Формирование мотивации младших школьников на уроках изобразительного искусства в современной школе

Автор: Шуклина Татьяна Анатольевна

Организация: МАОУ «Гимназия»

Населенный пункт: Пермский край, г. Чусовой

Детство – прекрасный период жизни, когда сознание еще не загромождено стереотипами и открыто всему новому. Этим нужно пользоваться. Я на своих уроках предлагаю познакомиться с выразительными возможностями изобразительного искусства. Освоить новые техники живописи и графики, узнать новые изобразительные приемы. Дети, во время работы получают возможность попробовать себя в графике, в живописи, в разных видах бумажной пластики. Учатся пользоваться основными законами композиции и цветоведения.

Как говорят: «Не каждый, кто смотрит, умеет видеть». На уроках в начальной школе я стараюсь научить детей видеть окружающий их мир прекрасным, и с помощью различных техник и материалов отображать его в своих работах.

Моя задача заключается в том, чтобы ребенок раскрепостился, научился образно мыслить, фантазировать и стремился полученные навыки и знания применять в своем творчестве. Но научить всему этому невозможно без мотивации.

Развитию мотивации на уроках изобразительного искусства способствует, прежде всего, методика урока изо, когда учитель побуждает школьников к творческой работе с помощью разнообразных художественных приемов работы, благодаря которым можно сделать процесс учения развивающей средой.

Приёмы работы, которые мною используются, формируют самостоятельность, развивают образное мышление, фантазию.

Основная идея мотивации – создать такую атмосферу обучения, при которой учащиеся сознательно и самостоятельно активно работают, размышляют над процессом творческого задания, расширяют свои знания и умения, применяют новые идеи.

Технология мотивации представляет собой особую целостную систему. Это совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нём исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретённые знания и применить их на практике. Прежде всего в мотивации необходима ситуация успеха.

 

 

Создание ситуации успеха:

1. использование на уроке инновационных, творческих приемов в решения учебных задач (использование презентационного материала, тестов, викторин, кроссвордов и т.д.)

2. принцип открытых перспектив (поощрение ученика за старание, и даже если он не дотягивает до отличной оценки в дальнейшем это будет стимулом к новым творческим успехам.)

3. организация соревнования учащихся (работа по рядам, в группах, когда учащиеся чувствуют себя одной командой)

В процессе решения различных творческих заданий осуществляются различные умственные операции: анализ, сравнение; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые воплощаются детьми в образной форме.

Формирование мотивации обучающихся осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом занятии ребенок создаёт уникальный рисунок (творческий продукт), используя различные выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников.

Личностные результаты проявляются в авторском стиле учащегося, в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов. Достижением ученика является его творческая работа, в которой он применяет на практике знания и умения, полученные на уроке.

Повысить учебную мотивацию позволяет такие методы как проекты, метод "мозгового штурма", создание игровых ситуаций.

Нестандартные задания помогают, с одной стороны, развить интерес у ребёнка, а с другой стороны, разнообразить работу учителя. Задания носят непринужденный игровой характер. Тем не менее, использование этих приемов окажется полезным как, для детей неуверенных в себе, так и для детей успешных. Например, учащимся предлагается ситуация, в которой они должны представить себя, в роли маленьких существ которые оказались на поляне или лугу, кого и что они увидят там с высоты своего маленького роста (тема насекомые; дети могут отобразить реальный или вымышленный мир).

В начальной школе учащиеся очень любят коллективные работы, работы в группах и парах, хотя такого рода занятия занимают гораздо больший объем времени и дополнительную подготовку педагога. Но результат такой работы всегда оправдывает средства. В любом случаи, ребенок будет замотивирован на успех. Мотивацией к творческой работе будет еще и то, что результат деятельности конкретного ребенка представлен не в его отдельно взятой работе, а на общем панно, картине, коллективной поделке (Та же тема насекомые, но выполнение модульной аппликации и создание общего панно «Кто живет на дереве»). Такая работа является своего рода выставкой, на которой каждый ребенок видит результат своего труда, ощущает себя членом коллектива.

Коллективная или групповая работа в первом и во втором классе в дальнейшем в 3,4 классе перерастает в работу над проектом.

Хочу по подробнее остановится на проектной деятельности и рассказать, как в рамках урока или двух дети могут создать и представить свой творческий проект.

Метод проектов можно рассматривать как одну из личностно ориентированных развивающих технологий. В основу этой технологии положена идея развития познавательных навыков учащихся, творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся: индивидуальную, парную, групповую.

Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, проведение исследований, создание альбомов, плакатов, театральных инсценировок, игр и др. В процессе выполнения проекта, обучающиеся используют учебную, справочную литературу, цифровые образовательные ресурсы.

В ходе выполнения проекта учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний, так и получение новых. Кроме того, формируются исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационно-управленческие, рефлексивные умения и навыки работы в команде.

Чтобы не пропал интерес к проектной деятельности задания нужно выбирать разноуровневые, опираясь на знания ребят, на их возрастные особенности, использовать межпредметную интеграцию не только по содержанию, но и по выполнению практических заданий (примеры проектов: "Волшебство зимнего пейзажа", "Япония страна восходящего солнца", "История одного города», «Города пустыни», «Кукольный театр» и т.д.)

На собственном педагогическом опыте я убедилась, что изобразительное искусство один из уроков на котором есть возможность использовать разнообразные приёмы и методы, которые увлекают детей и побуждают их к активной творческой работе.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 16,2 КБ
  2. file1.docx.. 5,9 МБ
Опубликовано: 29.04.2021