Развитие читательской грамотности как компонента функциональной грамотности на уроках искусства и технологии

Автор: Песчаницкая Светлана Изяславовна

Организация: МБОУ «Лицей №1 им. академика Б.Н. Петрова»

Населенный пункт: г. Смоленск

Современная система образования в России направлена на формирование функциональной грамотности обучающихся. Это необходимо для того, чтобы соответствовать международным стандартам, в которых функциональная грамотность выступает центральным понятием.

Основные компоненты функциональной грамотности

  1. Математическая грамотность
  2. Читательская грамотность
  3. Естественно-научная грамотность
  4. Финансовая грамотность
  5. Глобальные компетенции
  6. Креативное мышление

Читательская грамотность, понимаемая как способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата, как способность к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях, в том числе и для достижения своих целей, расширения знаний и возможностей, становится значимым результатом функциональной грамотности. Обучение работе с информацией направлено на формирование умения осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации для решения практических учебных, в том числе жизненных задач.

В связи с включением визуальных изображений тексты можно разделить на сплошные (без таких изображений), несплошные (включающие визуальные ряды, необходимые для понимания текста, с большей или меньшей степенью слияния с текстом). Вместе с тем визуальные изображения могут быть предложены для анализа как источник информации и отдельно, самостоятельно. Примерами сплошных текстов являются: 1) описание (художественное и техническое); 2) повествование (рассказ, репортаж); 3) объяснение (объяснительное сочинение, определение понятия, толкование слова, резюме/выводы, интерпретация); 4) аргументация (комментарий, обоснование); 5) инструкция (указание к выполнению работы; правила, законы). Несплошные тексты включают: 1) графики; 2) диаграммы; 3) таблицы; 4) карты, схемы; 5) рисунки, фотографии, 6) формы (анкеты и др.); 7) информационные листы и объявления.

 

В процессе работы с текстом учащиеся приобретают читательские умения:

  • находить и извлекать информацию;
  • интегрировать и интерпретировать информацию: понимать смысловую

структуру текста, соотносить визуальное изображение с вербальным

текстом, формулировать выводы;

  • осмысливать и оценивать содержание и форму текста, высказывать и обосновывать собственную точку зрения;
  • использовать информацию из текста для решения практической задачи.

Учащимся можно предложить изучить данную печатную продукцию и поставить перед ними ряд задач / проблем:

а) задание с дополнением (обучаемый дополняет содержание предложения

или фразы своей информацией – два-три слова / фразы);

б) задание в виде свободного изложения.

 

 

Вопросы и задания, развивающие читательскую грамотность

на уроках искусства и технологии

  1. «Граффити»

Проанализируйте высказывания обучающихся о граффити.

Вопросы: Какие высказывание «за», а какие «против» граффити?

Почему граффити сравниваются с рекламой?

С кем из авторов вы согласны?

Татьяна. «Я киплю от злости, потому что уже в четвертый раз стену школы очищают и перекрашивают, чтобы избавиться от граффити. Творчество – это великолепно, но люди должны найти такой способ самовыражения, который не понесет за собой лишний ущерб для общества».

Ольга. «О вкусах не спорят. Общество переполнено информацией и рекламой. Огромные навязчивые афиши на улицах. Они допустимы? Да, в большинстве своем. А граффити приемлемы? Тут мнения расходятся. Люди, которые устанавливали рекламные щиты, спрашивали вашего разрешения? Нет. А почему тогда люди, занимающиеся граффити, должны вас спрашивать?»

 

  1. «Картина Малевича»

Ниже представлена ветка форума, посвященная обсуждению картины Малевича «Черный квадрат». Изучите сообщения пользователей форума.

Вопросы: Мнение какого участника дискуссии больше всего соответствует вашему мнению о картине Малевича?

Запишите имя участника и приведите два аргумента из текста, чтобы проиллюстрировать ваш ответ.

  1. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Чтение и анализ произведения. Приобретение навыков смыслового чтения, умение найти ответ на поставленный вопрос.

  • Что в понимании Э. Грига счастье? (Композитор отдал молодёжи жизнь, работу, талант, т.е. счастье – это самоотдача.)
  • Были ли слушатели у композитора, когда он сочинял произведение? (Это были синицы на дереве, загулявшие матросы из порта, прачка из соседнего дома, сверчок, Золушка в заштопанном платье).
  • Какими являются события, описанные в рассказе К. Паустовского, из жизни Э. Грига?
  • реальными – нет;
  • вымышленными – нет;
  • взяв отдельные факты из биографии Грига и соединив их воедино –да.

 

  1. Работа с текстом «Иван Сусанин»

Прочитайте текст.

  • Вставьте на месте пропусков нужные слова.
  • Разделите текст на части, озаглавьте каждую часть.
  • Озаглавьте весь текст.

Театр оперы и балета — знакомое сочетание слов. В ….. действующие лица поют, а в …... танцуют.

Однако есть балеты, в которых поет хор, и оперы, в которых много танцевальных сцен, как, например, в опере М. Глинки «Иван Сусанин». «…Слышишь, - писал Н.В. Гоголь, - где говорит русский и где поляк: у одного дышит раздольный мотив русской песни, у другого — опрометчивый мотив польской мазурки».

Полонез и мазурка становятся символами воинственного начала. II действие оперы переносит нас на бал в старинный замок польского короля. В торжественном полонезе проходят пары. К звукам оркестра присоединяются голоса пирующих.

 

  1. История создания флейты

Приобретение навыков смыслового чтения, знаково-символическое действие. Вставьте пропущенные слова: А – флейта Б – свирель В – Пан Г – тростник Д – Сиринкс

Древнегреческий бог лесов и пастбищ, покровитель пастухов и охотников (1) полюбил прекрасную нимфу (2). Однажды, убегая от него, нимфа попросила бога реки спасти ее, и тот превратил её в (3). Пан сделал из него (4), которую стали называть (5).

Выберите правильный ответ

1)1А 2Б 3В 4Г 5Д

2) 1В 2Д 3Г 4Б 5А

3) 1Б 2В 3Г 4А 5Д

6. Задание «Музыкальные облака»

Внимательно рассмотрите предложенные облака слов. Каждое облако слов представляет собой понятие одного музыкального термина. Догадайтесь, о каком термине идет речь, а также приведите составленное вами из облака определение для каждого термина.

 

 

 

7.Задание «Музыкальные профессии»

 

Исполнители музыки Создатели музыки

Барабанщик Аранжировщик

Органист Композитор

Певец Музыкальный редактор

Скрипач

Флейтист

 

  1. «Музыкальная терапия»

Как лучше всего назвать этот текст?

A. Воздействие музыки на человека и его здоровье.

B. Лечебные музыкальные терапии из Европы.

C. О композиторах и их проблемах со здоровьем.

D. Неожиданные преимущества современной музыки.

Музыковед из Берлина профессор Кристофер Рюгер разработал оригинальную методику музыкотерапии, основанную на подборе различных музыкальных произведений в зависимости от характера психологических проблем. Самая необыкновенная музыка у Моцарта: это своего рода музыкальный феномен, который ученые назвали «эффект Моцарта». По мнению ученых, музыка этого композитора способствует развитию умственных способностей у детей. «Картинки с выставки» Мусоргского умиротворят в гневе. От раздражительности и неврозов помогает музыка Чайковского. От мигрени врачи предлагают «Весеннюю песню» Мендельсона, «Юморески» Дворжака, «Американец в Париже» Гершвина. Поднимает настроение, избавляет от депрессии джаз, блюз, соул, регги.

 

9. «Куклы ручной работы».

Прочитайте текст. Ответьте на вопросы

Вопросы: 1. Что общего и чем отличаются данные куклы от вальдорфских?

2. Выражено ли в тексте отношение автора к своим куклам?

3. Что бы изменили в работе по изготовлению кукол?

Моё увлечение изготовлением кукол началось давно. От вальдорфок у кукол - соблюдение пропорций и размеров, наполнение шерстью, а также вся одежда съемная и выполнена из натуральных тканей, таких как американский хлопок, батист, хлопковый трикотаж, для отделки использовала только льняное кружево... Обувь сшита из натуральной кожи или замши, волосы - из шерстяной пряжи. Основное отличие кукол от вальдорфских - это глаза, материал - стеклопластик, у куколок есть реснички, и они могут стоять и сидеть. На фото вы видите заготовки под куколок, если честно, то до конца не знаешь, какими они получатся - грустными или веселыми, с косичками или вьющимися волосами. Но одно несомненно - очень любимыми.

 

  1. Проект «День рождения»

Вопросы: К какому жанру речи относится данный текст?

Всё ли учтено для организации мероприятия?

Что бы ты хотел добавить?

У тебя скоро день рождения. Ты пригласишь друзей.

  • Как лучше организовать этот праздник?
  • Составь меню сладкого стола, который ты приготовишь.
  • Что лучше: приготовить торт самой или купить в магазине? Обоснуй свой выбор.
  • Придумай оформление комнаты и сервировку стола.
  • Опиши сценарий твоего праздника.
  • Подсчитай затраты праздника

 

  1. «Объявление швейной мастерской»

Рассмотрите афишу.

Вопросы:1. Что не указано в объявлении?

  • Виды услуг;
  • Адрес, телефон;
  • Режим работы.

2. Примут ли в ремонт кожаное или вязаное изделие?

3. Пользуется ли такой вид услуг популярностью?

 

 

 

13. «Портретный ринг»

Найдите отличие музыкального портрета от портрета художественного. Каждая группа участников ринга должна высказать свои преимущества в изображении Снегурочки перед другой группой.

 

 

14. «Созвучный пейзаж»

Прочтите стихотворение, назовите созвучное его художественному образу музыкальное сочинение. Выберите наиболее близкую ему по художественному образу репродукцию из трёх предложенных. Поясните, что объединяет эти сочинения. Задание развивает умение находить общность настроения в музыке, живописи, поэзии.

Осыпаются астры в садах,

Стройный клён под окошком желтеет,

И холодный туман на полях

Целый день неподвижно белеет.

Ближний лес затихает, и в нём

Показались повсюду просветы,

И красив он в уборе своём,

Золотистой листвою одетый. (И.Бунин)

 

15. «Конкурс сочинений»

Познакомьтесь с условиями конкурса.

Вопросы: 1. Назовите причины, по которым сочинение не может быть принято на конкурс;

2. Если бы вас пригласили в жюри конкурса, на что бы вы обратили особое внимание. Обоснуйте свой ответ.

Приглашаем вас принять участие в Конкурсе сочинений. Конкурс проводится среди учащиеся 5-9 классов. Познакомьтесь с некоторыми материалами этого конкурса. Начните с раздела «Порядок проведения конкурса». Работы выполняются на бланке, который находится на сайте Конкурса. Тематика Конкурса и жанры конкурсных работ:

  • «Моя будущая профессия»
  • «Искусство видеть и слышать мир»
  • «Мой любимый композитор»

Принимаются сочинения следующих жанров: рассказ, сказка, письмо, дневник, интервью.

 

Из опыта практической работы можно сделать вывод, что наиболее успешными для решения проблем формирования читательской грамотности являются задания следующего характера:

- определите правильность / неправильность утверждений;

- продолжите предложение;

- подчеркните в тексте всё, что касается …;

- выделите всё, что характеризует …;

- найдите ответ на вопрос…;

- составьте маршрут экскурсии для…;

- сделайте макет билета…;

- составьте афишу спектакля…;

- найдите, укажите и исправьте ошибки.

Учителя эстетического цикла и технологии стремятся вызвать в детях ясное понимание и ощущение того, что искусство и технология - важная часть самой жизни. Помогают учащимся познать мир, воспитывают художественный вкус, творческое воображение, любовь к человеку, к природе. Поэтому главная задача учителя – сделать уроки живыми и интересными, способствовавшими развитию практических навыков.

 

 

Литература

  • Варавина О.С. Формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства// Педагогической поиск. – 2020. - №3. – с. 13-16.
  • Дьякова Е.А. Развитие грамотности чтения как компонента функциональной грамотности в школе/ Е.А. Дьякова; под общей редакцией Н.С. Болотновой// Русская речевая культура и текст: материалы XI Международной конференции. – 2020. – с. 250-255.
  • Игнатьева Е.Ю. Метапредметный потенциал учебного текста: актуализация в основной школе/Е.Ю. Игнатьева, С.В. Дмитриева// Вестник Череповецкого государственного университета. – 2020. - №1. – с.162-172.
  • Корнилова А.Ю. Особенности формирования функциональной грамотности младших школьников по предметам гуманитарного цикла/А.Ю. Корнилова, О.Ю. Кравцова, И.М. Саматаева// Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт: сборник трудов XXI Международной научно-практической конференции. 2019. с. 59-62.

Приложения:
  1. file0.docx.. 1,1 МБ
  2. file1.pptx.zip.. 4,7 МБ
Опубликовано: 06.09.2021