Формирование певческих навыков у дошкольников посредством игровых вокальных упражнений, инновационных технологий

Автор: Суманеева Татьяна Михайловна

Организация: МБДОУ Детский сад №24

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

 

«Запоют дети – запоет народ»

К.Д Ушинский

Пение принадлежит к тому виду искусства, который можно назвать самым массовым и доступным. Н.Г. Чернышевский относил пение к высшему, совершеннейшему виду искусства и подчеркивал: «пение первоначально и существенно подобно разговору». По сути пение – это синтез слова и музыки.

Пение является одним из главных и любимых видов в детском исполнительстве. Благодаря пению развивается эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальная память и мышление. Вокальное воспитание оказывает благоприятное влияние и на физическое здоровье детей: пение упражняет и развивает слух ребенка, дыхательную систему, а она тесно связана с сердечно – сосудистой системой. Работая с детьми дошкольного возраста над вокальными навыками необходимо беречь голос ребенка, учитывая, что его голосовой аппарат формируется в соответствии с развитием всего организма и является нежным и хрупким.

Многолетний опыт работы с детьми показывает, что самые хорошие результаты работы дети получают тогда, когда они играют. Вхождение ребенка в мир искусства должно проходить через «волшебный мост» игры. Только игра делает незаметными целенаправленные процессы обучения и воспитания. Благодаря игре, дети даже не задумываются над тем, смогут ли они справиться с поставленной перед ними задачей или нет; они просто играют, и у них рано или поздно все получается. Обучение детей через игру не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение.

Нравится детям перед пением хором проговаривать правила пения (певческая установка). Певческая установка – это правильное положение корпуса при пении, от которого в большой степени зависит качество звука и дыхания

Если хочешь сидя петь,
Не садись ты как медведь.
Ноги в пол упри сильней,
Спинку выпрями скорей!
Если хочешь стоя петь -
Головою не вертеть.
Руки, плечи, - все свободно,
Петь приятно и удобно!

Игровая методика обучения детей пению реализуется в два этапа: речевого и певческого.

Первый, речевой этап, незаметно подготавливает детский голосовой аппарат к пению, ведет к освоению элементарных навыков управления голосовым аппаратом.

В основе упражнений, на данном этапе, используется методика работы с голосовым аппаратом В. В. Емельянова, опубликованная в книге «Развитие голоса. Координация и тренаж», различные вокальные упражнения авторов М.Ю. Картушиной, Е.Тиличеевой и др. Основными видами деятельности на этом этапе являются:

1. Артикуляционная гимнастика. Цель артикуляционной гимнастики – это выработка правильной речи. Можно использовать, например, такие упражнения как:

«Кролик». Ребенок должен сильно сомкнуть зубки, приподняв верхнюю губу, чтобы приоткрыть резцы. В таком положении нужно замереть.

«Пятачок». Нужно вытянуть губы трубочкой, как уточка, а затем плотно сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны.

«Рыбка». Ребенок должен имитировать движения губами рыб. Для этого он должен беззвучно хлопать губами.

«Злая лошадка». Нужно изображать «фырканье» лошади. Для этого необходимо вдохнуть как можно больше воздуха и с силой выдохнуть его ртом, не раскрывая его. Губы начнут вибрировать, имитируя лошадку. Ребенок должен широко раскрыть рот, а затем втягивать губы внутрь как можно дальше.

«Кошечка». Язычок ребенка должен изображать кошку, которая сердится и поэтому выгнула спинку. Для этого малыш должен приоткрыть ротик, кончик языка опереть о нижние зубки, чтобы спинка язычка смотрела вверх.

«Покалывание». Нужно плотно закрыть ротик, кончиком языка покалывая то одну, то вторую щеку.

2. «Игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание.

Например, упражнение «Мыльные пузыри»: Дети с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувают «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопнули не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Все дети следят за улетающими мыльными пузырями и одновременно хором, а в конце по ролям читают стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри»:

Осторожно – пузыри!

— Ой, какие!

— Ой, смотри!

— Раздуваются!

— Блестят!

— Отрываются!

— Летят!

— Мой – со сливу!

— Мой – с орех!

— Мой – не лопнул дольше всех!

«Волшебные слоги и слова».

• Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев слога: ма, мо, му. мы, ми; на, но, ну, ны, ни; та, то, ту, ты ,ти; да, до, ду, ды ,ди; ба, бо, бу ,бы , би.

• Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев двусложного слова по слогам: ма - ма, Ми-ла, мы-ла, но-ты, ко-ни, де-ти, ды - ня, му-ха, ва-та, но-ги, лу-на.

• Выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев по слогам трёхсложного слова: ма-ли-на, ка-ли-на, ма-ши-на, за-пе-ли, мо-не-та, па-на-ма, у-тя-та, ко-тя-та, ка-би-на, га-зе-та, ми-мо-за, и другие упражнения.

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма.

3. Ритмодекламация – четкое проговаривание текста в определенном ритме.

Проговаривание или пение скороговорок, так же способствуют решению данной задачи.

Задания для произношения текста могут быть различные, например:

• произнесение фраз шёпотом и громко;
• волнообразно, в очень быстром или очень медленном темпе
• беззвучная, но активная артикуляция при беззвучном пении с опорой на внешнее звучание;

ВТОРОЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯДЕТЕЙ ПЕНИЮ - ПЕВЧЕСКИЙ. Детям очень нравиться петь и наша задача сформировать у детей певческие умения, навыки, способствующие выразительному исполнению. Главное место на этом этапе, занимает распевание. Необходимо понимать, что именно распевание, систематическое и планомерное, необходимо для того, чтобы дети могли ясно понимать высоту звуков (высокие, средние, низкие) и точного воспроизведения их голосом.

Систематическое использование маленьких песенок – распевок помогает выровнять звучание голоса детей, добиться естественного легкого пения. Очень важно, чтобы каждое упражнение имело интересное содержание или игровой момент и могло увлечь ребенка.

Чтобы детям было интересно распеваться, я в своей практике использую методическое и практическое пособие А.Евдотьевой «Учимся петь играя». Каждая распевка включает в себя два образа, две музыкальные фразы на высокое и среднее звучание голоса. Игровое распевание развивает: а). Чистое интонирование ( за счет образности персонажей, пения по ролям). б). Дикцию, артикуляцию, дыхание.

в). Артистические способности ( жесты, мимику).

1. «Лиса и воробей» 2-я мл. гр. – ср. гр.

Лиса: Тихо – тихо подкрадусь, до тебя я доберусь! Воробей: Не поймаешь ты меня, вижу, рыжая, тебя!

2. «Кот и мышка»

Кот: Спускайся, не бойся, не трону тебя! Мышка: Ах! Серый хитрец! Не обманешь меня!

3. «Белочки» ср. .гр. – ст. гр.

1-Я: Прыг да скок, прыг да скок, с ветки делаю прыжок! 2-Я: Сверху вниз я лечу, и тебя догнать хочу!

4. «Стрекоза и рыбка» ст, гр, - подг, гр, Стрекоза: Что сидищь ты там на дне? Выходи летать ко мне! Рыбка: Ах! Летать я не могу, просто плаваю в пруду!
5. «Карабас – Барабас и куколки»

К. – Б.: Все на сцену выбегайте и гостей вы развлекайте!

Куколки: Пожалей немного нас, мы устали, Карабас!

Игровые распевки не дают ослабевать интересу детей к распеванию, к разыгрыванию этих музыкально – театральных мини – сценок. Звуковысотный слух и артистизм детей совершенствуются от занятия к занятию. В подготовительной группе дети очень дюбят

Распевку «Поезд».

«Здравствуй, поезд, как дела?

Мчусь я быстро, как стрела!

Поезд, поезд, ты куда?

Еду в села, города!

Поезд, поезд, что везешь?

Письма, бревна, соль и рожь!

Разучивание и пение распевок можно провести в кругу. По мнению психологов, круг несет в себе воспитательные и терапевтические задачи: каждый ребенок может ощутить свою значимость для других детей, почувствовать их поддержку и защиту.

РАСПЕВКА - СКАЗКА «Соня - Петушок».

Жил был Петушок, он очень любил поспать. И вот однажды утром Петя проспал рассвет, и никого не разбудил.

Первой проснулась Кошка, и очень удивилась, что солнышко взошло, а все спят. Она подошла к Петушку и пропела: «Мяу! Мяу! Мяу! Мяу! Пора вставать!» Но Петя все спал.

Второй проснулся Гусь, и тоже пропел: «Га, га, га, пора вставать!» Но Петя продолжал спать.

Далее просыпаются домашние животные, птицы.

Последней просыпается Собака: «Гав, гав, гав, пора вставать!»

Петушок встрепенулся и закричал: «Кука – реку! Пора вставать!»

И все засмеялись. Петушку стало стыдно, и он больше никогда не просыпал утро.

Также распевка под любую мелодию, на которую ляжет текст 1. Разбудили мы ежа, он зафыркал чуть дыша: фыр, фыр, фыр, фыр, фыр…

2. Разбудили мы щенка, напугал он нас слегка: гав, гав, гав, гав, гав…

3. Разбудили мы цыплят, хором все они пищат: пи, пи, пи, пи, пи…

4. Разбудили мы тигренка, он мурлычет как котенок: мяу, мяу, мяу, мяу, мяу…

5. Разбудили мы друзей, вместе будет веселей: ля, ля, ля, ля, ля, ля,

Дружно мы споем с утра!

Благодаря наглядности и игровой ситуации распевок у детей развивается образное воображение, они более осмысленно выбирают голос, которым необходимо озвучить того или иного героя, т.е. стараются чисто интонировать. Также развивается дикция, дыхание и, кроме того, дети развивают в себе самоконтроль, умение слышать себя и своих сверстников во время пения. Благодаря разыгрыванию распевок, у ребят развиваются театральные, творческие способности.

В работе над дикцией использую распевки – скороговорки:

1.Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель, И матросы три недели Карамель на мели ели.

2.Форте – громко, тихо – пиано Важный в музыке момент. Вместе форте и пиано - Музыкальный инструмент.

3.Да – да – да – наступили холода, Ду – ду – ду – я на лыжах иду, Усь – усь – усь – быстро с горочки скачусь. Ма – ма – ма – пришла Зимушка – зима! (М.Картушина).

Пальчиковые игры – еще один эффективный прием для формирования певческих способностей дошкольников в игровой форме. Работа пальчиками, руками развивает мелкую моторику, отвечают за речь, развивает творчество, фантазию. Руки «отвечают» за определенные участки коры головного мозга. Они помогают осуществить музыкальные действия более осмысленно, эстетично. Выразительно и разнообразно, что позволяет достичь успехов даже с самыми слабыми детьми. Руки внизу – низкий звук, вверху – высокий, руки совершают отрывистые движения – стакатто, мягкие движения рук – плавный звук. Эффективно применяются развивающие игры с голосом. Игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу ( плач, смех, крик); голосам животных (квакать, куковать, рычать, мяукать и т.д.) голосам природы ( капать, тикать).

Разучивание песни - это процесс не одного занятия, поэтому, чтобы интерес детей к песне не пропал, я применяю такие игровые приемы как:

• показ иллюстрации , передающей содержание песни;
• пение, при котором, начало фразы поет музыкальный руководитель, а конец фразы - дети и наоборот;
• хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)
• слушание песни с предложением детям хлопнуть, например, в конце музыкальной фразы, или на каком-то определенном слове, на самом высоком (низком, долгом) звуке;
• передать содержание песни в образных движениях;
• запев исполняет солист или музыкальный руководитель, припев все дети и наоборот;
• пение, передающее различное настроение, по желанию детей;
• пение детей по жесту музыкального руководителя вслух и про себя;
• пение по рядам, по группам, по цепочке;

Благодаря игровой методике обучения пению, дети на протяжении всего занятия ощущают радость и эмоциональный подъем. Разучивание песен проходит легко и незаметно, дети с удовольствием идут на занятия, и с большим нетерпением ждут следующих. Незаметно для себя, они все больше узнают и начинают слышать и понимать музыку, выразительно, эмоционально петь. Легко, без тревожности и неуверенности в себе, осваивают различные вокальные навыки, что ведет к чистому, слаженному пению.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь». М.; Просвещение, 1995.

2. Тиличеева Е.Н. «Маленькие песенки». Вокальные упражнения для детей дошкольного возраста. М.; Музыка, 1978.

3.Кацер О.В. «Игровая методика обучения пению». Изд. «Музыкальная палитра», С.- П., 2005.

4. Емельянов В.В. Фонопедический метод развития голоса. Методическая разработка, 2000.

5. Куликовская Т.А. «Забавные чистоговорки». М., 2005.

6. Радынова О. «Музыкальное воспитание дошкольников». М.; Академия, 2000.

7. Орлова Т.М., Бекина С.И. , «Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет». М.; Просвещение, 1985.

8. Михайлова М. А. «Развитие музыкальных способностей детей». Ярославль, 1997.

9. Боровик Т.А. «Ти – ти – та и ди – ли – дон». Игровая теория музыки для детей 4-6 лет. Минск. Пара Ла Оро, 2008.

10.Битус А.Ф., Битус С. В. «Певческая азбука ребенка». Минск. Тетра Системс, 2007.

1. file0.docx.. 27,7 КБ

Опубликовано: 22.11.2021