Цель – развитие у дошкольников музыкальных и творческих способностей посредством использования различных видов музыкальной деятельности

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

1.Совершенствовать двигательную активность детей, способность к творческому воображению, импровизации;

2. Формировать способность самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения

2. Учить плавности движений рук.

3. Учить согласовывать свои действия с действиями других;

4.Закреплять вокально-певческие навыки;

5. Закреплять навыки игры в оркестре.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, динамический, темборвый слух, ладовое чувство, чувство ритма;

2. Развивать слуховое внимание.

3. Развивать умение ориентироваться в пространстве зала.

4. Развивать прослеживающую функцию глаз, навыки цветоразличения, зрительную память;

Коррекционно -воспитательные:

1. Воспитывать художественный вкус, любовь к музыке и желание участвовать в музыкальном процессе;

2. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;

3. Воспитывать коммуникативные качества, формировать доброе отношение друг к другу.

Предварительная работа

1 .Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»

2. Знакомство с произведением П.И.Чайковского «Вальс цветов»

3. Разучивание песни «Кукушка и лягушка» (музыка Л. Олифировой .,).

4. Знакомство с ритмическими карточками.

5. Работа над исполнением «Вальса» В. Моцарта в оркестре детских музыкальных инструментов .

6. Изготовление атрибутов и декораций, необходимых для занятия.

Оборудование

1. Цветовые ориентиры на каждого ребенка, наклеенные на полу по всему залу;

2. Ширма с декорациями природы.

3. Объемный цветок с куклой Дюймовочкой внутри .

4. Три сказочных цветка для эльфов;

5. Игрушки: паук, три эльфа;

6. Три пенька разной высоты;

7. Разноцветные веревочки

8. Ритмические карточки: Ежик, Белочка, Медвежонок ;

9. Голубая ткань – речка;

10. Музыкальные инструменты: треугольники, колокольчики, металлофон;

11. Мольберт с магнитами;

12. Музыкальный центр, аудиокассеты, оборудование для мультимедийного показа.

Активнзация словаря

Музыкальные определения : регистр, ритмический рисунок , оркестр, соло, дирижер.

Методы и приёмы.

Наглядно-слуховые: прослушивание музыкальных фрагментов, поэтическое слово, использование музыкальных инструментов для изображения характера образа.

Наглядно-зрительные: показ музыкальным руководителем, жесты, мимика использование иллюстраций , атрибутов к танцевальным композициям.

Словесные методы: беседа, вопросы, сюжетный рассказ.

Практические методы: распевка, пение по голосам, по цепочке, выбор инструментов и приёмов игры при элементарном музицировании, исполнение хорошо усвоившими детьми.

Ход ОД

Под спокойную музыку дети входят в музыкальный зал, останавливаются в центре .

М.р. Придумано кем-то, просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!».

Давайте и мы с вами поздороваемся.

Исполняется «Песенка -приветствие» О. Арсеневская

М.р. Ребята, а вы верите в чудеса? (ответ детей). Сегодня я хочу пригласить вас в чудесную цветочную страну, хотите? (ответ детей). Но чтобы попасть туда нам надо совершить сказочное превращение .Подумайте, в кого бы вы превратились чтобы улететь в сказку : в легкий ветерок, осенние листочки , а может вы станете бабочками или птицами?. Садитесь на звездочки и сочините свой волшебный танец .

Пластический этюд «Полет в сказку »

(Дети садятся на цветовые ориентиры , расположенные по всему залу и под музыкальную пьесу Г.Гладкова «Добрая Фея» выполняют плавные, мягкие движения руками )

Звучит волшебная музыка, музыкальный руководитель обращает внимание детей на ширму, на которой под музыку появляется цветок с Дюймовочкой внутри.

М.р. Вот мы и в цветочной стране, а вот и самый красивый цветок.

Интересно, кто же может жить в нем?

М.р. Ребята, к нам в гости пришла Дюймовочка. Угадайте, в каком она настроении.

(Звучит грустная музыка, дети угадывают настроение Дюймовочки, говорят, почему они так решили).

М.р. Дюймовочка, расскажи, что у тебя случилось?

Дюймовочка: У меня есть друзья-эльфы, у каждого из которых есть свой домик-цветок. В одно прекрасное утро мы летали, играли, веселились, а в это время злой паук похитил все домики-цветы и спрятал их в цветочной стране. Что же нам теперь делать?

М.р. Ребята, поможем Дюймовочке и эльфам найти цветы? (дети отвечают)

Но где же нам их искать, куда же нам пойти? Смотрите, на елке сидит кукушка, на самой низкой ветке. Давайте поможем ей подняться вверх, может она нам поможет.

Распевка «Кукушка».

(Мелодия по тонам поднимается вверх, при правильном пропевании кукушка пересаживается с ветки на ветку, пока не поднимется на верхушку).

М.р. Кукушка поднялась на самую верхушку и увидела, что за пеньком что-то лежит. Давайте попробуем угадать за каким. Для этого вспомним, что

в музыке лишь три регистра:

есть, (дети называют и показывают) высокий, средний, низкий.

Проводится музыкально-дидактическая игра «Подумай и отгадай »

(Дети прослушивают звуки, которые означают высоту пеньков, затем по одному звуку определяют, за каким пеньком лежит цветок, одному из детей предлагается проверить, правильно мы угадали или нет).

М.р. Смотрите, мы нашли один цветок (на цветке сидит паук). Ой, а вот и сам злой, коварный паук. Давайте мимикой попробуем передать злобный характер паука, а пластикой рук – как он плетет паутину.

Развитие мимических и пластических движений.

(Звучит музыка из м/ф. «Розовая пантера).

М.р. Вдруг паук прыг-скок

И прыгнул к ребятам на язычок.

Артикуляционная гимнастика «Язычок – паучок».

Оказался паучок на язычке, а вокруг темно, стал он выход искать. В одну щечку постучал, в другую – не открывается. «Толкну-ка я посильнее!» И стал он толкать снова: сначала одну щечку, потом другую. Выхода не было. Решил тогда паучок поискать выход в другом месте и ткнул сначала верхнюю, а затем нижнюю губу. В это время ротик зевнул и открылся. Паучок-язычок выскочил и огляделся: сначала в одну сторону, затем в другую, затем посмотрел вверх, посмотрел вниз и улыбнулся.

рот закрыт (губы сомкнуты)   «проткнуть» языком щечку «проткнуть» языком другую щечку   «проткнуть» языком щечку «проткнуть» языком другую щечку «проткнуть» языком верхнюю губу «проткнуть» языком нижнюю губу зевнуть высунуть язычок из ротика «посмотреть» языком направо «посмотреть» языком налево «посмотреть» языком верх «посмотреть» языком вниз и улыбнуться

Приложения: