Гармония звука и слова

Автор: Шабанова Оксана Миниахметовна

Организация: МБОУ СОШ №17

Населенный пункт: Свердловская область, п. Рефтинский

Автор: Бухарова Яна Андреевна

Организация: МБОУ СОШ №17

Населенный пункт: Свердловская область, п. Рефтинский

Цель: выявить общие черты связи музыки и литературы, анализируя литературное и музыкальное произведения.

Тип урока: интегрированный

Задачи:

• Обучающие:
  • формирование умения анализировать, сравнивать музыкальные и литературные произведения;
  • развитие чувства художественного слова;
  • знакомство с новыми произведениями искусства;
  • расширение представлений о композиторе Г.В. Свиридове и о его музыке.
• Развивающие:
  • формирование эстетического вкуса обучающихся, умения вести диалог, рассуждать, выделять основную мысль произведения;
  • развитие исследовательских способностей;
  • развитие интереса к музыке через творческое самовыражение;
  • развитие образного мышления.
• Воспитательные:
  • привлечение внимания к творчеству русского поэта, композитора;
  • воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.

Приёмы учителя: учебная задача; проблемный вопрос, практическое задание.

Приёмы обучающихся: анализ; вычленение; обобщение; диалог; сопоставление.

 

Оборудование: компьютер, проектор, видео ряд к музыкальному произведению, портреты композитора Г.В.Свиридова, поэта А.С.Пушкина

 

Ход урока:

1. Организационный этап.

Музыкальное приветствие

2. Актуализация. Целеполагание и мотивация.

Учитель литературы:

Здесь под утро и в вечер – метель.

Гонит вдаль снова снежные тучи.

 

Учитель музыки:

Не понять ни потом, ни теперь,

Миром правит судьба или случай.

 

Учитель литературы: Вы догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Дети: О метели.

Учитель музыки: Действительно, речь пойдёт о создании образа метели художественно-выразительными и музыкальными средствами.

Учитель литературы: И не только о метели. Но пусть это пока для вас останется тайной, которую мы сегодня с вами разгадаем. А для этого нужны ключики. Мы их найдем в музыке и литературе.

Учитель литературы: Что же мы должны сегодня сделать? Поставьте цель.

Дети: Изучить музыкальные и литературные произведения, в которых говорится о метели.

Учитель литературы: Музыка и литература - это виды искусства. А вы и мы люди творческие. И сегодня мы находимся не на уроке, а в творческой лаборатории.

Учитель музыки: Но ведь в лаборатории ставят опыты?!

Учитель литературы: Правильно. И у нас будет творческий опыт. Проанализируем литературное произведение А.С.Пушкина - повесть «Метель» и «Музыкальные иллюстрации» Г.В. Свиридова. Что такое метель?

Дети: Это природная стихия.

Учитель литературы: Подберите в группе как можно больше синонимов к слову метель?

Дети: буря, пурга, снежный вихрь….

 

Учитель литературы: Что чувствует человек, попавший в метель

Дети: Тревогу, страх и т.д

Учитель литературы: А какой метель показана в повести?

(чтение наизусть или выразительное чтение)

- Какую роль она сыграла в судьбе героев, как её воспринимают герои, мы увидим, проанализировав некоторые фрагменты.

У вас на столах листочки. Подчеркните слова, которые раскрывают ощущения героев.

Дети работают по группам:

1 группа: ощущения Марии - казалась угрозой и печальным предзнаменованием

2 группа: ощущения Владимира - беспокойство, ужас отчаяние, слезы

3 группа: ощущения Бурмина - непонятное беспокойство, нетерпение

Ответы на экране.

Учитель литературы: Какое средство выразительности использует автор, чтобы создать образ грозной стихии?

Дети: Олицетворение.

Слайд: Олицетворение - это перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные.

Учитель музыки: Художественные образы А.С.Пушкина нашли своё продолжение в музыке Г.В.Свиридова. Свиридов является создателем интересного музыкального жанра - "музыкальными иллюстрациями". Композитор «рассказывает» литературное произведение средствами музыки. Это прежде всего цикл, посвященный повести Пушкина "Метель". Повесть Пушкина стала вдохновением для создания музыкального произведения. Что такое художественная иллюстрация?

Дети: Художественная иллюстрация – это картина, которую можно увидеть глазами.

Учитель музыки: А как вы думаете, что такое музыкальная иллюстрация?

Дети: Музыкальная иллюстрация – это картина, которую можно услышать, представить, прочувствовать сердцем.

Учитель музыки: Музыкальные иллюстрации Свиридова не только запечатлели образы пушкинской повести, но и наполнили их новыми мыслями и чувствами.

Попробуем и мы стать соавторами музыки Г.В.Свиридова. С чего нам надо начать, если бы мы стали композиторами?

Дети: проанализировать литературный текст

Учитель музыки: Чем пользуются композиторы, создавая музыкальный образ?
Дети: Композиторы пользуются средствами музыкальной выразительности.)
Учитель музыки: Какие средства вы знаете?

Дети: темп, динамика, лад, характер музыки, состав исполнителей и др.

Учитель музыки: Ваши предположения, какую музыку должен был сочинить Свиридов, создавая образ метели.

Дети: Темп быстры, динамика громкая и др.

Видеофрагмент, звучит первая часть «Тройка»

Анализ прослушанного фрагмента

Учитель музыки: Мы убедились, что Г.В.Свиридов ярко и выразительно проиллюстрировал строки А.С.Пушкина

Учитель литературы: Метель показана живым существом, участником событий. Она оказывает влияние на героев. Найдите в тексте. Как метель влияет на героев?

1 группа ( на Марию): Пытается остановить, не пускает, затем, разрешает.

2 группа (на Владимира): Кружит, путает.

3 группа (на Бурмина): Толкает, ведёт, направляет.

Учитель литературы:

Она показана грозной стихией. Метель сыграла важную роль в судьбе героев, она распорядилась их судьбой.

Учитель литературы: Какую роль сыграла метель в судьбе каждого из героев?

1 группа Мария

2 группа Владимир

3 группа Бурмин

Учитель литературы: Итак, судьба вновь неожиданно свела Марию Гавриловну и Бурмина. Объяснение героев, осознание ими своего счастья одинаково ярко, образно, эмоционально изображено и в повести, и в музыке.

А.С.Пушкин использует диалог.

(чтение по ролям)

 

Учитель музыки: И Свиридов, вслед за Пушкиным, создаёт музыкальный диалог. Называет иллюстрацию «романс». Что такое романс?

Дети: Романс – это сложное музыкальное произведение по содержанию и исполнению.

Учитель музыки: Какие музыкальные инструменты могут передать голос человека?

Дети: скрипка, виолончель .

Учитель музыки: Давайте попытаем предположить какую музыку должен был сочинить Свиридов.

Дети: грустной, лирической, медленной.

Видеофрагмент, звучит 2 часть «Романс»

Анализ прослушанного фрагмента.

Дети: Воспоминания нахлынули на героев, поэтому усиливается динамика, изменяется темп, меняется состав исполнителей (звучит оркестр)

Учитель музыки: И вновь мы убедились, что Г.В.Свиридов ярко и выразительно проиллюстрировал строки А.С.Пушкина

3. Закрепление учебного материала.

Учитель музыки: Сегодня на уроке мы проанализировали фрагменты повести Пушкина и «Музыкальные иллюстрации» Свиридова. Как связаны эти произведения друг с другом?

Учитель литературы: Как вы считаете, каково взаимное влияние двух видов искусства?

Дети: Музыка и литература взаимно дополняют, обогащают друг друга, создавая более яркие и запоминающиеся образы.

Учитель музыки: Надеемся, что эти произведения оставили след в ваших сердцах.

Предлагаем вам оценить своё участие в работе.

(«синий» - средний уровень активности, «жёлтый» - высокий уровень активности)

Учитель литературы: Итогом нашей творческой работы станет создание синквейна

 

Памятка на экране.

СИНКВЕЙН.

1. тема

2. 2 прилагательных, раскрывающих тему

3. 3 глагола, описывающие действия

4. фраза, выражающая отношение к теме

5. слово-синоним, по-новому раскрывающее тему

Примеры работ.

1. Романс
2. Нежная, ласковая
3. Успокаивает, радует, кружит
4. На сердце становится спокойно
5. Счастье

Учитель музыки: В литературе и музыке найдётся немало примеров взаимопроникновения двух видов искусств. Надеемся, данный опыт пригодится вам в дальнейшем, как на уроках литературы, так и на уроках музыки.

1. file0.docx.. 23,0 КБ

Опубликовано: 26.11.2021