Музыка не для всех, она для каждого

Автор: Лебединская Наталья Григорьевна

Организация: МБОУ СОШ № 6

Населенный пункт: город Краснодар

“Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека“

В.А.Сухомлинский

 

В методике работы с детским хором всегда существовали и существуют различные аспекты. Вообще приобщение детей к музыке всегда начинается через пение. Пение является доступным видом музыкального искусства. И совершенствование в этой сфере всегда актуальны. В процессе обучения пению развивается этическое воспитание, связанное с формированием личности ребёнка, а так же его музыкальные данные в соответствии с голосом. Здоровое, яркое, эмоционально богатое звучание собственного голоса выражает, поддерживает здоровый физический и психический тонус организма. Состояние голосового аппарата влияет на общее самочувствие человека, а сам процесс пения стимулирует жизненные силы организма. Из этого можно сделать вывод, что человек, регулярно занимающийся пением, укрепляет свое физическое и психическое здоровье, а звучание его голоса – показатель этого здоровья.

Пение в хоре развивает у детей привычку к длительному сосредоточению внимания. Не быть внимательным просто нельзя, не получится стройного пения, не будет хора. Такая тренировка внимания самым положительным образом сказывается и на общей успеваемости ребят в школе.

Очень часто после прослушивания детей в хоровой кружок или вокальную студию в школе от педагогов можно услышать: «У ребенка нет слуха, поэтому ему лучше не петь». Какое во всех этих словах огромное педагогическое заблуждение! В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к музыке, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Ведь за всеми этими нескладностями и корявостями кроются искренние и потому самые истинные творческие устремления, желания ребенка, самые подлинные проявления его хрупких чувств и несформировавшихся еще мыслей.

Проведенная мной статистика, показывает, что у первоклассников крайне редко встречается точное интонирование. Причины этого явления - различны: отсутствие координации между слухом и голосом (85 % первоклассников), заболевания голосового или слухового аппарата (5 %), психологические проблемы (2 %). Основываясь на данных этой статистике, 92 % детей не обладают точной интонацией, следовательно, не должны обучаться в вокальных кружках! Но при систематических вокальных занятиях у детей происходит развитие музыкального слуха, вырабатывается чистая интонация в пении, которая помогает ребёнку осмыслить движение мелодии. Дети, занимающиеся вокальной деятельностью, более эмоциональные, живые. Но часто взрослые не обращают внимания на организацию развития певческих навыков плохо интонирующих детей, что в дальнейшем сказывается на здоровье и состоянии их нервной системы. Если педагоги не могут правильно организовать вокальную деятельность школьников, упускается благоприятный период для развития музыкальных способностей.

Десятилетиями существует традиция прослушивания детей при отборе в хоровые и вокальные студии в общеобразовательных школах.

«Главной задачей прослушивания является выявление «гудошников» и явно музыкально - способных детей. Во время прослушивания учитель обычно просит ребёнка спеть любую песню. Пока один поёт - все остальные слушают, и в специальной таблице учитель делает запись о каждом ребёнке. Например:

 

Фамилия, Имя	Класс	Интонация (баллы) 5,4 «гудок»	Ритм (баллы) 5 (4, 3)	Диапазон голоса	Особенности характера
Иванов Саша	1 а	4	4	А-С2	общительный, рассеянный

Именно такое определение прослушивания можно встретить во всех известных методиках управления хором, менее известных методических пособиях.

По моему мнению, результаты такого прослушивания не могут быть объективными. Во-первых, практика показывает, что для многих детей это задание оказывается сложным, так как ребёнок не может вспомнить ни одной песни, а если вспомнит, то не решится ее спеть так, как просит учитель "пока один поёт - все остальные – слушают». Во-вторых, общепринятое пренебрежительное «название» слабо интонирующего ребенка «гудошник» должно быть исключено из лексикона и забыто учителями. В своей книге «Психология музыкальных способностей» Б.М. Теплов пишет: «Нет на земле человека, не обладающего хотя бы одной составляющей музыкального слуха», «если ребенок обладает одной или несколькими составляющими музыкального слуха, то все остальные в процессе обучения развиваются».

 

Таким образом, можно сделать вывод, что не существует абсолютно «безнадежных» детей, и название «гудошник» придумано преподавателями, не имеющими желания развивать музыкальные способности ребенка.

Основываясь на своем опыте работы, я пришла к выводу, что в общеобразовательных школах прослушивание, как вид определения музыкальных способностей, необходимо исключить. Учитель имеет возможность определить уровень музыкальных способностей ребенка на уроке музыки, во время хорового исполнения любимой песни класса.

В хоровом пении на уроках музыки учащиеся не замечают момента, когда именно они являются объектом педагогического внимания. Ученик окружен сверстниками, вместе с ними занят общим делом и не чувствует по отношению к себе какой-либо особой учительской заинтересованности. Такое комфортное в психологическом отношении состояние способствует активизации внешних проявлений музыкального переживания. То есть специфика хорового пения, как коллективной формы исполнительства, немало способствует тому, чтобы дети, не умеющие точно интонировать, стеснительные, робкие, неуверенные в себе, затрудняясь спеть что-либо индивидуально, с удовольствием присоединяли свой голос к голосам товарищей. Также для выявления способностей детей можно использовать прием пения по фразе - "цепочкой" знакомой песни, что экономит время и не травмирует психику ребенка.

Музыка побуждает ребенка творить, а творческое начало рождает живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

 

1. file0.docx.. 54,2 КБ
2. file1.doc.. 345,5 КБ

Опубликовано: 28.04.2021