Формы и методы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором

Автор: Михеева Надежда Владимировна

Организация: МАОУ СОШ с.Красный Ключ Нуримановского р-на

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с.Красный Ключ

В статье рассматривается проблема ознакомления детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором. Для реализации этой цели автор предлагает использование в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения различных форм и методов работы.

Ключевые слова: дошкольный, методы, формы, работа, музыка, фольклор.

 

Как известно, народное искусство соединяет в себе слово, музыку и движение. В соединении этих трёх компонентов образуется гармоничный синтез, который достигает большой силы эмоционального воздействия и позволяет комплексно подойти к проблеме освоения детьми различных видов искусств. Поэтому изучение фольклора как средства музыкально-эстетического воспитания ребёнка, нам представляется возможным только при условии взаимосвязи этих трех компонентов [1, c. 124].

Фольклору с первых дней жизни ребёнка задана задача сформировать его мировоззрение в целом, его высокий уровень нравственности, развивать ассоциативное, образное мышление. При помощи мышления ребёнок начинает развивать свои музыкальные способности, формировать свою индивидуальность. Музыкальное искусство помогает детям начать осознавать себя в качестве духовно-значимой личности, развивать способность художественного, эстетического, нравственного отношения к окружающему миру, осваивать непреходящие ценности культуры, перенимать накопленный опыт поколений.

Традиционные народные песни, как известно, могут быть важной составляющей какого-либо обряда или действия. Музыкальный фольклор включает в себя как песенное, так и инструментальное творчество народа, отражающее его историю, быт, стремления, думы. Народная музыка, являясь результатом коллективного творческого процесса, складывается на основе художественных традиций многих поколений.

Детскими песнями поддерживается интерес к поэтическому слову. Использование музыкального фольклора является уникальной возможностью, чтобы свободно развивать творческие способности, фантазию детей. Воображение можно развить только в творческой деятельности.

Наши исследования проводились на базе МАОУ СОШ села Красный Ключ (Республика Башкортостан Нуримановский район) во главе с Максютовой Э.Р. и заместителем директора по дошкольной воспитательной работе Патрушевой И.А. В работе использовались следующие приёмы работы по развитию песенного творчества:

- упражнения на пропевание имен, звукоподражаний, мелодий без слов;

- задания на различение мажорного и минорного ладов;

- сочинение детьми попевок контрастного характера на предлагаемый текст;

- транспонирование простейших мотивов [5, c. 79].

Одним из методов по ознакомлению старших дошкольников с музыкальным фольклором является введение импровизации. В ходе слушания музыки, пения и импровизации дети получают навыки по восприятию и исполнению музыки, а творческие задания в каждом виде музыкальной работы с детьми развивают их музыкально-творческие способности, инициативу и самостоятельность. Когда в исполнение, слушание включается детское импровизационное творчество, это помогает сформировать многогранный подход к воспитательно-образовательному музыкальному процессу [4, c. 46].

Музыкально развивать ребенка можно в разных формах работы на основании их взаимосвязи. Педагог должен найти особый стиль общения с детьми, не угнетающий их живой, эмоциональный отклик на музыку. Доброжелательная, доверительная, творческая атмосфера на занятиях, грамотное воздействие педагога на эмоции и чувства ребенка, тактичная оценка результатов его деятельности помогают проявлять интерес и желание к занятиям у ребенка.

В работе по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором применялись такие формы развития музыкально-игрового и танцевального творчества детей, как:

а) пляски типа «зеркало»;

б) упражнения на сочетание основных движений с имитацией разных зверей и птиц;

в) повторение действий и поведения зверей и птиц;

г) упражнения «Угадай, что мы показали»;

д) коллективная импровизация музыкально – игровых образов и танцевальных композиций;

е) инсценированные движениями заданного текста и мелодии песни;

ж) «сочини пляску», передавая характерные движения персонажей.

з) самостоятельное придумывание детьми композиции музыкальной игры или танца:

- пластические импровизации детей,

- пробы без показа воспитателя [2, c. 270].

Для развития творческих способностей в игре на детских музыкальных инструментах использовались такие приемы как:

а) упражнение «Выбери инструмент и изобрази звуками» / картину дождя, пение птички, петушка и т.д.;

б) «Сочини сам»;

в) упражнения в подборе на слух хорошо знакомых песен;

г) коллективные оркестровки [3, с. 52].

Таким образом, нами выяснено, что фольклор благоприятно влияет на ребенка, начиная с раннего этапа воспитания. Важно, чтобы родная речь и народная песня были в жизни ребёнка до самого подросткового и юношеского возраста. Только тогда музыкальный фольклор станет не только средством эстетического воспитания ребенка, но и будет способствовать становлению высокого уровня нравственности у ребёнка.

По результатам нашего исследования разработаны методические рекомендации по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором. В методических рекомендациях даны конспекты занятий, консультации с педагогами, мастер-классы, представляющие наглядно, как можно использовать различного рода частушки, потешки, заклички, приговорки, считалки, скороговорки, дразнилки, прибаутки, докучные сказочки, народные игры при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором. Методические рекомендации могут быть использованы в работе музыкальных руководителей и педагогов детских дошкольных учреждений, а также педагогами дополнительного образования.

Список литературы:

  1. Зимина, А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. - М.: Владос, 2016. - 304 c.
  2. Камыно, Д. Музыкальное воспитание дошкольников: теория и практика. - М.: Нобель Пресс, 2012. - 421 c.
  3. Каплунова, И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». – Санкт-Петербург, 2015. – 144 с.
  4. Мадорский, Л., Зак А. Музыкальное воспитание ребенка. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 128 c.
  5. Соловьева, Е. В. Наследие. И быль, и сказка…. – М.: Обруч, 2011. – 158 с.

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,4 КБ
Опубликовано: 12.11.2021