Художественный образ музыкального произведения и технические средства его воплощения на уроке классической гитары

Автор: Тонкова Анна Владимировна

Организация: МБУ ДО ДМШ г. Павлово

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Павлово

Цель. Освоение и применение разных видов техники игры на гитаре в упражнениях и музыкальных произведениях репертуара ДМШ.

Репертуар.

Ре мажор (гамма).

Как ходил гулял Ванюша. Русская народная песня в обработке С. Кочетова.

Д. Г. Тюрк. Полифоническая пьеса.

Л. Каурина. Танец марионеток.

Характеристика учащегося.

Настя учится во втором классе по дополнительной общеразвивающей 5-ти летней программе музыкальное исполнительство, специальность (гитара). Ученица очень прилежная и ответственная, ей нравится заниматься музыкой. Она одна из тех, кто старается как можно скорее пройти первый этап работы с произведением, т.е. разбор нотного текста, работа с ритмом, выучивание аппликатуры и перейти к работе над музыкой, как мне кажется самым увлекательным этапом в работе над произведением.

Учитель.

Сегодня мы с Настей покажем, как мы учимся чувствовать музыку, и попытаемся понять, как исполнить музыку так выразительно, чтобы она заставила слушателей радоваться и улыбаться, или наоборот – грустить и задумываться.

Здравствуй Настя, садись пожалуйста. Скажи, с чего мы начинаем каждое наше занятие?

Ученик. с гаммы.

Учитель. Какую гамму ты будешь играть сегодня? (Ре мажор)

Какие знаки при ключе в фа мажоре? (Фа# и до#)

Сыграй пожалуйста.

Исполнение гаммы Ре мажор.

Учитель. Какими ритмическими группировками мы играли гамму? (Дуолями и триолями)

Дуоли – это такой принцип ритмического деления, при котором мы делим длительность на 2 части, а триоль?

Ученик. Триоль делим на три.

Учитель. При этом главная доля в триоли какая?

Ученик. Первая.

Учитель. То есть она акцентированная, ударная. Предлагаю усложнить задание, сыграем гамму дуолями при движении вверх, а вниз триолями.

Исполнение гаммы Ре мажор дуолями при движении вверх, а вниз триолями.

Учитель. Теперь попытаемся дуоли сыграть интонационно выразительно, что такое интонация?

Ученик. ?

Учитель. Послушай, я скажу тебе одну фразу разными интонациями. Какой он музыкант? – вопросительно. Эх, какой он музыкант! – восторженно. Да…Какой он музыкант, он даже нот не знает – пренебрежительно. Я говорила одну и ту же фразу с разным выражением. Это и есть интонация. Так что такое интонация?

Ученик. Разные выразительные оттенки голоса.

Учитель. Да, с помощью оттенков голоса человек передаёт свои эмоции и чувства. В музыке тоже есть интонация. Сейчас я тебе это продемонстрирую.

Исполнение-показ дуоли в гамме с первой долей на «вибрато».

Учитель. Моя игра чем-то отличается от твоей? Я сыграла первую долю в дуолях приёмом, который называется «вибрато». Я водила пальцем из стороны в сторону, это провоцировало звук изменять свою высоту. Звук колебался. Это и есть один из приемов интонирования при игре на гитаре. Сыграй как я.

Исполнение гаммы Ре мажор с использованием «вибрато».

Учитель. Ты заметила, что музыка приобрела певучие интонации? В каком жанре (песне, танце или марше) такие интонации будут уместны?

Ученик. В песне.

Учитель. В песне, ведь именно этому жанру характерны плавные мелодические линии. Вибрато продлевает жизнь ноте, благодаря ему она звучит дольше, что очень необходимо песенному жанру.

 

Учитель. Какую песню ты умеешь играть? («Как ходил, гулял Ванюша»).

Посмотри на картинку и скажи, что на ней изображено? (Матрёшка).

Как ты думаешь, чем схожа матрёшка с формой нашего произведения (тема с вариациями)?

Ученик. В матрёшке есть несколько частей, как и в нашей песне, самая большая матрёшка схожа с темой, а остальные с 1 и 2 вариациями, так как тема объединяет все вариации, ведь они частично содержат в себе мелодические интонации темы.

Учитель. Сыграем тему, какой главный штрих будем использовать, как ты думаешь?

Ученик. Буду играть легато.

Исполнение русской народной песни «Как ходил, гулял Ванюша»

в обработке С. Кочетова.

Учитель. А теперь прослушай отрывок записи песни и скажи, чем отличается аудио запись от твоего исполнения?

Ученик. В записи музыка звучит быстрее.

Учитель. Т.е. разница в темпе. Попробуем приблизиться к такому темпу в теме. Сыграй её подвижнее.

Дома нужно будет привести всю песню к этому темпу и охватить в этом темпе форму музыки, «собрать матрёшку». Послушай, я сыграю тебе «Как ходил гулял Ванюша» в подвижном темпе.

Исполнение-показ «Как ходил, гулял Ванюша»

Учитель. Любая народная песня, если её исполняет хор, многоголосная. Как ты понимаешь слово многоголосие?

Ученик. Когда много голосов.

Учитель. В переводе с древнегреческого МНОГО – ПОЛИ, ГОЛОС – ФОН. Если сложить, то получается полифония. В полифонии нет деления на главный голос и аккомпанемент, голоса движутся одновременно и все одинаково важны.

Учитель. В нашем репертуаре есть полифоническое произведение, как оно называется?

Ученик. Я играю полифоническую пьесу Тюрка.

Учитель. Посмотри в ноты и скажи, сколько голосов ты видишь и как ты это определила?

Ученик. В пьесе два голоса, верхний штилем направлен вверх, а нижний – вниз.

  • Твоя задача сейчас – сыграть тему самостоятельно (соло), а вариацию мы сыграем с тобой дуэтом, я буду играть нижний голос, а ты верхний.

Исполнение «Полифоническая пьеса» в ансамбле по голосам.

Учитель. Дома путем многократных повторений добейся уверенного звучания музыки во 2-ой вариации, то есть соедини два голоса вместе.

Учитель. Мы сейчас играли два произведения, которые по форме представляют из себя тему с вариациями. А какие формы музыки тебе ещё знакомы? Например, если в произведении 3 части, то как оно будет называться?

Ученик. Трёхчастное.

Учитель. А если третья часть будет полным повторением первой? Как в музыке называется повторение?

Ученик. Реприза, трёхчастная репризная форма.

Учитель. Какое из исполняемых тобой произведений можно назвать трехчастным?

Ученик. «Танец марионеток».

Учитель. Кто такие марионетки? (Куклы, которые двигаются с помощью верёвочек).

Верно, вернёмся к форме нашего произведения, как ты думаешь, все 3 части в нашем танце одинаковые по характеру? (Нет, они разные).

Учитель. Как ты это поняла? Может быть у них разные тональности, назови их?

Ученик. 1 часть – ре минор, 2 часть – ре мажор, 3 часть – ре минор.

Учитель. В танце богатые динамические оттенки, какие? (1 ч – piano, 2 ч – forte, 3 ч – piano).

Нам знакомы разные тембры. В 1 части мы сыграем так: играю, это как? (У грифа, sul tasto).

Во второй части играем так (играю), это как? (У подставки, sul ponticello).

Можно ли сказать, что 1 и 2 часть, это некие противопоставления друг другу?

  • сыграть это произведение, охватывая форму и учитывая все нюансы и характер каждой из частей.

Исполнение «Танец марионеток» Л. Каурина.

Учитель. Домашним заданием будет записать на видео наш танец к концерту для родителей.

 

Учитель. «Танец марионеток» – это пьеса современного композитора из Санкт-Петербурга Галины Кауриной, а кого мы называем композиторами классиками? Назови хотя бы одну фамилию, сегодня на уроке она звучала?

Ученик. И.С.Бах.

Учитель. Почему Баха принято называть классиком? … Я подскажу тебе. Он жил много столетий назад. Его музыка прошла испытание временем. Я хочу познакомить тебя с ещё одним композитором классиком – Францом Шубертом. Мы играем его произведение ансамблем, как называется это произведение?

Ученик. Вальс.

Учитель. Сыграем его.

Исполнение в ансамбле «Вальс» Ф. Шуберт.

Учитель. Интересный факт, Шуберт очень любил вокальную музыку, к 19 годам он написал больше 250 песен, а за всю свою жизнь более 600 вокальных композиций. Специально для тебя Шуберт сегодня с нами (показать на портрет).

Домашним заданием будет поработать над пунктирным ритмом в первой части и учиться охватывать форму, переходить от первой части ко второй без заминки.

Чтобы облегчить твои самостоятельные занятия, вместе вспомним основные правила домашней работы:

  1. Главное заниматься систематически, т.е. каждый день, пусть это будет не длительное занятие (20-30 минут), но зато каждый день.
  2. Повторить сложное место нужно 7 раз. Доказано, что именно повторение семи раз к ряду даёт эффект. Недаром молвит русская пословица: «Семь раз отмерь – один раз отрежь».

Закончить наш урок хочу словами древнего философа, который говорил: «Когда мы воспринимаем музыку, у нас изменяется душевное настроение». Я желаю тебя только хорошего настроения и до встречи на следующем уроке!

 

Используемые ресурсы

  1. Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре.- М., Музыка, 2007.
  2. Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М., 1977 – 2009.

Приложения:
  1. file0.docx.. 24,3 КБ
Опубликовано: 28.05.2021