Интеллект–карты как способ систематизации учебного материала и формирования универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства

Автор: Комарова Екатерина Викторовна

Организация: МОУ Тушнинская СШ

Населенный пункт: Ульяновская область, с. Тушна

В книге «Преобразованная сила» писатель Э. Тоффлер определил цель образования уже ближайшего будущего: «Грамотным в будущем будет не тот человек, который умеет читать. Это будет человек, который знает, как научиться тому, как следует учиться».

Современные стандарты образования предъявляют новые требования, определяющие главную цель школы – формирование творческой и активной личности ученика. Сегодня ученик должен уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем. А наступивший век по праву можно назвать веком интеллекта, и этому веку нужен новый инструмент, отвечающий его запросам к широте информационного охвата, быстроте ее обработки.

Я хочу познакомить вас с моей педагогической находкой, на мой взгляд, достаточно интересной и эффективной - это технология – интеллект - карт. Актуальность опыта заключается в том, что ФГОС определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия, обеспечивающих школьникам умение учиться. В связи с этим передо мной стоит главная задача - вовлечь учащихся в активную творческую деятельность, взаимодействуя друг с другом, строя диалоги и самостоятельно получая знания.

В основу этой графической техники положены принципы британского психолога Тони Бьюзена, автора книги «Научите себя думать» и создателя методики «карт ума» или «карт памяти», которая дает возможность задействовать оба полушария. Внешне интеллект-карта напоминает нейроны головного мозга во взаимосвязи.

Интеллект-карта - это технология изображения информации в графическом виде, инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию, мыслить, используя весь свой творческий потенциал, формируя учебно-познавательные компетенции обучающихся, развивая их мыслительные и творческие способности (Рис. 1).

Составление интеллект - карты требует соблюдения определённых правил:

• используются только цветные карандаши, а также рисунки и картинки;
• основная проблема - в центре;
• каждая главная ветвь имеет свой цвет;
• главные ветви соединяются с центральной идеей;
• ветви должны быть изогнутыми;
• над каждой линией - только одно ключевое слово (Рис. 2).

Рис. 1        Рис. 2

Автор технологии Тони Бьюзен подчеркивал, что строгих правил нет, как нет и неправильных карт.

Интеллект-карты имеют отличительные свойства:

- Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.

- Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

- Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.

- Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.

- Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.

- Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект - карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

Работа по составлению интеллект - карт с учащимися мной идет поэтапно:

1 этап - использование интеллект -карты в качестве наглядного материала.

2 этап - анализ готового образца, знакомство учащихся с понятием «интеллект - карты» и алгоритмом их построения.

3 этап - совместное составление интеллект - карты.

4 этап - составление интеллект - карты в паре, группе.

5 этап - индивидуальное составление интеллект –карты.

На первом этапе, объясняя новый материал, прибегаю к интеллект -карте, как к демонстрационной, опорной таблице, размещая её на доске.

Затем ребята пытаются составить карты по образцу и под моим руководством. Для того чтобы изображения у них получились более аккуратными, раздаю шаблоны, картинки, подсказываю, каким цветом делать надписи.

И, наконец, самостоятельное создание своих интеллект – карт (индивидуально, в паре, группе). Происходит самостоятельное конструирование знаний, результатом которого выступает деятельностный образовательный продукт. Учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса.

На каких этапах урока можно использовать интеллект - карты?

Я использую их на этапе изучения новой темы, на этапе закрепления и при проверке изученного, при представлении результатов проектной деятельности. Так, например, одни из первых коллективных интеллект - карт были составлены совместно с обучающимися 5 класса по теме «Убранство русской избы», «Народный праздничный костюм», «Народные игрушки» и т.д. (Рис. 3)

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 13.11.2021