Цели деятельности учителя

Формировать знания о портретном изображении, совершенствовать умения рисования графическими и живописными средствами, научить активно воспринимать основной предмет изображения в скульптуре, закреплять знания о портрете как жанре изобразительного искусства; развивать внимание, наблюдательность, восприятие, творческое воображение, умение анализировать пропорции лица, расширять словарный запас; воспитывать эстетический вкус, самостоятельность, аккуратность при выполнении работы, чуткость, бережное отношение к близким людям.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся пользоваться необходимой информацией; анализировать, обобщать и создавать объемное конструктивное изображение головы человека; использовать выразительные возможности художественных материалов; совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности человека, используя возможности графики, живописи или скульптуры; строить логически обоснованное рассуждение.

Метапредметные: научатся принимать учебную задачу; планировать деятельность в учебной ситуации, работать по плану, осознавать свои интересы и цели; излагать свое мнение, понимать позицию одноклассников.

Личностные: понимают значение знаний для человека; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологическое состояние человека.

Методы и формы обучения

Частично-поисковый, упражнение-эксперимент, выставка; групповая, фронтальная, индивидуальная

Оборудование

Простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, ластик. Акварель, гуашь, кисть, бумага, пластилин, стеки, салфетка.

Наглядно-иллюстративный материал

Презентация, таблицы «мимика».

Основные понятия и термины

Мимика, портрет, живопись, графика, скульптура, рельеф, круглая скульптура, парадный портрет, камерный портрет.

Музыкальное сопровождение

Классические произведения в современной обработке: произведения Чайковского, Моцарта, Шопена.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации совзоимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

I. Организационный момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала

Я прочитаю вам стихотворение М.Ю.Лермонтова, а вы попытайтесь отгадать, как поэт его назвал?

Взгляни на этот лик; искусством он
Небрежно на холсте изображен,
Как отголосок мысли неземной,
Не вовсе мертвый, не совсем живой;
Холодный взор не видит, но глядит
И всякого, не нравясь, удивит;
В устах нет слов, но быть они должны:
Для слов уста такие рождены;
Смотри: лицо как будто отошло
От полотна, – и бледное чело
Лишь потому не страшно для очей,
Что нам известно: не гроза страстей
Ему дала болезненный тот цвет,
И что в груди сей чувств и сердца нет.
О боже, сколько я видал людей,
Ничтожных – пред картиною моей,
Душа которых менее жила,
Чем обещает вид сего чела.

- Правильно, ПОРТРЕТ. (с фр. Изображение)

Давайте вспомним, какие виды портретного жанра вам известны и чем они отличаются? (СЛАЙД №1)

- Как можно охарактеризовать людей на этих портретах? Какие они?

- На что вы обращали большее внимание, давая характеристику персонажам?

- Как люди выражают свое настроение?

ТЕМА урока. (СЛАЙД №2)

Слушают учителя. Ставят перед собой цель учебной деятельности

Фронтальная работа

Регулятивные: определяют цель; проблему в учебной деятельности.

Личностные: осознают свои черты характера, понимают эмоциональное состояние других людей.

II. Изучение нового материала

СЛАЙД №3. Работаем с определением «МИМИКА».

- Что же на лице человека помогает нам «прочитать» настроение? Давайте разберемся. (СЛАЙД №4)

Вывод: несмотря на то, что глаза – зеркало души и они могут многое рассказать о человеке, мы обращаем внимание на брови и рот человека, чтобы определить какое состояние у человека в данный момент.

СЛАЙД №5. Как меняется выражение лица человека? Какие части лица подвижны?

Сравните 2 изображения (СЛАЙД №6)

Что выражает мимика? (радость, грусть)

Определите настроение в портретах детей. (СЛАЙДЫ 7,8,9,10) радость, грусть, злость, гнев; испуг, страх.

В каких видах искусства встречается жанр ПОРТРЕТ? (СЛАЙДЫ № 11,12,13) ГРАФИКА, ЖИВОПИСЬ, СКУЛЬПТУРА)

Виды скульптуры ( круглая и рельеф)

Слушают информацию, анализируют, делают выводы, совершают открытия.

Фронтальная работа

Познавательные: воспринимают сведения о мимике, совершенствуют умение определять настроение человека по выражению лица.

Коммуникативные: аргументировано выражают свое мнение, понимают позицию своих одноклассников. Соблюдают нормы коллективного общения.

III. Творческая практическая деятельность

Предлагаю вам сегодня выбрать роль, кем вы будете: скульптором, графиком или живописцем?

Определитесь с материалами, которые нужны вам для вашей работы.

С помощью кубика эмоций, определите то выражение лица, которое вам необходимо изобразить. Обратите внимание на то, как ведут себя глаза, брови, нос, рот при выражении данной эмоции.

С помощью нужных вам средств создайте эмоциональный портрет человека.

Вид портрета вы выбираете самостоятельно (камерный или парадный в графике или живописи);

Портрет, бюст, торс или статуя – в скульптуре.

Приступаем к работе. Желаю вам творческих успехов и вдохновения! Во время вашей работы будет звучать музыка.

Ребята выбирают свою роль, делятся на группы.

Выполняют творческую работу.

Групповая работа.

Индивидуальная работа.

Регулятивные: определят роль своей деятельности, выбирают необходимые материалы для достижения поставленной цели.

Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение, осознают свою цель, включаются в определенный вид деятельности.

IV. Итоги урока. Рефлексия

- Давайте посмотрим, какие удивительные работы у вас получились.

- Попробуем угадать, какие эмоции вы передали в портретах?

- Что было самым сложным в работе?

- Какое настроение у вас, после работы, выразите мимикой.

Молодцы! Вам удалось передать различные состояния человека с помощью мимики.

УРОК ОКОНЧЕН.

Анализируем свою работу и работы одноклассников.

Фронтальная работа.

Коммуникативные:

аргументировано выражают свое мнение, понимают позицию своих одноклассников. Соблюдают нормы коллективного общения.