Орнамент в русских народных промыслах

Автор: Лариса Витальевна Андреева

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: г. Курск

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель изобразительного искусства МБОУ СОШ №3: Андреева Л.В.

Предмет: Изобразительное искусства

Класс: 5класс.

Тема урока: Орнамент в русских народных промыслах

Базовый учебник: Н.А. Горяева, О.В. Островская под редакцией Б.М. Неменского Изобразительное искусство учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.

Цели урока: Воспитание нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

Развитие познавательного интереса детей к народному искусству.

Приобщение к национальной культуре как к системе общечеловеческих ценностей.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: Потребность в самовыражении и самореализации,

Доброжелательное отношение к окружающим.

Предметные: Развитие познавательного интереса детей к народному искусству.

Формирование УУД:

 

Познавательные УУД

Выражают смысл ситуации различными средствами (аппликация). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД

Умеют слушать и слышать друг друга. Используют речевые средства для дискуссии.

Регулятивные УУД

Осознают уровень своих знаний, способ и результат своих действий

 

Личностные УУД

Доброжелательное отношение к окружающим.

Устойчивый познавательный интерес.

 

Тип урока: комбинированный.

 

Межпредметные связи: география, технология, музыка.

Ресурсы:

-плакаты Русское народное искусство

-слайды и репродукции с изображением изделий декоративно-прикладного искусства, народных промыслов, украшенные орнаментом.

-презентация к уроку «Орнамент в русских народных промыслах»

-лепные игрушки.

-изделия с росписью по мотивам Хохломы, Гжели, Городца, Дымково.

 

Схема соблюдения технологии критического мышления

на занятии по теме «Орнамент в русских народных промыслах»

 

№ п/п

Этапы технологии критического мышления

Отражение этапов технологии критического мышления на занятии по теме «Орнамент в русских народных промыслах»

1

Стадия вызова. Пробуждение интереса к предмету.

Задачи:

активизация ранее полученных знаний и образов учащихся;

– пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету;

– оказать помощь учащимся в самостоятельном определении направления изучаемого материала.

 

Стадия вызова. Пробуждение интереса к предмету.

Задачи:

активизация ранее полученных знаний и образов учащихся по теме «Орнамент в русских народных промыслах»;

– пробуждение познавательного интереса к изучаемому материалу;

– помощь учащимся в самостоятельном определении направления в изучении материала.

2

Стадия реализации смысла. Осмысление материала во время работы над ним.

Задачи:

– помочь учащимся в активном восприятии изучаемого материала;

– помочь учащимся в соотнесении старых знаний с вновь полученными.

Стадия реализации смысла. Осмысление материала во время работы над ним.

Задачи:

– помощь учителя в активном восприятии учащимися изучаемого материала;

– помощь учащимся в соотнесении старых знаний с вновь полученными по теме «Орнамент в русских народных промыслах».

3

 

Стадия рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов.

Задачи:

– помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал;

– помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

Стадия рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов.

Задачи:

– помощь учащимся в самостоятельном обобщении изучаемого материала;

– помощь учащимся в самостоятельном определении направления в дальнейшем изучении материала по русским народным промыслам.

 

Этапы урока

Приемы обучения учения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап с психологическим настроем

 

 

Создание благоприятного  психологического настроя

на работу.

1.1. Приветствие.

1.2 Проверка готовности учащихся к занятию.

 

1.1. Настроить детей на предстоящую деятельность. Создать эмоциональный настрой учащихся на работу.

 

Личностные:  Самоопределение.

 

Регулятивные: осознание  

уровня  своих  знаний

Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества.

2. Постановка целей и задач занятия.

 

 

2.1. Актуализация имеющихся у учащихся знаний и образов во время  изучения материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

Презентация к уроку

 

 

 

 

 

 

 

 

Прием «Мозговой штурм»

 

 

 

 

 

 

 

С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с орнаментами русских народных промыслов.

- Ребята, обратите внимание на плакаты и рисунки, которые располагаются у нас на доске (учитель начинает показ заранее подготовленного видеоряда).

Ребята, после просмотренного материала вы можете предположить, какова будет тема нашего занятия? (из предложенных ответов учащихся, учитель выбирает правильный ответ).

- Хорошо. 

 Когда вы с ним познакомились?

Рассматривают представленный учителем материал.

 

 

 

 

 

 

 

Тема нашего занятия будет называться: узор, украшение, орнамент.

 

 

Мы познакомились с ним в начальной школе.

Личностные: Доброжелательное  отношение к  окружающим.

Регулятивные: Умение  самостоятельно  формулировать  тему урока.

Коммуникативные: грамотное  использование  речевых

средств

Познавательные: Структурирование  имеющихся знаний.

2.2. Активизация деятельности учащихся.

 

 

 

 

С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с орнаментами русских народных промыслов.

 

Скажите, как можно обобщить все сказанное вами?

 Ребята, вы уже знакомы с ОРНАМЕНТОМ?

 

 

 

Орнамент

 

 

 

 

 

 

Личностные: активность

учащихся

Коммуникативные: умеют

слушать и слышать друг друга

Познавательные: проводят анализ и синтез

 

2.3. Подготовка к основному этапу занятия.

 

2.4 Определение направления в изучении темы. Формулировка проблемы.

 

С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с орнаментами русских народных промыслов.

 

Когда вы с ним познакомились?

Давайте расширим имеющиеся  знания о  русском народном орнаменте. Вашему вниманию представлены на слайде представлены предметы русского народного творчества, декорированные орнаментом. 

 

Ребята, давайте вспомним, через что может проявиться русское народное творчество?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Через русские народные промыслы.

 

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой   выражать свои мысли.

3. Изучение нового материала.

3.1.Формулировка темы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Самоанализ знаний, необходимых для выполнения творческой работы.

3.3. Корректировка знаний.

3.4. Работа с кластер - схемой.

3.5. Получение учащимися новых знаний.

 

С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с темой урока

Выводится слайд с определением ОРНАМЕНТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с

черно-белым изображением орнамента,  следующий слайд-цветное.

По слайдам:

разновидности русского народного орнамента  в народных промыслах

Дымково, Гжель, Городец и средства выразительности:

Цвет, мотив, рельеф

 

Теперь, ребята, давайте попробуем продолжить название нашей темы сегодняшнего занятия. ОРНАМЕНТ мы уже с вами назвали, попробуем его связать с русскими народными промыслами. Что у нас получится?

Ребята, давайте начнем с того, что вспомним виды народных промыслов. Теперь попробуем вспомнить, что такое орнамент?

 

 

 

 

 

 

Ребята, как вы думаете, для чего нужен орнамент?

 

Цель нашего занятия – усовершенствовать наши знания, и научиться, более искусно украшать нашу жизнь. Для этого нам необходимо знать средства выразительности орнамента. Ребята, каким образом мы можем еще усовершенствовать орнамент?

 

Работа с разновидностями русского народного орнамента  в народных промыслах

Дымково, Гжель, Городец и средствами его выразительности:

С цветом в орнаменте 

с видами орнамента, с мотивом и его видами, рельефом

 

Назовите, пожалуйста, цвета, которые использовали в своей росписи мастера дымковской игрушки, гжельской, городецкой, хохломской росписи?Вспомним еще, что такое мотив и его виды ,ритм и его виды, рельеф.

Виды орнамента

 

 

«Орнамент в русских народных промыслах».

 

Смотрят на экран, отвечают, формулируя понятие

Орнамент – это узор из повторяющихся элементов

-сверяют свои знания с изображением на экране. Выводится слайд с определением: ОРНАМЕНТ.

 

 

Орнамент украшает изделия, меняет настроение смотрящих на изделия людей, поэтому нам хочется украсить жизнь.

 

 

 

 

 

 

Смотрят на экран, анализируют черно-белое изображение, советуются

Мы сможем сделать его цветным, то есть в цвете».

Смотрят на экран, анализируют изображение, советуются, отвечают:

 

 

Мотив – элементы, из которых компонуется орнамент.Простой и сложный

Частота повтора элементов называется ритмом. Орнамент может быть спокойным, подвижным, веселым, торжественным и т. Д.В зависимости от ритма

Орнамент бывает: растительный,геометрический, зооморфный, антропоморфный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: активность

учащихся

Коммуникативные: умеют

слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Познавательные:  проводят анализ и синтез

4. Формирование понимания и систематизация знаний учащихся, соотнесение учащимися известного с новым.

 

4.1. Деление на группы.

 

 

 

 

 

 

 

4.2. Составление плана изучения темы. Освоение способа работы с информацией.

4.3. Обсуждение плана создания макета продукта изделия: корректировка пунктов плана.

 

 

 

 

 

 

 

 

Организуется 4 группы  в зависимости от вида народного промысла

Теперь мы с вами уже можем сказать, что орнамент зависит от таких средств выразительности, как цвет, мотив, ритм, рельеф

 

 

Ребята, теперь я хочу вам предложить попробовать свои силы в создании орнамента в стиле русских народных промыслов. Посмотрите еще раз на экран, после чего займите место за столом в зависимости от выбранного вами промысла

Расставляет таблички с названиями изученных на занятии промыслов. Ребята, вам в помощь я предлагаю трафареты мотивов для каждого из четырех представленных на сегодняшнем занятии видов русских народных промыслов.

 На осуществление работы у вас будет 20 минут,

- выбрать предварительно ответственного организатора,                  - представить  макет изделия 2 мин.,          -обосновать свой выбор того или иного предмета в изображении вашего изделия, рассказать о построении орнамента в вашем изделии и подытожить свое выступление информацией о том, где, для каких предметов можно будет использовать ваше изделие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пересаживаются по интересам

 

 

 

слушают, выражают  свои мысли

 

 

Получают алгоритм выполнения работы

 

 

 

Личностные: активность

учащихся

Коммуникативные: умеют

слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Познавательные: проводят анализ и синтез

 

 

 

 

 

Личностные: активность

Учащихся Коммуникативные: умеют

слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

 

 

5. Подготовка к практической работе. Выбор пунктов работы.

 

Для правильной организации работы учащихся учителем на доску выводится слайд с алгоритмом 2-х минутного выступления-представления своего изделия и с алгоритмом, которого следует придерживаться при выполнении задания:

1) выбрать мотив;

2) выбрать ритм;

3) выбрать цвет;

4) создать макет продукта изделия.

 

Задание учителем предлагается для каждой группы учащихся одно и то же: выполнить ленточный орнамент на основе мотивов русских народных промыслов. 

 

Получают задание, слушают, активно включаются в работу

Личностные: активность

учащихся Коммуникативные: умеют

слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

 

6. Практическая работа.

7. Проверка продукта изделия, выполненного по мотивам русских народных промыслов. Окончание работы.

 

 Инструктаж учащихся. Напоминание правил безопасной работы с ножницами.

 Усвоение новых знаний.

 

Учитель совершает обход групп учащихся, организует их работу, подсказывает, каким образом лучше выполнить данное им задание

Выполняют задание под русскую народную музыку, негромко звучащую в помещении, где проходит занятие.

Личностные: активность

учащихся Коммуникативные: умеют

слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Познавательные:  проводят анализ и синтез

 

 

 

8. Подведение итогов занятия.

8.1. Анализ выполнения поставленных задач. Работа по оценке и самооценке.

8.2. Расширение проблемного поля темы, постановка новых целей в учебной деятельности.

 

Производится экспресс-просмотр выполненных работ и анализ их учителем.

 

.

 

Ребята, на следующем уроке мы с вами, используя  полученные сегодня знания, разработаем следующий орнамент. Наверное, вас заинтересовала тема нашего сегодняшнего занятия.

 

 

 

Скажите, пожалуйста, где мы можем взять дополнительную информацию по заинтересовавшей нас теме?»

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительную информацию мы можем найти в Интернете, библиотеке, книгах

 

 

Оценка  работы производится по следующей системе:

1) чемодан;

2) мясорубка.

 

Регулятивные УУД:

-делать выводы, давать оценку своим действиям

9. Организационное окончание урока.

 

 

 

На этом, ребята, наше занятие окончено. Спасибо вам за внимание, можете идти

 

 

 

Список используемой литературы

  • Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: «Просвещение», 2005 г.;
  • Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (учебник для 5 класса). – М.: «Просвещение», 2000-2010 гг.;
  • Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику 5 класса «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». – М.: «Просвещение», 2003-2010 гг.;
  • Пономарьков С.И. Декоративное и оформительское искусство в школе. – М.: «Просвещение», 1976 г.;
  • Жегалова С.К. Росписи Хохломы: научно-художественное издание. – М., 1991 г.
  • Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь. – М: «Просвещение», 2010 г.
  • Русские народные промыслы - Материал из Википедии — свободной энциклопедии
  • Ксения Майорова, Ксения Дубинская - Русское народное прикладное искусство Москва: Издательство "Русский язык" (Источник: Майорова К., Дубинская К. 'Русское народное прикладное искусство' - Москва: Русский  язык, 1990)
  • Богуславская, И. Русская глиняная игрушка: мастерам народного искусства… / И. Богуславская. – М.: Искусство, 1975
  • Гжельский керамический промысел / С. В. Горожанина, Е. В. Куценко. — М.: Мелихово, 2006.
  • Искусство Гжели: альбом / авт.-сост. Н. А. Якимчук. —  М: Сов. Россия, 1985.
  • Гжельский керамический промысел / С. В. Горожанина, Е. В. Куценко. — М.: Мелихово, 2006. 
  • Искусство Гжели: альбом / авт.- сост. Н. А. Якимчук. —  М: Сов. Россия, 1985.
  • Клиентов, А. Е. Народные промыслы / А. Е. Клиентов; художник  А. М. Саморезов. — М.: Белый город, 2007. — 48 с:
  • Мусина Р.Р. 'Искусство Гжели' - Москва: 'Знание', 1985 - с.48
  • серия красочных пособий от Мозаики - Синтез - альбомы по народной росписи и народному искусству

 

Гжельский промысел.

 

Давным-давно, тысячи    и  тысячи  лет  тому  назад, когда  на  земле жили  первобытные  люди, кто-то  однажды   взял в руки глину и заметил, как она мягка  и  податлива. Что  хочешь из нее делай!  Гжель – это белоснежные фарфоровые  чайники, подсвечники, часы, фигурки  людей и животных, украшенные  синей  росписью. И  так хороши  эти  изделия, так полюбились они  людям,  что слава о  гжельском  искусстве разнеслась  не  только у нас в  стране, но и  далеко  за  ее  пределами. За что гжель нравиться всем? Чем она  отличается? Да прежде  всего – своим  цветом. Он всегда  одинаков: бело-синий. Сами  гжельцы  любят  говорить, что небо у  них, как  нигде в России, синее-синее. Вот  и задумали  они перенести эту  синеву на  белый фарфор. Всего  одна краска.  А какая  нарядная и праздничная  получилась  роспись! Самый  излюбленный  узор -гжельская  роза-АГАШКА. Всякую вещь, сделанную  в  Гжели, интересно  рассматривать, и  любоваться  ею.

Золотая Хохлома.

 

                                                             Хохломская  роспись

                                                             Алых  ягод  россыпь,

                                                            Отголоски  лета

                                                            В  зелени травы.

                                                           У красы  точеной

                                                          Сарафан  парчевый,

                                                          По  волнам  узоров

                                                         Яхонты  горят.

         На Волге  недалеко  от  Городца  возник  еще один  промысел  росписи  по дереву. «Золотая хохлома»  называют его в  народе.

Расписная  деревянная  посуда  очень  древняя. Вот уже 200 лет  делают  из  дерева  хохломские  блюда, ложки, плошки, поставцы и вазы,   солонки и  сказочные  ковши – утицы, а  еще  мебель детскую. Не только разнообразием  форм, но  и  росписью  славятся  эти изделия. Прежде хохломской  промысел  был  семейным. Мужчины  точили из  липы  заготовки - белые, звонкие; женщины  их грунтовали  глиной - натирали серебристым  порошком - лудили. Вот  по  этой блестящей,  как  металл,  поверхности  и  делали  роспись. Любимые  цвета – красный     да   черный и  совсем немного желтого  и  зеленого  для  мелкой  прорисовки. Чтобы золотом  загорелся узор, покрывают его  олифой или  лаком  и  ставят  в  горячую  печь. Закалится  лак  до  желтого  цвета - и  вспыхнет  под  ним  блестящий  фон. Любят мастера этого  промысла  растительные  узоры: травки, ягодки,  цветы  сказочные.

Дымковская  игрушка.

 

            Ласково  и нежно называют  эту игрушку – «дымка». Игрушку  называют дымковской по  месту  происхождения. С высокого  берега  реки Вятки, на  которой  стоит  город  с этим же  названием, видно  заречную  слободу  Дымково. Всю  зиму  женщины  лепили, из небольшого глиняного  шарика с  отверстиями  свистулька  превращалась то  в уточку, то  в  петушка, то в  конька…Краски  яркие- яркие: малиновые,  красные, зеленые, желтые,  оранжевые, синие  и  даже  золотые!  Что  только не  лепят дымковские  мастерицы:  птиц,  коней, индюков, баранчиков  в штанишках, нянек  и  деточек, барышень  и  кавалеров,  диковинных  оленей, сказочные  и  бытовые сюжетные сценки. В  настоящее время  в  центре города  Вятки  работают  художественные  мастерские  Дымковской  игрушки.

 

Городецкая  роспись.

 

            Искусство  городецкой  росписи  зародилось в  заволжском   крае близ г. Городца, недалеко от Нижнего  Новгорода. Каждый  предмет                  промысла – настоящее  произведение  искусства. На  городецких  изделиях  можно  увидеть птиц, коней, сценки  чаепития, охоты, изображения    барышень и кавалеров  за  беседой. Эти сценки  украшены  диковинными цветами: яркими розанами, купавками, зелеными  веточками.                     Композиции  из розанов  и  купавок  могут составлять  отдельную  композицию  или  дополнять сюжетное  изображение. Посмотрите, как  изящна роспись - городецкие  травы,  веточки  и  листья, как  органично  сочетаются  крупные  формы с  мелкими.  Мастер  пишет  красками  сразу по 

чистой  доске  или  по  фону, легко  и  уверенно  наносятся  мазки  без  прорисовки  контура. Мастерство,  складывавшееся  веками  передававшееся

      от отца  к сыну от  матери к  дочери, живо  и  по сей  день. Птица и конь - главные  герои  городецкой росписи. Розаны - основные  элементы  декоративной  композиции. Есть  здесь и « бубенчик  и  купавка».

                                                                                                                                                                                                                                                                


Приложения:
  1. file0.docx.. 40,0 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 2,7 МБ
Опубликовано: 27.07.2021