Дидактический материал для музыкального руководителя

Автор: Басова Марина Владимировна

Организация: МБОУ СОШ 16

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач педагога-музыканта на занятиях в ДОУ.

Почему так важно развивать чувство ритма у детей?

  • Чувство ритма напрямую связано с координацией движений и умением управлять своим телом;

  • Ритмичные движения под музыку приводят к согласованной работе тех частей головного мозга, которые отвечают за слух и речь;

  • Чувство ритма является одним из заложенных природой чувств, требующих постоянной работы по координации внутренних ритмических процессов, влияющих на гармоничное развитие ребёнка;

В нашем окружающем мире всё ритмично и музыкально: стук колёс поезда, работа станка, монотонный скрип качели и пр. Важно только научиться слышать эту «музыку повседневной жизни» и научить слышать её детей.

Работая двадцать лет с детьми дошкольного возраста и, параллельно занимаясь театральной деятельностью с детьми школьного возраста, я недавно обнаружила некую проблему. Однажды на занятии в театральной студии я предложила детям школьного возраста прохлопать ритм слова «Хо-ро-шо». Они с лёгкостью справились с этим заданием. Затем я предложила придумать слова на заданный ритм, предварительно прохлопав его. Возникли трудности. Затем я начала придумывать разные игры для детей на придумывание слов определённой ритмической формулы. Например: дети делятся на две команды, я прохлопываю ритм, даю три минуты на придумывание слов, затем две команды соревнуются, у кого больше слов получилось. Или, например, даю домашнее задание: пока ребёнок идёт домой, нужно найти как можно больше предметов на улице, названия которых соответствуют заданному ритму. Например: ла-воч-ка, ко-шеч-ка, сол-ныш-ко, ба-буш-ка, де-воч-ка… Все эти слова состоят из трёх слогов, ударение на первый слог. В музыке это был бы трёхдольный размер. Кстати, принято считать, что именно трёхдольный размер является сложным для малышей. Но когда появляется ассоциация или конкретное слово – мы можем прохлопать любой ритм. Главное – сформировать навык.

Играя с детьми в подобного рода игры я поняла, что им это очень нравится. С каждым днём я стала усложнять задания. Когда дети начали справляться со словами, мы стали придумывать целые предложения на заданный ритм. Например:

Ах, как хо-ор-шо!

Анд-рей, вы-хо-ди!

Род-ной че-ло-век

Пой-дём на бал-кон

А ну, за-иг-рай!

Все эти предложения нужно говорить и прохлопывать в определённом ритме (две четверти, две восьмые, четверть).

Самым сложным для тетей является подключение к игре предмета, например, мячика. Дети встают в круг, я прохлопываю определённый ритм, дети повторяют за мной (играем в «ритмическое эхо»). Затем я даю одну минуту сосредоточиться и придумать как минимум два слова на заданный ритм. Затем дети начинают перебрасывать мяч по кругу, параллельно произнося слово на заданный ритм. Задача не уронить мяч, не повториться словами, правильно придумать слова. Игра не должна останавливаться, кидаем мяч партнёру в определённом темпе. По мере того, как мяч вернётся на исходную позицию, мы с детьми анализируем, всё ли было правильно. Важно не остановить игру, не уронить мяч, правильно придумать слово.

Кто-то скажет: «Ну что за чепуха?». А если задуматься, что развивается в этот момент у ребёнка? Активизируется мозговая деятельность, пополняется словарный запас новыми словами. Ведь прежде, чем он придумает слово или предложение на заданный ритм, ему нужно «перебрать у себя в голове» не один десяток слов, произвести так называемую сортировку. Затем соотнести это слово или предложение с ритмом, удерживая долгое время его у себя в памяти. Проанализировать и оценить работу партнёров. Соответственно, тренируется длительная память.

Все эти задания с трудом выполняют школьники. Что уж тут сказать про малышей? Делаем вывод: чем раньше мы, педагоги, начнём развивать чувство ритма у детей дошкольного возраста, тем лучше будет результат потом.

Да, но какое отношение имеют все эти игры к развитию музыкальности у детей? Ответ – самое прямое. Всем известно, что ритм – основа музыки, некая платформа, фундамент для развития общей музыкальности ребёнка.

Мне всегда везло с преподавателями по сольфеджио: в музыкальной школе нам преподавали сольфеджио, как сказку. В музыкальном колледже – очень грамотно всё систематизировали, дали возможность попробовать себя в качестве преподавателя данной дисциплины на педагогической практике, в консерватории – углубили полученные ранее знания. И мне всегда настолько обидно за мой любимый предмет, когда говорят, что Сольфеджио – это нудно и скучно. Я в таких случаях отвечаю: «Вам, наверное, не повезло с преподавателем». Ведь сольфеджио в музыке – это как азбука, букварь в литературе и русском языке.

Занимаясь музыкой с детьми дошкольного возраста, я стала замечать, что их очень интересуют многие вопросы: почему пианино звучит именно так? (Тогда я провела экскурсию «Инструмент снаружи и внутри», показала детям молоточки внутри фортепиано, объяснила им принцип звучания). Почему звук у тарелок такой долгий? (показала детям разные принципы игры на тарелках). Чем, к примеру, медные духовые отличаются от деревянных? Зачем оркестру дирижёр? (показала детям видео фрагмент концерта филармонии) и т.д. И, конечно, я использую активно в своей профессиональной деятельности дидактический материал и всевозможные наглядные пособия.

В данной работе я хотела бы представить авторский дидактический материал для музыкального руководителя по развитию чувства ритма у детей дошкольного возраста. Пособие представляет собой книжку для педагога (в неё включены авторские песенки и стихи на определённые ритмические формулы), 6 карточек для детей. Пособие на зимнюю тематику: снеговики, варежки, сосульки и пр. Планируется подобное пособие на все времена года. Данным дидактический материал помогает педагогу- музыканту в работе с музыкально одарёнными детьми, развивает у них чувство ритма, сообразительность, память, общую музыкальность.

На мой взгляд, занятия музыкой с детьми в условия ДОУ нужны не только для того, чтобы подготовить и провести очередной утренник. Это, безусловно, тоже очень важно. Но, главное, я в этом убеждена, научить ребёнка любить музыку, посеять в нём желание продолжать обучение музыкой в дальнейшей школьной жизни. И я написала такое стихотворение:

Перед каждым музыкантом,

Обладающим талантом,

Столько целей и задач…

Как их выполнить? Хоть плачь.

Слух развить и музыкальность,

Точно подобрать тональность,

Расширять диапазон,

Чтобы стал широким он…

Изучить металлофоны,

Флейты, трубы, саксофоны…

Изучить сопрано, бас,

Что такое контрабас

Нужно детям объяснить.

Но где нам время раздобыть?

У меня рецепт простой,

Поделиться им с тобой?

Год за годом, день за днём

Мы с тобой детей ведём

В мир огромный, музыкальный,

Тонкий, хрупкий и хрустальный.

Нужно просто научить

Деток музыку любить.

Честно, смело, всей душой-

Вот он, мой рецепт простой!

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 19,9 КБ
  2. file1.pdf.. 7,8 МБ
Опубликовано: 15.11.2021