Орнамент в русских народных промыслах
Автор: Лариса Витальевна Андреева
Организация: МБОУ СОШ №3
Населенный пункт: г. Курск
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель изобразительного искусства МБОУ СОШ №3: Андреева Л.В.
Предмет: Изобразительное искусства
Класс: 5класс.
Тема урока: Орнамент в русских народных промыслах
Базовый учебник: Н.А. Горяева, О.В. Островская под редакцией Б.М. Неменского Изобразительное искусство учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Цели урока: Воспитание нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.
Развитие познавательного интереса детей к народному искусству.
Приобщение к национальной культуре как к системе общечеловеческих ценностей.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: Потребность в самовыражении и самореализации,
Доброжелательное отношение к окружающим.
Предметные: Развитие познавательного интереса детей к народному искусству.
Формирование УУД:
Познавательные УУД |
Выражают смысл ситуации различными средствами (аппликация). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. |
Коммуникативные УУД |
Умеют слушать и слышать друг друга. Используют речевые средства для дискуссии. |
Регулятивные УУД |
Осознают уровень своих знаний, способ и результат своих действий
|
Личностные УУД |
Доброжелательное отношение к окружающим. Устойчивый познавательный интерес. |
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи: география, технология, музыка.
Ресурсы:
-плакаты Русское народное искусство
-слайды и репродукции с изображением изделий декоративно-прикладного искусства, народных промыслов, украшенные орнаментом.
-презентация к уроку «Орнамент в русских народных промыслах»
-лепные игрушки.
-изделия с росписью по мотивам Хохломы, Гжели, Городца, Дымково.
Схема соблюдения технологии критического мышления
на занятии по теме «Орнамент в русских народных промыслах»
№ п/п |
Этапы технологии критического мышления |
Отражение этапов технологии критического мышления на занятии по теме «Орнамент в русских народных промыслах» |
1 |
Стадия вызова. Пробуждение интереса к предмету. Задачи: – активизация ранее полученных знаний и образов учащихся; – пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету; – оказать помощь учащимся в самостоятельном определении направления изучаемого материала.
|
Стадия вызова. Пробуждение интереса к предмету. Задачи: – активизация ранее полученных знаний и образов учащихся по теме «Орнамент в русских народных промыслах»; – пробуждение познавательного интереса к изучаемому материалу; – помощь учащимся в самостоятельном определении направления в изучении материала. |
2 |
Стадия реализации смысла. Осмысление материала во время работы над ним. Задачи: – помочь учащимся в активном восприятии изучаемого материала; – помочь учащимся в соотнесении старых знаний с вновь полученными. |
Стадия реализации смысла. Осмысление материала во время работы над ним. Задачи: – помощь учителя в активном восприятии учащимися изучаемого материала; – помощь учащимся в соотнесении старых знаний с вновь полученными по теме «Орнамент в русских народных промыслах». |
3
|
Стадия рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов. Задачи: – помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал; – помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала. |
Стадия рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов. Задачи: – помощь учащимся в самостоятельном обобщении изучаемого материала; – помощь учащимся в самостоятельном определении направления в дальнейшем изучении материала по русским народным промыслам. |
Этапы урока |
Приемы обучения учения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
1. Организационный этап с психологическим настроем
|
Создание благоприятного психологического настроя на работу. |
1.1. Приветствие. 1.2 Проверка готовности учащихся к занятию.
|
1.1. Настроить детей на предстоящую деятельность. Создать эмоциональный настрой учащихся на работу.
|
Личностные: Самоопределение.
Регулятивные: осознание уровня своих знаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
2. Постановка целей и задач занятия.
2.1. Актуализация имеющихся у учащихся знаний и образов во время изучения материала.
|
Презентация к уроку
Прием «Мозговой штурм»
|
С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с орнаментами русских народных промыслов. - Ребята, обратите внимание на плакаты и рисунки, которые располагаются у нас на доске (учитель начинает показ заранее подготовленного видеоряда). Ребята, после просмотренного материала вы можете предположить, какова будет тема нашего занятия? (из предложенных ответов учащихся, учитель выбирает правильный ответ). - Хорошо. Когда вы с ним познакомились? |
Рассматривают представленный учителем материал.
Тема нашего занятия будет называться: узор, украшение, орнамент.
Мы познакомились с ним в начальной школе. |
Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Регулятивные: Умение самостоятельно формулировать тему урока. Коммуникативные: грамотное использование речевых средств Познавательные: Структурирование имеющихся знаний. |
2.2. Активизация деятельности учащихся.
|
С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с орнаментами русских народных промыслов.
|
Скажите, как можно обобщить все сказанное вами? Ребята, вы уже знакомы с ОРНАМЕНТОМ?
|
Орнамент
|
Личностные: активность учащихся Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга Познавательные: проводят анализ и синтез |
2.3. Подготовка к основному этапу занятия.
2.4 Определение направления в изучении темы. Формулировка проблемы.
|
С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с орнаментами русских народных промыслов.
|
Когда вы с ним познакомились? Давайте расширим имеющиеся знания о русском народном орнаменте. Вашему вниманию представлены на слайде представлены предметы русского народного творчества, декорированные орнаментом.
Ребята, давайте вспомним, через что может проявиться русское народное творчество? |
Через русские народные промыслы.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. |
3. Изучение нового материала. 3.1.Формулировка темы.
3.2. Самоанализ знаний, необходимых для выполнения творческой работы. 3.3. Корректировка знаний. 3.4. Работа с кластер - схемой. 3.5. Получение учащимися новых знаний.
|
С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с темой урока Выводится слайд с определением ОРНАМЕНТ
С помощью проектора учитель выводит на экран слайд с черно-белым изображением орнамента, следующий слайд-цветное. По слайдам: разновидности русского народного орнамента в народных промыслах Дымково, Гжель, Городец и средства выразительности: Цвет, мотив, рельеф
|
Теперь, ребята, давайте попробуем продолжить название нашей темы сегодняшнего занятия. ОРНАМЕНТ мы уже с вами назвали, попробуем его связать с русскими народными промыслами. Что у нас получится? Ребята, давайте начнем с того, что вспомним виды народных промыслов. Теперь попробуем вспомнить, что такое орнамент?
Ребята, как вы думаете, для чего нужен орнамент?
Цель нашего занятия – усовершенствовать наши знания, и научиться, более искусно украшать нашу жизнь. Для этого нам необходимо знать средства выразительности орнамента. Ребята, каким образом мы можем еще усовершенствовать орнамент?
Работа с разновидностями русского народного орнамента в народных промыслах Дымково, Гжель, Городец и средствами его выразительности: С цветом в орнаменте с видами орнамента, с мотивом и его видами, рельефом
Назовите, пожалуйста, цвета, которые использовали в своей росписи мастера дымковской игрушки, гжельской, городецкой, хохломской росписи?Вспомним еще, что такое мотив и его виды ,ритм и его виды, рельеф. Виды орнамента
|
«Орнамент в русских народных промыслах».
Смотрят на экран, отвечают, формулируя понятие Орнамент – это узор из повторяющихся элементов -сверяют свои знания с изображением на экране. Выводится слайд с определением: ОРНАМЕНТ.
Орнамент украшает изделия, меняет настроение смотрящих на изделия людей, поэтому нам хочется украсить жизнь.
Смотрят на экран, анализируют черно-белое изображение, советуются Мы сможем сделать его цветным, то есть в цвете». Смотрят на экран, анализируют изображение, советуются, отвечают:
Мотив – элементы, из которых компонуется орнамент.Простой и сложный Частота повтора элементов называется ритмом. Орнамент может быть спокойным, подвижным, веселым, торжественным и т. Д.В зависимости от ритма Орнамент бывает: растительный,геометрический, зооморфный, антропоморфный |
Личностные: активность учащихся Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли Познавательные: проводят анализ и синтез |
4. Формирование понимания и систематизация знаний учащихся, соотнесение учащимися известного с новым.
4.1. Деление на группы.
4.2. Составление плана изучения темы. Освоение способа работы с информацией. 4.3. Обсуждение плана создания макета продукта изделия: корректировка пунктов плана.
|
Организуется 4 группы в зависимости от вида народного промысла |
Теперь мы с вами уже можем сказать, что орнамент зависит от таких средств выразительности, как цвет, мотив, ритм, рельеф
Ребята, теперь я хочу вам предложить попробовать свои силы в создании орнамента в стиле русских народных промыслов. Посмотрите еще раз на экран, после чего займите место за столом в зависимости от выбранного вами промысла Расставляет таблички с названиями изученных на занятии промыслов. Ребята, вам в помощь я предлагаю трафареты мотивов для каждого из четырех представленных на сегодняшнем занятии видов русских народных промыслов. На осуществление работы у вас будет 20 минут, - выбрать предварительно ответственного организатора, - представить макет изделия 2 мин., -обосновать свой выбор того или иного предмета в изображении вашего изделия, рассказать о построении орнамента в вашем изделии и подытожить свое выступление информацией о том, где, для каких предметов можно будет использовать ваше изделие. |
Пересаживаются по интересам
слушают, выражают свои мысли
Получают алгоритм выполнения работы |
Личностные: активность учащихся Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли Познавательные: проводят анализ и синтез
Личностные: активность Учащихся Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли
|
5. Подготовка к практической работе. Выбор пунктов работы.
|
Для правильной организации работы учащихся учителем на доску выводится слайд с алгоритмом 2-х минутного выступления-представления своего изделия и с алгоритмом, которого следует придерживаться при выполнении задания: 1) выбрать мотив; 2) выбрать ритм; 3) выбрать цвет; 4) создать макет продукта изделия.
|
Задание учителем предлагается для каждой группы учащихся одно и то же: выполнить ленточный орнамент на основе мотивов русских народных промыслов. |
Получают задание, слушают, активно включаются в работу |
Личностные: активность учащихся Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли
|
6. Практическая работа. 7. Проверка продукта изделия, выполненного по мотивам русских народных промыслов. Окончание работы.
|
Инструктаж учащихся. Напоминание правил безопасной работы с ножницами. Усвоение новых знаний.
|
Учитель совершает обход групп учащихся, организует их работу, подсказывает, каким образом лучше выполнить данное им задание |
Выполняют задание под русскую народную музыку, негромко звучащую в помещении, где проходит занятие. |
Личностные: активность учащихся Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли Познавательные: проводят анализ и синтез
|
8. Подведение итогов занятия. 8.1. Анализ выполнения поставленных задач. Работа по оценке и самооценке. 8.2. Расширение проблемного поля темы, постановка новых целей в учебной деятельности.
Производится экспресс-просмотр выполненных работ и анализ их учителем.
|
.
|
Ребята, на следующем уроке мы с вами, используя полученные сегодня знания, разработаем следующий орнамент. Наверное, вас заинтересовала тема нашего сегодняшнего занятия.
Скажите, пожалуйста, где мы можем взять дополнительную информацию по заинтересовавшей нас теме?»
|
Дополнительную информацию мы можем найти в Интернете, библиотеке, книгах
Оценка работы производится по следующей системе: 1) чемодан; 2) мясорубка.
|
Регулятивные УУД: -делать выводы, давать оценку своим действиям |
9. Организационное окончание урока.
|
|
На этом, ребята, наше занятие окончено. Спасибо вам за внимание, можете идти |
|
|
Список используемой литературы
- Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: «Просвещение», 2005 г.;
- Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (учебник для 5 класса). – М.: «Просвещение», 2000-2010 гг.;
- Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику 5 класса «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». – М.: «Просвещение», 2003-2010 гг.;
- Пономарьков С.И. Декоративное и оформительское искусство в школе. – М.: «Просвещение», 1976 г.;
- Жегалова С.К. Росписи Хохломы: научно-художественное издание. – М., 1991 г.
- Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь. – М: «Просвещение», 2010 г.
- Русские народные промыслы - Материал из Википедии — свободной энциклопедии
- Ксения Майорова, Ксения Дубинская - Русское народное прикладное искусство Москва: Издательство "Русский язык" (Источник: Майорова К., Дубинская К. 'Русское народное прикладное искусство' - Москва: Русский язык, 1990)
- Богуславская, И. Русская глиняная игрушка: мастерам народного искусства… / И. Богуславская. – М.: Искусство, 1975
- Гжельский керамический промысел / С. В. Горожанина, Е. В. Куценко. — М.: Мелихово, 2006.
- Искусство Гжели: альбом / авт.-сост. Н. А. Якимчук. — М: Сов. Россия, 1985.
- Гжельский керамический промысел / С. В. Горожанина, Е. В. Куценко. — М.: Мелихово, 2006.
- Искусство Гжели: альбом / авт.- сост. Н. А. Якимчук. — М: Сов. Россия, 1985.
- Клиентов, А. Е. Народные промыслы / А. Е. Клиентов; художник А. М. Саморезов. — М.: Белый город, 2007. — 48 с:
- Мусина Р.Р. 'Искусство Гжели' - Москва: 'Знание', 1985 - с.48
- серия красочных пособий от Мозаики - Синтез - альбомы по народной росписи и народному искусству
Гжельский промысел.
Давным-давно, тысячи и тысячи лет тому назад, когда на земле жили первобытные люди, кто-то однажды взял в руки глину и заметил, как она мягка и податлива. Что хочешь из нее делай! Гжель – это белоснежные фарфоровые чайники, подсвечники, часы, фигурки людей и животных, украшенные синей росписью. И так хороши эти изделия, так полюбились они людям, что слава о гжельском искусстве разнеслась не только у нас в стране, но и далеко за ее пределами. За что гжель нравиться всем? Чем она отличается? Да прежде всего – своим цветом. Он всегда одинаков: бело-синий. Сами гжельцы любят говорить, что небо у них, как нигде в России, синее-синее. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. Всего одна краска. А какая нарядная и праздничная получилась роспись! Самый излюбленный узор -гжельская роза-АГАШКА. Всякую вещь, сделанную в Гжели, интересно рассматривать, и любоваться ею.
Золотая Хохлома.
Хохломская роспись
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета
В зелени травы.
У красы точеной
Сарафан парчевый,
По волнам узоров
Яхонты горят.
На Волге недалеко от Городца возник еще один промысел росписи по дереву. «Золотая хохлома» называют его в народе.
Расписная деревянная посуда очень древняя. Вот уже 200 лет делают из дерева хохломские блюда, ложки, плошки, поставцы и вазы, солонки и сказочные ковши – утицы, а еще мебель детскую. Не только разнообразием форм, но и росписью славятся эти изделия. Прежде хохломской промысел был семейным. Мужчины точили из липы заготовки - белые, звонкие; женщины их грунтовали глиной - натирали серебристым порошком - лудили. Вот по этой блестящей, как металл, поверхности и делали роспись. Любимые цвета – красный да черный и совсем немного желтого и зеленого для мелкой прорисовки. Чтобы золотом загорелся узор, покрывают его олифой или лаком и ставят в горячую печь. Закалится лак до желтого цвета - и вспыхнет под ним блестящий фон. Любят мастера этого промысла растительные узоры: травки, ягодки, цветы сказочные.
Дымковская игрушка.
Ласково и нежно называют эту игрушку – «дымка». Игрушку называют дымковской по месту происхождения. С высокого берега реки Вятки, на которой стоит город с этим же названием, видно заречную слободу Дымково. Всю зиму женщины лепили, из небольшого глиняного шарика с отверстиями свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в конька…Краски яркие- яркие: малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие и даже золотые! Что только не лепят дымковские мастерицы: птиц, коней, индюков, баранчиков в штанишках, нянек и деточек, барышень и кавалеров, диковинных оленей, сказочные и бытовые сюжетные сценки. В настоящее время в центре города Вятки работают художественные мастерские Дымковской игрушки.
Городецкая роспись.
Искусство городецкой росписи зародилось в заволжском крае близ г. Городца, недалеко от Нижнего Новгорода. Каждый предмет промысла – настоящее произведение искусства. На городецких изделиях можно увидеть птиц, коней, сценки чаепития, охоты, изображения барышень и кавалеров за беседой. Эти сценки украшены диковинными цветами: яркими розанами, купавками, зелеными веточками. Композиции из розанов и купавок могут составлять отдельную композицию или дополнять сюжетное изображение. Посмотрите, как изящна роспись - городецкие травы, веточки и листья, как органично сочетаются крупные формы с мелкими. Мастер пишет красками сразу по
чистой доске или по фону, легко и уверенно наносятся мазки без прорисовки контура. Мастерство, складывавшееся веками передававшееся
от отца к сыну от матери к дочери, живо и по сей день. Птица и конь - главные герои городецкой росписи. Розаны - основные элементы декоративной композиции. Есть здесь и « бубенчик и купавка».