, дети ищут подходящую для своей идеи деталь трафарета, наносят ее на лист, компонуя по своему усмотрению, но исходя из соображений пропорций, ритма, масштаба фигур в листе. Фигуры не должны просто "плавать " в листе, не должны повторяться, но взаимодействовать друг с другом, пересекаться, образуя новые формы. Первоначально композиция носит абстрактный характер. Беспредметность помогает абстрагироваться от реальных форм, сосредотачиваясь на пластических задачах, связанных с ритмом, движением в листе. Происходит анализ формы, развивается образное мышление.

Идеи, развиваясь, побуждают автора придумывать забавные сюжеты, ища в абстрактных формах узнаваемые очертания. Так появляются вазы с цветами и фруктами, принцессы, птицы. Важную роль в композиции играет цвет. Акварелью или цветными карандашами дети заполняют детали, и здесь тоже очень важен ритм цветовых пятен и линий, который появляется в контурах, нарисованных фломастерами. Накладываясь друг на друга, пятна образуют новый цвет, усиливая многообразие. В итоге получаются яркие, неординарные, декоративные по цвету работы.

Происходит своеобразная конструктивная игра. К тому же, используя трафаретные формы для художественных работ, формы, не предназначенные для этого, мы развиваем в детях экологическое мышление. А это очень актуально для всего человечества.

Урок может быть проведен онлайн, на платформе ZOOM.

Деятельность гимназического кружка дизайна направлена на овладение детьми навыками конструирования и ведения проектной деятельности для создания интересных, творческих работ. Это способствует эстетическому и творческому воспитанию, формированию у детей вкуса и представления о дизайне как о специфической художественной деятельности человека.

Кружок знакомит учащихся с основами графической грамотности и формирует пространственное мышление, творческое воображение. Также дети получают практические знания в области декоративно-прикладного искусства, являющегося предтечей дизайна.

Список использованной литературы:

- Наков А.Б., "Русский авангард", изд. "Искусство". 1991

- Муратов А. М., "Живопись 20-30х годов", изд. "Художник РСФСР", 1991

Дополнительные материалы:

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 4,5 МБ

Опубликовано: 10.03.2021