Разновидности проведения нестандартных уроков музыки в старшей школе

Автор: Зайцева Наталья Владимировна

Организация: ГБОУ школа №20 Невского района СПб

Населенный пункт: г. Санкт–Петербург

На уроке музыке необходимо вводить в мир музыкального искусства с помощью образных, ассоциативных восприятий, так как мир музыки открывает широкий спектр слушательского мировоззрения.

На уроках музыки необходимо использовать нестандартные приёмы, которые позволяют повысить музыкальный интерес к искусству, познакомить с новыми жанрами, биографией композиторов, узнать о классической и современной музыки с точки зрения её музыкально- выразительных средств.

Представляю несколько нестандартных вариантов для внедрения в практику на проведение урока музыки.

Вариант 1. Пригласить современного композитора, музыкальную группу или солирующего исполнителя. И даже если это будет не очень популярная, раскрученная группа, то всегда познавательно наблюдать если ученики видят то, что не умеют делать они. Значит есть к чему стремиться, двигаться вперёд и осваивать новые музыкальные горизонты. Провести беседу в формате вопрос- ответ. Выяснить особенность профессии, что необходимо для того, чтобы заниматься музыкой и потом свои навыки использовать в дальнейшем музыкальном развитии. Это подобно передачи, которая транслируется по каналам российского телевидения. Когда приглашают молодых исполнителей, например Басту, и молодое поколение, которое интересуется его музыкальным творчеством задаёт вопросы. Причём, ученики видят, что перед ними обычный человек со своей харизмой и также пережил определённые жизненные сложности, но не сломился и с помощью своего творчества стал знаменитым и популярным. Ведь как бы мы не пропагандировали ученикам минимальное количество проведённого времени в мобильном телефоне, мы всё равно не уйдём от того, что это по-настоящему привлекает молодёжь и от этого уже не уйти. И именно это исполнители перед нами, в подобных беседах, почти также как и в TV.

Вариант 2. При огромном многообразии музыкального наследия можно использовать приём, который применять при прослушивании музыкальных произведений. Предложить ученикам ассоциативный ряд. Разнообразие предметов и материалов позволит выявить музыкальные предпочтения учащихся. Например, музыка Моцарта ассоциируется с лёгкостью и воздушностью. Значит, это может быть лёгкий шарф. Испанская рапсодия ассоциируется с гитарой. Таким образом, при прослушивании музыки ученик находит то, что он «видит» в прослушанной музыке, будь то китайская ваза или барабанные палочки. Также используют метод при воздействии музыки зарисовки того или иного восприятия музыки или рисования воображаемой картины.

Вариант 3. Проведение интегрированного урока. Например, в нашей школе есть замечательный музей, в котором мы проводим такого рода уроки. В музейном пространстве совершенно по- другому воспринимается музыкальный материал. Таким образом, в самом начале теоретический этап урока, «метод погружения» в военные события 1941-1945 г. даёт последовательно ввести музыкальную часть, и в зависимости от темы урока варьировать музыкальную составляющую. Например, предложить ученикам разобрать историю песни и обсудить её значимость во время ВОВ. Или при прослушивании симфонии Шостаковича выяснить, что побудило и вдохновило передать слушателям настолько «точечное» музыкальное произведение, где слышен шаг солдата, уходящего на фронт, бомбардировки и бесконечное нервное напряжение, а также дух и надежду всех людей, которые жили и верили в победу.

Вариант 4. «Музыкальная гостиная». Нестандартность урока заключается в том, что при его проведении сделать зоны, в которых не будут ровно расположены парты, как мы привыкли в стандартном варианте, а отдельные пространства для реализиции проведения урока. Это означает, что работа будет проходить по подгруппам. Задания в группах можно выдавать различные: слушать музыку и анализировать с помощью музыкально- выразительных средств, «вопрос- ответ», когда одна команда задаёт вопрос, а другая команда отвечает или использовать игру и импровизацию на музыкальных инструментах.

Вариант 5. Определение с помощью нот музыкальные отрывки знакомых произведений. Необходимо начать процесс узнавания с отдельных нот, например «целой», где ученики показывают карточку с графическим изображением целой ноты, «половинной ноты», «четвертной ноты и восьмой ноты. Затем взять музыкальные отрывки известных композиций. Например, в представленной таблице 1 один из вариантов, который можно предложить ученикам.

Таблица 1.

Вариант 6. Работа по системе «круг». Известно, что работа в таком формате объединяет, раскрепощает и даёт чувствовать свободнее в обсуждении тех или иных музыкальных вопросах. Так, например, можно устроить «батл- спор», где могут соперничать и конкурировать темы «Джаз» и «Рок-н-ролл», «Эстрадная и классическая музыка». Учащиеся переключаются на разноплановую музыку, тем самым выявляя её многообразие и её музыкальную палитру.

Вариант 7. «Музыкальная викторина». Предложить ученикам отгадывать музыкальные отрывки не только классических композиторов, но и современных. Необходимо сразу угадывать разнохарактерную музыку. Первый вариант- классика, второй- джаз.

Вариант 8. При разработке урока необходимо внедрять необычные музыкальные разминки. Одним из вариантов разминки может быть «Музыкальный алфавит». Ученик начинает с буквы «А» и произносит музыкальный термин, который он знает на эту букву. Например, ансамбль, аккорд, ария. Следующий ученик по кругу произносит музыкальные термины на букву «Б» и так далее. Представленные примеры в таблице 2.

А	Б	В
Аккорд, ария, ансамбль	Баян, бубен, барабан	Виолончель, волторна, волынка

Таблица 2.

Вариант 9. При планировании нестандартных уроков можно предложить вариант размышления о музыке, используя необычные вопросы. Эту форму работы использовать как в устном, так и в письменном варианте. Например: «Что стало бы с миром (или людьми), если бы музыка исчезла?» или предложить такую тему: «Может ли человечество прожить без музыки?» или «Мой день без музыки». Из ответов учеников будет прослеживаться, насколько музыка играет важную роль в жизни человека и всегда будет рядом с нами.

Вариант 10. «Музыкальный синквейн». Познавательно и увлекательно на уроках с нестандартным подходом использовать музыкальный синквейн. Например в таблице 3 представлен один из видов музыкального синквейна.

Музыка

Восхитительная, невоодушевляющая

Сочинять, учить, импровизировать

Может стать профессиональной деятельностью

Исполнитель

Таблица 3.

Разновидностей и вариантов использования нестандартных уроков множество. Учитель всё время находится в поиске информации. При планировании таких уроков рекомендую воспользоваться представленными вариантами.

 

1. file1.pptx.zip.. 1,0 МБ
2. file0.docx.. 91,9 КБ

Опубликовано: 22.11.2021