Все в движении. Попутная песня

Автор: Коряковская Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ ''Школа №138''

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Тип урока: Развитие знаний и способов действий. Урок-путешествие. (Урок проводится в Zoom)

Проблема урока: какое чувство выражает музыка? Что помогает услышать характер движения в музыке? Может ли музыка изобразить движение?

Планируемые результаты (предметные)

Узнают: о смысле понятий изобразительности выразительность музыки, темп, контраст, скороговорка; о характере движении в музыке и способах его выражения композитором.

Научатся: анализировать и сопоставлять музыкальные произведения разных композиторов, осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях на примере «Тройки» Г. Свиридова, «Попутной песни» М. Глинки; определять характер музык; подбирать цветовой фон; определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Получат возможность научиться: определять различные виды музыки (Вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); участвовать в коллективной певческой деятельности; слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию; соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием музыки.

Личностные результаты. Демонстрируют навыки продуктивного сотрудничества, общения, взаимодействия со сверстниками при решении различных творческих (музыкальных) задач.

Регулятивные: овладевают способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществляют поиск средств её реализации в разных формах и видах музыкальной деятельности; ставят новые задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для реализации учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы; обращаются за помощью к учителю; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Сценарий урока

Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Задаёт вопросы, на которые ребята отвечают: 1) как вы думаете, может ли в жизни что-то существовать без движения?

2) В мире не существует абсолютного покоя. А сама музыка движется? А может музыка изобразить кого-то движущимся или что-то движущееся? Что-то или кого- то в движении может изображать музыка? (Предлагаю прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу-слайд 1).

Организую работу с пьесой «Тройка» Г. Свиридова. (Слайд 2,3)

- Послушайте пьесу Г. Свиридова «Тройка».

- Что изображает музыка- покой или движение?

- Какие чувства вызывает у вас эта музыка?

- Определите (стр.112-113 учебника), где записана мелодия, а где аккомпанемент. Изменится ли аккомпанемент, если по полю скачет конница?

- Напойте вполголоса мелодию главной темы пьесы Г. Свиридова «Тройка».

Слайд 4. Дети отгадывают загадку: Мимо нас стрелой летит, всё колёсами стучит

И пронзительно гудит, нас по белу свету возит.

Ну, конечно, это - ….? (Поезд)

Слушают рассказ учителя.

- Вокальное сочинение «Попутная песня» М. Глинки было создано композитором к знаменательному событию- появлению в России в 1836 году первой железной дороги между Царским селом, Павловском и Петербургом. Это событие изображено на картине художника Н. Самокиша «Первый пассажирский поезд ан Царско-сельской железной дороге» (учебник, стр.115).

- Вы видите первый поезд в России. 27сентября 1836 года собрался народ посмотреть на первый поезд, его тогда называли «северным слоном». Представьте, вы никогда не видели поезда, что бы вы испытывали? (Учащиеся отвечают по очереди на этот вопрос)

- Весь народ волновался. И вот появился «пароход». Почему пароход? (Паровоз ходил с помощью пара)

- Люди стали бросать вверх шляпы, ликовать, а кто-то на самом деле испугался. Что в это момент происходило? (Ответы детей: страх, волнение, удивление)

- Эти события наблюдал и русский композитор Михаил Иванович Глинка. Картина произвела на него огромное впечатление, и Глинка написал музыкальное произведение, которое назвал «Попутная песня».

- Что означает слово «попутная» (рассказывает о путешествии или поётся в пути).

- Послушайте слова песни (слайд 5): «дым столбом, кипит, дымится пароход!»

- На что похоже? На стук колёс. Давайте вполголоса пропоём эти слова, изображая движение поезда.

- «Пестрота, разгул, волненье, ожиданье, нетерпенье!». Пропойте с радостью.

- Теперь давайте послушаем «Попутную песню» (слайд 6) и посмотрим, какую мелодию сочинил русский композитор? Будет ли меняться движение, будет ли меняться характер музыки, её настроение? (Слушают «Попутную песню» с текстом перед глазами. Работают с нотной записью: учебник, стр.114-115)

- Что вас удивило во время слушания музыки? (Глинка очень похоже изобразил стук колёс. Композитор, как и мы, изображает движение поезда).

- Почему у нас родились похожие с композитором интонации? (Потому что так движется поезд. Так происходит в жизни, так музыка и изображает движение поезда).

- Что изображает первая часть, какие выражает чувства?

- А что изменилось во второй части? Почему в мелодии появилась грусть? Почему мелодия стала певучей? (Дети отвечают на вопросы учителя, высказывая своё мнение)

- Что мы обычно делаем в поезде? (Читаем, разговариваем, думаем, смотрим в окно)

- Что значит «дума»? (Человек думает, вспоминает)

- Почему же мелодия стала грустной и певучей? (Возможно, человек задумался, размышлял, глядя за окно)

- А когда смотрим за окно, что там происходит? (Все пейзажи проплывают)

- Почему мелодия стала протяжной? (Видимо, композитор изобразил проплывающие мимо окна пейзажи)

- А изменился ли аккомпанемент? Почему? Давайте дослушаем произведение. (Слушают «Попутную песню» до конца)

Слайд 7. Далее учитель обращает вынимание ребят на выделенные в учебнике (стр.114-115) слова «темп» и «контраст».

- Что такое темп? (Скорость движения музыки)

- Важен ли темп для изображения поезда? (Важен. Поезд набирает скорость и замедляет)

- Что такое контраст? (Резкие отличия)

- Ощутили мы контрасты в музыкальном произведении М. Глинки? (Да. Контрастными были части музыкального произведения и мелодии)

Рефлексия. Слайд 8.

- Какое открытие мы сделали на уроке?

- Какое открытие мы сделали на уроке?

-О чём хотели бы узнать подробнее?

Домашнее задание. Слайд 9.

-Нарисуйте иллюстрацию к произведению «Тройка» Г. Свиридова или «Попутная песня» М. Глинки.
 

1. file0.docx.. 16,5 КБ
2. file1.zip.. 9,7 МБ

Опубликовано: 05.04.2021