Proflash как инновационная форма воспитательной работы

Автор: Саврук Елена Евгеньевна

Организация: ГБОУ ЛНР ССОШ I-III ст. № 28

Населенный пункт: ЛНР, г. Стаханов

Аннотация. В статье описан опыт работы учителя музыки Саврук Е.Е. по использованию Proflash как инновационной формы работы с учащимися; изложена актуальность опыта, описание и примеры использования Proflash на уроках и во внеклассной деятельности, а также как формы общешкольного мероприятия; приведены выводы об эффективности применения Proflash.

Ключевые слова: инновация, инновации в образовании, формы воспитательной работы, профлеш, зимние православные праздники

Актуальность проблемы. Мы живём в постоянно меняющемся мире. Для того, чтобы реализовать сегодня задачи, стоящие перед школой, учителю нужно идти в ногу со временем, постоянно поддерживая «живой» контакт со своими учениками. В этих условиях очевидна необходимость поиска новых форм работы, которые позволили бы вовлечь каждого ребёнка или подростка в общее дело, помогли ему реализовать свои способности и при этом имели бы новую, оригинальную форму, которая была бы актуальна и учитывала психологические и возрастные особенности учащихся. Такой формой работы является Proflash.

Цель статьи. Краткое изложение опыта использования в практической деятельности учителя инновационной формы воспитательной работы – Proflash; описание этапов работы, оценка эффективности, предоставление рекомендаций по его использованию.

Изложение основного материала.

В условиях постоянно изменяющегося современного общества наша школа ставит перед собой перспективную цель: подготовить выпускника, обладающего такими компетентностями как: знание закономерностей развития общества, владение родным и иностранными языками, естественно-математическая, информационная, общекультурная и валеологическая грамотность, креативность мышления, способность ставить перед собой цель и находить способы её достижения, потребность в новых знаниях и умением их добывать, умение учиться на протяжении всей жизни.

Одной из воспитательных задач становится создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка, его всестороннего гармоничного развития, самореализации.

Однако наряду с осознанием значимости поставленных задач учитель сталкивается сегодня с рядом реальных невыдуманных проблем. Так, имея творческий и интеллектуальный потенциал, большинство учащихся безынициативны, не умеют работать самостоятельно, подвержены негативному влиянию улицы, Интернета, СМИ. Родители своё участие в жизни школы видят преимущественно в организации хозяйственных вопросов. Отсюда вытекает острая необходимость поиска новых форм работы с учащимися, которые позволили бы, с одной стороны, вовлечь каждого ребёнка или подростка в общее дело, помогли ему «раскрыться», вызвали интерес и желание проявить себя, а с другой – имели бы новую, оригинальную, яркую «упаковку», т.е. такую форму, которая привлекала бы учащихся и учитывала их психологические и возрастные особенности. Для меня такой формой работы стал Proflash.

Proflash (от англ. рrofessional – профессионал, flash – вспышка) – это публичное мероприятие, организованное с целью популяризации какой-либо идеи, привлечения внимания толпы и СМИ. Противоположность флешмоба. Особенностью Proflash является участие в его исполнении профессионалов или подготовленных любителей. Как правило, это массовые танцевальные мероприятия, танцевальные шоу-программы, с хорошим сценарием и хорошим исполнением. Такие программы тщательно готовятся и репетируются. Однако Proflash сохраняет многие идеи флешмоба: спонтанность, отсутствие «командира», предстартовая деперсонификация (участники как бы не знают друг друга, внезапно всплывают из толпы зевак и др.)

В своей работе использую Proflash как на уроках, так и во внеклассной деятельности. Примеры использования Proflash приведены в Таблице 1.

Таблица 1

Вид Proflash	Содержание
Инструментальный (музыкальная импровизация, используется на уроке музыки)	Учащимся раздаются музыкальные инструменты (шумовые, ударные), каждый придумывает свою партию и записывает её в тетради специальными знаками. Получается совместное с учителем общее музыкальное произведение
Инструментальный (музыкальная импровизация, используется на уроке музыки или во внеурочной деятельности)	Учитель играет последовательно две ноты на фортепиано. Учащиеся по очереди повторяют такую же последовательность нот и интонацию, только от других клавиш, со своим ритмом. Учитель всю импровизацию записывает на доске. В итоге ребята прослушивают полученную мелодию
Физминутка - рroflash	Класс повторяет движения за дракончиком Серебряшкой (или любой другой фигурой). Дети подстраиваются под различные виды ритмичной музыки и движениями передают эмоциональное настроение и образ музыкальной композиции
Вокальный Proflash (используется на занятиях вокального кружка)	Учитель начинает петь отрывок из ранее выученной песни, дети подхватывают пение, далее идёт цепочка поппури
Proflash массовый (используется как общешкольное мероприятие)	Заранее готовятся отдельные элементы группами участников (песни, танцы, театральные постановки, которые объединяет единая тема, например патриотизма, духовно-нравственной направленности др.). Элементы соединяются воедино непосредственно во время мероприятия, делается общий финал

 

Наиболее яркой иллюстрацией удачного использования Proflash как формы общешкольного воспитательного мероприятия стал в нашей школе Proflash «Дни святого торжества» (по мотивам зимних православных праздников). Основными задачами Proflash были популяризация православных праздников среди учащихся школы, ознакомление с их историей и традициями, воспитание уважительного отношения к православной культуре и развитие творческой активности учащихся.

Proflash проходил в несколько этапов:

1. Создание и оформление идеи
2. Определение масштаба мероприятия
3. Распределение функций между участниками
4. Работа в командах
5. Презентация мероприятия
6. Самоанализ и освещение в СМИ.

Суть Proflash состояла в том, что каждый классный коллектив или несколько классов, образуя группы, представляли с использованием различных художественных форм (выразительное чтение, танец, песня, инсценировка и др.) один из зимних православных праздников (День пророка Наума, День Св. Николая, Рождество Христово, Новый год, Крещение Господне). А гости мероприятия (родители и др. приглашенные), перемещаясь по коридорам школы за «мобберами» (т.е. подготовленными участниками, в нашем случае это были вокалисты, исполнявшие соответствующий репертуар), получили возможность окунуться в атмосферу каждого из праздников, узнать его историю, познакомиться с традициями. Финалом Proflash стала замечательная песня «Ангелы спускаются с небес», которую исполнили все участники праздника.

Таким образом, в течение 35-40 минут коллектив школы жил одной общей идеей, при воплощении которой каждый из участников выполнял свою, пусть маленькую, но от этого не менее важную, задачу, играл свою роль в общей постановке, ощущал собственную значимость и причастность к общему делу.

Бесспорно, форма Proflash не заменит многих традиционных форм воспитательной работы, таких как концерт, КВН, тематический вечер и многих других, но преимуществом Proflash есть в первую очередь актуальная, интересная для молодежи, современная подача идеи, т.к. являясь разновидностью флешмоба, Proflash сохраняет основные его достоинства и привлекательность в глазах учащихся.

Так, для нас Proflash стал своеобразным «ноу-хау», используя который мы успешно справляемся со многими проблемами, возникающими у учителей в процессе вовлечения учащихся в активное творчество, развития их творческих способностей, реализации потенциала каждого учащегося, в процессе формирования классного коллектива и работы с одаренными детьми. Наиболее активные участники Proflash, получив некоторый опыт, вскоре становятся помощниками, а затем и инициаторами многих новых идей, самостоятельно вовлекают в работу других, делятся своими задумками, воплощая их в жизнь.

Выводы. Для любого учителя, в том числе и классного руководителя, очень важно оценивать сегодня результаты своей работы, чтобы иметь возможность ориентироваться в изменяющемся мире, в том числе в мире детских увлечений, пристрастий и творчества. Оценивая опыт работы по использованию Proflash в системе воспитательной работы нашей школы, ориентируемся на такие критерии:

• Общий устойчивый эмоциональный положительный настрой участников
• Степень вовлеченности учащихся в общее дело
• Социальная защищенность каждого участника и психологический комфорт
• Повышение общей культуры учащихся
• Возможность развития способностей учащихся, формирование активной жизненной позиции.

Наблюдаемые нами результаты являются подтверждением эффективности применения такой формы воспитательной работы как Proflash.

Меняется время, изменяется общество и отношения в нем, однако воспитание будущего гражданина остается одной из важнейших его функций. Выполняя основную задачу современной школы – помочь ребёнку реализовать свои способности – мы, учителя, стараемся создать между педагогом и ребёнком такие взаимоотношения, которые способствовали его развитию и самореализации. И мне хочется верить, что мои ученики станут самостоятельными, творческими личностями, умеющими делать выбор и отстаивать свою жизненную позицию, ориентироваться в изменениях, происходящих вокруг, ценящими добро, любовь и красоту, любящими и умеющими жить.

Список источников

1. http://www.2-capital.ru/fleshmob.html
2. http://evg-shelkovoy.livejournal.com/24822.html
3. http://evg-shelkovoy.livejournal.com/27655.html

1. savruk-ee.doc.. 55,5 КБ

Опубликовано: 02.10.2017