Метод экспериментирования на музыкальных инструментах в ходе знакомства дошкольников с диалектной лексикой и христианскими традициями казачества

Автор: Самсонова Елена Ивановна

Организация: МБДОУ д/с «Золотой ключик»

Населенный пункт: Ростовская область, р.п. Усть-Донецкий

Описание.

Мои педагогические находки посвящены проблеме приобщения старших дошкольников к культуре малой родины. В качестве эффективного средства для решения проблемы предлагаю практический метод экспериментирования на музыкальных инструментах в ходе знакомства дошкольников с диалектной лексикой и христианскими традициями казачества.

Как показывает анализ ФГОС дошкольного и школьного образования, одной из важнейших задач является задача приобщения подрастающего поколения к базовым национальным ценностям российского общества.

Приобщая старших дошкольников к русской национальной культуре родного края (казачеству), сталкиваешься с проблемой отбора диалектных слов. Включение диалектной лексики в процесс обучения будет способствовать осознанию детьми самобытности культуры родного края. Знакомство с диалектизмами у дошкольников вызывает трудности в запоминании. Используя ИКТ, я предлагаю детям эксперимент с музыкальными инструментами, который содержит элементы неожиданного, увлекательного и, главное, эффективного обучения.

Вот один из них.
На призмах для каждого ребенка лежит набор музыкальных инструментов.

Прошу детей поднять и показать валдайский колокольчик, бубенцы, треугольник, бубен, маракас, трещотку. Предлагаю им эксперимент.

Включаю разные звуки из жизни казачьей станицы, а детям предлагаю подобрать похожий звук из тех музыкальных инструментов, которые есть у них на призмах.

1. Слайд №1. Казачий курень. Печь.

Музыкальный руководитель: Как называется жилище казаков? (ожидаемый ответ: курень). Что в казачьем курене стояло посередине? (ожидаемый ответ: печь). В ней горели и трещали дрова. Послушайте. (Фонограмма на музыкальном центре). Найдите похожий звук.

(ожидаемое действие: игра на музыкальном инструменте: трещотка)

2. Слайд №2. Церковь в станице.

Музыкальный руководитель: По воскресеньям и церковным праздникам все казаки и казачки ходили в церковь. Собирал казаков на службу в церковь колокол.

Послушайте. ( Фонограмма на музыкальном центре).

Найдите похожий звук.

(ожидаемое действие: игра на музыкальном инструменте: колокольчик)

3. Слайд №3.Конь.

Музыкальный руководитель: У каждого казака был конь. Когда казак ехал на коне, то раздавался цокот копыт, так как казаки на копыта прибивали подковы.

Послушайте. (Фонограмма на музыкальном центре).

Найдите похожий звук.

(ожидаемое действие: игра на музыкальном инструменте: маракас)

4. Слайд №4. Корова с колокольчиком на шее.

Музыкальный руководитель: Кто в казачьей семье была кормилицей (ожидаемый ответ: корова). Чтобы было больше молока, их пасли на лугах. А чтобы коровы не потерялись, им вешали на шею колокольчик. Как называли этот колокольчик казаки? (ожидаемый ответ: «ботало»).

Послушайте. (Фонограмма на музыкальном центре).

Найдите похожий звук.

(ожидаемое действие: игра на музыкальном инструменте: бубен)

5. Слайд №5. Лошадь с колокольчиком на шее.На

лошадей тоже вешали бубенцы, когда отпускали пастись на луг.

Эти бубенцы называли казаки «балаболка».

Послушайте. (Фонограмма на музыкальном центре).

Найдите похожий звук.

(ожидаемое действие: игра на музыкальном инструменте: бубенцы)

6. Слайд №6. Колокол на пожарной вышке в казачьей станице.

Музыкальный руководитель: Когда случался пожар в казачьей станице, то все казаки бежали на помощь тушить пожар. Их собирали с помощью звука колокола, который находился на пожарной вышке. Раздавался звук на всю станицу. Как называли этот колокол? (ожидаемый ответ: «каланча»).

Послушайте. (Фонограмма на музыкальном центре).

Найдите похожий звук.

(ожидаемое действие: игра на музыкальном инструменте: треугольник)

В ходе эксперимента создаю условия для воспитания духовно-нравственной личности дошкольников через приобщение к русской национальной культуре (казачеству), для возникновения желания у детей использовать свои творческие возможности, участвуя в разнообразной музыкальной деятельности.

В ходе эксперимента дошкольники обогащают и систематизируют знания о казачестве, закрепляют и знакомятся с диалектными словами: курень, ботало, балаболка, каланча.

В ходе эксперимента у дошкольников идет развитие речи, музыкального слуха, мыслительных процессов, творческого воображения; формируются: самостоятельность, доброжелательность, заботливое отношение и уважение к малой родине - донскому краю, его традициям и обычаям.

Список литературы:

1. Одинцова Е.В. Котельникова Г.Н., «Использование компьютерных технологий в музыкальном образовании» /учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации / 2013.-74с.
2. Калинина Т.В. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве» /Управление ДОУ/ 2008. -32с.
3. Тютюнникова Т. Э. «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» (Шумовой оркестр) Материалы семинара №1. М.,2005.-33с.
4. Тютюнникова Т. Э. «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» (Игра с инструментами) Материалы семинара №2. М.,2003.-24 с.

5. Тютюнникова Т. Э. «Видеть музыку и танцевать стихи…» М., 2005 -72 с.
6. Васильева Э.В. «Русские народные говоры как объект изучения» /Учебно-методическое пособие / 1996. – 173 с.
7. Лихачев Д.С. «Раздумья «/ Сост. ред. Г.А. Дубровской. – М., 1991-318 с.

1. file0.docx.. 20,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,5 МБ

Опубликовано: 22.10.2021